高職教育以就業(yè)為導(dǎo)向是基于我國(guó)新的條件所確立的新發(fā)展觀，其就業(yè)導(dǎo)向是指直接指向具體崗位(群)的針對(duì)性教育。我們?cè)趯?duì)確立的實(shí)驗(yàn)班于大一進(jìn)行調(diào)查摸底、分類指導(dǎo)和大二加強(qiáng)學(xué)習(xí)、兌現(xiàn)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，對(duì)大三學(xué)生主要進(jìn)行了就業(yè)意識(shí)、就業(yè)策略和就業(yè)實(shí)踐中的思想教育工作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確高職教育目標(biāo)、專業(yè)職業(yè)群和個(gè)人職業(yè)錨，進(jìn)而加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，為順利求職就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

明確高職教育就是就業(yè)教育，強(qiáng)化就業(yè)緊迫感

1.高職教育本身決定高職教育必是就業(yè)教育。高職教育是介于本科教育和中職教育之間的一種具有高等教育特點(diǎn)和職業(yè)教育特色的雙重特性的教育形式，其培養(yǎng)方向是面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，培養(yǎng)目標(biāo)是一線工作崗位上下得去、留得住、用得上的高技能人才。

2.社會(huì)需求現(xiàn)狀促使高職教育必是就業(yè)教育。當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求大致可以分為高、中、低三個(gè)層次。一是較高學(xué)歷者，二是低學(xué)歷者，三是介于上述兩者之間的接受過(guò)高等職業(yè)教育者。高職畢業(yè)生持有大專學(xué)歷文憑，掌握了一定的專業(yè)理論知識(shí)，又具有實(shí)際動(dòng)手操作能力，能直接面向企業(yè)一線，因此需求量相對(duì)較大。

3.近年就業(yè)形勢(shì)迫使高職學(xué)生必須先行就業(yè)。隨著高校擴(kuò)招，近年高校畢業(yè)生逐年增多。2007年中國(guó)城鎮(zhèn)需要就業(yè)供大于求的缺口在1500萬(wàn)個(gè)以上，再加上國(guó)家緊縮高職生“專升本”升學(xué)政策，這樣嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)迫使高職生必須先就業(yè)、再擇業(yè)。

結(jié)合對(duì)應(yīng)職業(yè)群和個(gè)人職業(yè)錨，堅(jiān)定就業(yè)方向性

1.了解專業(yè)指向的職業(yè)群，明確就業(yè)可能性。為增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)，了解以后就業(yè)的方向和職業(yè)，我們對(duì)試點(diǎn)班級(jí)所在專業(yè)——城市軌道交通專業(yè)指向的職業(yè)群進(jìn)行劃分，引導(dǎo)學(xué)生明確自己可以就業(yè)的職業(yè)群及崗位。（如左圖所示）

2.認(rèn)識(shí)個(gè)人自己的職業(yè)錨，明確就業(yè)可行性。所謂職業(yè)錨是指?jìng)€(gè)人在選擇職業(yè)時(shí)，無(wú)論如何不會(huì)放棄的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。許多畢業(yè)生在找工作時(shí)還比較盲目，所以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)錨，是助其順利擇業(yè)的一個(gè)重要切入點(diǎn)。為此，我們組織實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，一是探知自己在中學(xué)、大學(xué)時(shí)期投入巨大精力所學(xué)的主要知識(shí)，尤其是課余時(shí)間學(xué)習(xí)的知識(shí)；二是探知在同樣的年薪下自己情愿所做的工作；三是探知自己確立的長(zhǎng)期工作目標(biāo)；四是探知自己最喜歡的工作方式。進(jìn)而幫助學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)錨，合理地選擇自己的就業(yè)方向。

開(kāi)展就業(yè)方法策略教育活動(dòng)，增強(qiáng)就業(yè)針對(duì)性

1.教育學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)自己。一是認(rèn)識(shí)個(gè)性。二是認(rèn)識(shí)能力，包括個(gè)性能力與專業(yè)技能。三是認(rèn)識(shí)處境。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)定位。職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。我們指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班開(kāi)展了“我的職業(yè)目標(biāo)”座談會(huì)和“求職面試”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持做到：一要依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)，考慮個(gè)人與社會(huì)、單位的關(guān)系；二要比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身?xiàng)l件的匹配情況；三要揚(yáng)長(zhǎng)避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)；四要審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)情況的變化及時(shí)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)。

3.組織學(xué)生開(kāi)展就業(yè)實(shí)踐。大學(xué)是學(xué)生邁入社會(huì)的最后鍛煉，畢業(yè)后能否盡快認(rèn)識(shí)社會(huì)，順利找準(zhǔn)“自我”、實(shí)現(xiàn)價(jià)值，與大學(xué)時(shí)期是否有過(guò)類似經(jīng)歷有緊密關(guān)系。一是開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生先后到TCL湖北移動(dòng)通信公司、江夏梁子湖旅游公司及武昌火車(chē)站、漢口火車(chē)站、武漢輕軌公司等單位開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐。二是鼓勵(lì)學(xué)生兼職，實(shí)驗(yàn)班有近30名學(xué)生在外做家教、營(yíng)銷、服務(wù)等方面的兼職工作，增強(qiáng)了學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、勝任崗位的能力。三是積極推薦就業(yè)，我們堅(jiān)持每周一與學(xué)院就業(yè)處老師主動(dòng)聯(lián)系，打探用人情況和下一步推薦目標(biāo)，有針對(duì)地進(jìn)行宣傳和推薦，使學(xué)生分期分批就業(yè)，避免優(yōu)生扎堆，給每位合格畢業(yè)生提供合適的就業(yè)機(jī)會(huì)。

經(jīng)過(guò)近三年來(lái)對(duì)實(shí)驗(yàn)班的跟蹤和關(guān)注，在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注支持及班級(jí)學(xué)生的共同努力下，該班曾多次榮獲學(xué)院“三好班級(jí)”、“先進(jìn)團(tuán)支部”等榮譽(yù)，還榮獲學(xué)院唯一的省級(jí)優(yōu)秀大學(xué)生班集體和省級(jí)“先進(jìn)團(tuán)支部”兩項(xiàng)殊榮。截止2007年6月，班級(jí)共56名學(xué)生中，有33人被國(guó)鐵、地鐵、國(guó)企專運(yùn)線等單位正式接收，成績(jī)合格的男生已全部提前簽約；有18人被武漢市郵政局、武漢中商集團(tuán)等單位錄用。這在全院是首屈一指的。

以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育是一個(gè)嶄新的課題，必將是一個(gè)永恒的話題，我們的課題正在進(jìn)程中，我們誠(chéng)懇地接受各位同仁批評(píng)指正。

本文系湖北省教科辦批準(zhǔn)立項(xiàng)的“十一五”教育規(guī)劃項(xiàng)目“以就業(yè)為導(dǎo)向加強(qiáng)高職生班級(jí)思想教育的模式研究”論文成果之一。

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[1]周濟(jì).高等職業(yè)教育要把就業(yè)導(dǎo)向作為主要辦學(xué)方向.職業(yè)技術(shù)

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[2]溫金海.讓就業(yè)之路越走越寬——關(guān)注2007年高校畢業(yè)生就業(yè).中國(guó)人事報(bào)，2006-12-15.

[3]劉衛(wèi)國(guó).職業(yè)院校學(xué)生求職創(chuàng)業(yè)指南.武漢出版社，2005(9).

作者單位:趙智鋒、呂超、劉衛(wèi)國(guó)，湖北武漢鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

李 娟，湖北武漢市武昌區(qū)四美塘中學(xué)