科學技術(shù)迅猛發(fā)展，新技術(shù)、新工藝層出不窮，服裝行業(yè)對企業(yè)員工的崗位技能要求愈來愈高。面對當前形勢發(fā)展的要求，如何提高中等職業(yè)學校學生服裝專業(yè)技能很值得我們思考。在服裝專業(yè)課的教學改革實踐中，筆者在如下幾個方面做了一些有益的嘗試。

滲透品質(zhì)教育，提高職業(yè)素養(yǎng)

大家知道日本服裝無論是外加工還是本地生產(chǎn)，對品質(zhì)的要求相當?shù)母??？梢赃@樣斷定，日本能成為服裝設(shè)計之都和服裝高品質(zhì)的追求是分不開的，我們在日常的教學中，應(yīng)把每課題中練習都要視之為企業(yè)生產(chǎn)的某一部分。面對結(jié)構(gòu)線、針距、緝縫大小、款式造型等都得嚴格把握，分層過關(guān)。學生練習達不到要求，應(yīng)舉一反三，直到做精致為止。長此以往，學生自然而然形成良好職業(yè)習慣，完成對高品質(zhì)的追求。教學實踐表明：這一觀念的滲透是行之有效的。

把握以人為本的觀念，真正實現(xiàn)服裝功用價值

服裝的功用是展現(xiàn)人體美的同時修飾人體丑。從這一層面上講，要求我們既要研究人的各位部的結(jié)構(gòu)，又要研究不同體型的結(jié)構(gòu)差異。就以褲子為例，要使得褲型美觀，就必須研究人的腰、腹、腿各部位的形態(tài)。腰、腹的結(jié)構(gòu)就決定了褲結(jié)構(gòu)中上襠撇門及前襠縫的形態(tài)；臀、腰之間的差異就決定了褲型中省量的大小與多少；腿的形態(tài)就決定了褲型中檔與腳口的大小。做一個胖的體型褲的板型時，其上述各部位的尺寸就發(fā)生了改變，尤其腹部尺寸對褲的結(jié)構(gòu)影響最大，應(yīng)考慮上襠撇門量改為上襠抬高量，只有這樣處理，才能使褲型更好地符我們的人體，才能真正實現(xiàn)著裝中的以人為本。總而言之，研究板型必須分析人體，講清人體結(jié)構(gòu)變化對樣板的重要影響，所謂知其然，亦知其所以然。

抓住典型，觸類旁通，實施項目教學

項目教學的實施改變了以往教育內(nèi)容的零散無序的狀態(tài)，既理清了學科脈絡(luò)，又提高教學效率，增強了學生學習主動性、積極性。就以褲裝的結(jié)構(gòu)與工藝這一課題為例；我們以普通西長褲為重點，詳細解析西長褲的工藝流程，直至學生達到熟練。而對于這一課題內(nèi)的西短褲、牛仔褲、太子褲、裙褲等款式，我們無需象西長褲那樣講得面面俱到，老師們主要講解差異部位的工藝流程，學生操練即可。如牛仔褲的月牙型袋、后貼袋的工藝流程。諸如此類以點帶面“織網(wǎng)式”的教學模式，只要抓住典型，重點突破，找出具有典型意義的服裝款型作為基礎(chǔ)，再予以拓展，以這種方式提高學生的技能水平實踐，效果比較好的。

多設(shè)問題情境，先逆后順，培養(yǎng)學生獨立思維能力

我們在日常教學活動中常常會遇到這樣的情況，老師示范一步，學生操作一步，學生們基本能理會。但如換一種方式，拿相同類別的款式交給學生獨立完成，學生們便有些束手無策。就其原因：我認為在教學過程中少了些問題情境的創(chuàng)設(shè)，學生一味地跟著老師依葫蘆畫樣，缺乏獨立合成思考，對此我們可以把工藝制作中的逆向分解與順向結(jié)合起來。逆向分解，以褲裝為例，在實習課前的預(yù)備階段，教師發(fā)給每位學生一條褲樣品，計劃學生分步驟地打開褲的縫份，即：腰頭——串帶——襠縫——門里襟拉鏈——側(cè)縫——后插袋——側(cè)縫袋，通過以上分解，讓學生們明確褲各部位結(jié)構(gòu)及其組合關(guān)系，形成了一定的感性認識，當然在這過程中，學生們肯定會有許多疑問，而問題就是在一步步地打開中一步步地解決的。為了加深實踐印象，老師們還必須作順向合成示范。即從側(cè)縫袋的組合至合绱腰。

以圖像模擬、紙樣仿真為基礎(chǔ)，實踐實物訓(xùn)練

教師在演示順向合成階段，如果還停留在逐組示范層面上的話，那么所耗時間就多，同時也不可能在一定時間內(nèi)顧及到每一位同學，保證學生人人都會。我們?yōu)榱颂岣呓虒W效率，運用了現(xiàn)代化的教學媒體，通過分步播放服裝技能課題教學片，讓學生理解順向組合成品整個過程。教學片可不斷進行播放，老師能擠出更多的時間給小部分學生重點輔導(dǎo)，實施補差工作。紙樣仿真縫制是老師們經(jīng)常使用的方法，在牛皮紙或白報紙上以剪、挖、貼、折及有色筆畫線代縫線的方式，完成一套工藝過程。這種方式首先能節(jié)省面料；其次完全是手工操作，不受機械設(shè)備的制約；是一種切實可行的方法學生效益很大。再次，可隨時更正修改圖像。紙樣仿真，是為實物訓(xùn)練準備的，操作過程一目了然。實物訓(xùn)練才是最終要實現(xiàn)的環(huán)節(jié)。以圖像模擬、紙樣仿真為基礎(chǔ)，進行系統(tǒng)的分步驟的實物訓(xùn)練，這才是一個完整的過程。實踐表明：學生們在不斷地實物訓(xùn)練中從原有的感性升華為現(xiàn)實的理性。在實訓(xùn)中取得了良好的成績。

以上只是個人實踐總結(jié)，難免有不足之外，懇請專家、同事批評指正。如今時事不斷地變化、新的問題也會不斷地涌現(xiàn)，愿與大家一起實踐，共同探究，盡早使服裝專業(yè)學生職業(yè)技能水平上一臺階。