高職教育以培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性人才為根本任務(wù)，要求學(xué)生在具有必備的理論知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)掌握從事技術(shù)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的技能，具備較快適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)等崗位要求的實(shí)際工作能力。安全防范技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)熟悉我國安全防范相關(guān)政策、法規(guī)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，具有安全防范技術(shù)與管理的專業(yè)知識和技能，能運(yùn)用電子信息技術(shù)、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和安全防范設(shè)備，在司法、監(jiān)獄、文博、銀行、民航、社區(qū)及安全防范產(chǎn)品、服務(wù)行業(yè)等企事業(yè)單位，從事安全防范技術(shù)和管理實(shí)務(wù)的德、智、體、美全面發(fā)展的高等應(yīng)用型專門人才。

職業(yè)能力與專業(yè)基礎(chǔ)課

職業(yè)能力是人們順利從事某種職業(yè)活動的比較穩(wěn)定的心理特征。它是先天素質(zhì)和后天環(huán)境共同作用的結(jié)果，并與人們實(shí)踐活動密切相關(guān)。人們要完成某種職業(yè)活動，往往是依靠多種能力的組合，主要由知識、理解力和技能等要素構(gòu)成。職業(yè)能力是個體立足社會、獲取生活來源、謀求自我發(fā)展的基礎(chǔ)，職業(yè)能力是在學(xué)習(xí)活動和職業(yè)活動中發(fā)展起來的，直接影響職業(yè)活動效率，使職業(yè)活動得以順利完成的個性心理特征。一般地說，高職生的職業(yè)能力由基本能力、專業(yè)能力和關(guān)鍵能力等三大能力構(gòu)成。[1]

1.基本能力?；灸芰κ侵笍氖律鐣殬I(yè)活動所必須具備的基本的、通用的能力，它具有在社會不同職業(yè)和崗位之間普遍的適用性、通用性和可轉(zhuǎn)移性等特點(diǎn)，是現(xiàn)代職業(yè)人才必須具備的基本素質(zhì)和從業(yè)能力，它包括語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力、判斷能力和辨別能力等。

2.專業(yè)能力。專業(yè)能力是指適應(yīng)職業(yè)崗位的能力，這是作為一名崗位技術(shù)人員所必須具備的能力，主要包括專業(yè)崗位知識、實(shí)踐操作能力、新技術(shù)及新設(shè)備的應(yīng)用和推廣能力等。

3.關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力也稱為核心能力，是一種可遷移的、從事任何職業(yè)都必不可少的跨職業(yè)的關(guān)鍵性能力，這是學(xué)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、崗位變換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等必須具備的能力。

而專業(yè)基礎(chǔ)課是介于理論基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)際之間的課程，是為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)提供技術(shù)理論基礎(chǔ)和基本技能素質(zhì)訓(xùn)練的課程，它既要利用基礎(chǔ)課提供理論知識，又要為以后專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。專業(yè)基礎(chǔ)課的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力中的基本能力和關(guān)鍵能力，培養(yǎng)本專業(yè)所需要的一般技能、知識和理解力，而專業(yè)課主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。因而，專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課有著最直接的緊密關(guān)系，它與生產(chǎn)實(shí)際有著廣泛而密切的聯(lián)系，在培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的全局中具有啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要作用。

加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，提高學(xué)生的職業(yè)能力

1.優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。專業(yè)基礎(chǔ)課為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)提供技術(shù)理論基礎(chǔ)和基本技能訓(xùn)練，要求學(xué)生掌握必要的基本理論、基本分析工具和學(xué)會基本分析方法，并能用將掌握的知識、方法運(yùn)用與日后的實(shí)際工作中。

因此專業(yè)基礎(chǔ)課的教學(xué)內(nèi)容主要從強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)能力角度出發(fā)，注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容與就業(yè)實(shí)際相掛鉤，突出學(xué)生在教學(xué)過程中參與作用，最大限度挖掘?qū)W生的潛能，注重學(xué)生行為方式的培養(yǎng)，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力、設(shè)計力、想象力，針對專業(yè)的實(shí)際性進(jìn)行相關(guān)知識的授課，為所學(xué)專業(yè)課服務(wù)。

2.改革教學(xué)方法，提高學(xué)生職業(yè)能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方式重點(diǎn)以知識傳授為主，課堂灌輸、死記硬背，以考試為中心，這種方式之下學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，不能激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)方法改革的目的是為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力，重視課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合，注重教與學(xué)的靈活性，培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，重視能力的培養(yǎng)與提高；善于在課堂教學(xué)中把復(fù)雜、抽象的問題以直觀、生動的形式表達(dá)出來，并給學(xué)生足夠的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考，變被動教育為主動學(xué)習(xí)；同時關(guān)注每位學(xué)生的情趣、生活、體驗(yàn)、人品。做到重知識、重育人；在施教過程中，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論與專業(yè)能力培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，要求基礎(chǔ)理論教學(xué)要有為專業(yè)能力服務(wù)的意識。

教學(xué)方法包括教師的教學(xué)法和學(xué)生的學(xué)習(xí)法兩個方面。在教學(xué)方面，我們推行充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的啟發(fā)式教學(xué)方法，理論和實(shí)踐并重，有計劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地進(jìn)行分析和綜合，主動地學(xué)習(xí)知識，其中基于問題教學(xué)法、演示、操作教學(xué)法、案例教學(xué)法等教學(xué)方法在我系得到應(yīng)用和推廣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。在學(xué)生學(xué)方面，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，變單向灌輸為師生協(xié)同互動，既改革教的方法，又指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和思考方法，重視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。同時，大力倡導(dǎo)利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)方法從傳統(tǒng)的“粉筆+黑板”模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤罢n件+操作演示”的方法。另外，改革傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的考試方法，考試方法多樣化，采用開卷和閉卷相結(jié)合、面試和筆試相結(jié)合，理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重體現(xiàn)實(shí)踐技能的掌握。

3.加強(qiáng)“雙師型教師”隊伍的建設(shè)?！半p師型教師”是指既能傳授理論知識，又能指導(dǎo)實(shí)踐，具備“雙師”知識、素質(zhì)、能力的教師。專業(yè)基礎(chǔ)課是為專業(yè)課服務(wù)的，既有專業(yè)所需的理論，又有較多的專業(yè)知識，這就需要教師一方面要有深厚的理論基礎(chǔ)，另一方面需要教師對本專業(yè)非常熟悉，具備本專業(yè)實(shí)踐工作能力，能用實(shí)踐內(nèi)容去充實(shí)課堂，能用典型的實(shí)例去講解課堂抽象內(nèi)容，從而為學(xué)生建立一個清晰的概念，而非紙上談兵；通過教學(xué)使學(xué)生既掌握了理論知識，又掌握了書本上未提及的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握理論到實(shí)際的方法，提高自身的能力和專業(yè)素質(zhì)。實(shí)踐知識只能從實(shí)踐中來，因此，對專業(yè)基礎(chǔ)課教師是否達(dá)到雙師型水平的要求非常迫切，我們一方面派專業(yè)基礎(chǔ)課教師去生產(chǎn)一線實(shí)踐鍛煉，教師直接到現(xiàn)場實(shí)習(xí)，要求教師參加企業(yè)的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線工作，掌握本行業(yè)對人才需求情況，了解專業(yè)實(shí)際，增強(qiáng)感性認(rèn)識，提高自身的專業(yè)素質(zhì)；另一方面聘請有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能完成教學(xué)任務(wù)的高級技術(shù)人員在校內(nèi)舉辦講座培訓(xùn)班或兼職，既加強(qiáng)了教師與企業(yè)一線人員的交流，又可以彌補(bǔ)專職教師隊伍的數(shù)量和能力的不足等。

4.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，開展產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，創(chuàng)安防科技園。專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)踐教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生基本動手能力和操作能力，是培養(yǎng)學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新素質(zhì)的有效途徑。因此，實(shí)踐教學(xué)是專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)必不可少的一個環(huán)節(jié)。高職教育是為生產(chǎn)線培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用性人才，其人才培養(yǎng)必須依托本行業(yè)，這就要求一方面學(xué)校為行業(yè)培養(yǎng)所需的人才，另一方面行業(yè)也要向?qū)W校提出人才培養(yǎng)要求。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合就可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、求知欲望，提高學(xué)生的職業(yè)能力。為確保學(xué)生的職業(yè)能力的培養(yǎng)，我們一方面加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，積極與國內(nèi)外高水準(zhǔn)安防企業(yè)合作共建專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，既保證了專業(yè)實(shí)驗(yàn)室水平的先進(jìn)性，又改善了辦學(xué)條件；另一方面，依托行業(yè)，建立校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)生在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作有助于學(xué)生更深切地理解、領(lǐng)會所學(xué)的理論知識，形成操作技能；而經(jīng)過在校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)，甚至頂崗參與生產(chǎn)與管理，一方面有助于學(xué)生在實(shí)際環(huán)境中更容意掌握相關(guān)技能，另一方面使學(xué)生充分接觸本行業(yè)，深入了解自己未來職業(yè)，感受市場競爭的激烈與殘酷，從而培養(yǎng)專業(yè)興趣，明確學(xué)習(xí)的重要性。

另外，建立安防科技園，將企業(yè)請進(jìn)學(xué)校，使教師與企業(yè)專業(yè)人員之間的關(guān)系更融洽、更密切，為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合提供了寬廣的平臺；使學(xué)生有更多機(jī)會接觸本行業(yè)一線人員，進(jìn)一步拓展了學(xué)生實(shí)踐空間，為更好的培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力提供條件。

總之，通過專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，從學(xué)習(xí)能力、觀察能力、分析能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、信息能力、技術(shù)應(yīng)用能力等入手，從師資隊伍的建設(shè)，課程內(nèi)容的設(shè)置以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的安排等等，緊緊圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)這一條主線，把培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決實(shí)際問題的動手能力作為專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)工作的重點(diǎn)，進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)際動手能力，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使其成為社會所需要的合格的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn):

[1]吳紅.《高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)體系的探討》九江職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005.3.

[2]李海萍，陳喜.《論職業(yè)心理素質(zhì)與職業(yè)選擇》中國職業(yè)技術(shù)教育，2006.5.