背景說(shuō)明

海南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院是一所由師范學(xué)校升格的高職語(yǔ)言院校，英語(yǔ)教學(xué)由來(lái)已久，口語(yǔ)教學(xué)頗具特色。2005年以前招收的都是海南島內(nèi)的五年制學(xué)生，大部分學(xué)生經(jīng)過(guò)五年的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和培養(yǎng)，畢業(yè)時(shí)基本能達(dá)到語(yǔ)音正確、日常表達(dá)不成問(wèn)題。我校的畢業(yè)生分布在海南的各個(gè)縣市、村鎮(zhèn)，主要擔(dān)任小學(xué)和農(nóng)村中學(xué)教師，但也有多人被海南名校破格錄用，并在工作中得到好評(píng)；我們的在校學(xué)生還在多種大型口語(yǔ)比賽（如“楓葉杯”，CCTV口語(yǔ)大賽等）中取得了很好的成績(jī)，成為我校的驕傲。因此，在教學(xué)中，我們十分注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并在實(shí)踐中取得了良好的效果。

理論支撐

合作學(xué)習(xí)（cooperative learning）是一種學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)方式，也是一種教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)同學(xué)之間的合作，強(qiáng)調(diào)在合作中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)。美國(guó)合作學(xué)習(xí)專(zhuān)家尼爾·戴維森提煉出了合作學(xué)習(xí)的七個(gè)要點(diǎn)：

⑴學(xué)習(xí)任務(wù)由小組合作完成，通過(guò)討論來(lái)解決難題；⑵小組成員面對(duì)面地交流；⑶小組中有合作互助的氣氛；⑷成員的個(gè)人責(zé)任感強(qiáng)；⑸學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生混合編組：⑹教師直接指導(dǎo)合作技巧；⑺小組成員有組織的相互依賴(lài)。因此，合作學(xué)習(xí)被認(rèn)為是能夠推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知及語(yǔ)言技能發(fā)展的一種有效的教學(xué)方法[1]，尤其體現(xiàn)在在外語(yǔ)教學(xué)中。通過(guò)小組間的合作，使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分的發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。合作學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)探究，學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)和合作意識(shí)能較好地得到強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)可真正使每個(gè)學(xué)生的主體地位和主體人格受到尊重[2]，從而真正體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念和教學(xué)模式。為了達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的，小組成員為達(dá)到一個(gè)共同目標(biāo)而努力，全組成員共進(jìn)退；所有小組成員共享領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任；小組成員必須進(jìn)行充分有效的溝通；在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)解釋、闡述、支持、否定及證明各種觀點(diǎn)[3]。這就強(qiáng)調(diào)：合作的形式是每一個(gè)成員都參與其中，合作的目標(biāo)是每一個(gè)成員都得到進(jìn)步。

合作學(xué)習(xí)雖然被認(rèn)為和證明為一種行之有效的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)策略，也被廣泛的在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用。但基于大班教學(xué)的合作學(xué)習(xí)存在諸多弊病[2]，從而使合作學(xué)習(xí)流于形式而收效甚微，甚至可能導(dǎo)致實(shí)質(zhì)性的失誤。因此，合作學(xué)習(xí)不是丟給學(xué)生一個(gè)籠統(tǒng)的任務(wù)，然后聽(tīng)之任之，而是要在目的明確的前提下，還要具體監(jiān)督、指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)施過(guò)程，才能取得良好的效果。

教學(xué)實(shí)踐

合作學(xué)習(xí)是相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言。提倡和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，并不排斥個(gè)體努力，而是通過(guò)個(gè)體的努力，達(dá)成合作的總體目標(biāo)。在新生進(jìn)校伊始，我就將班級(jí)將近40位學(xué)生分為8至10個(gè)小組，說(shuō)明小組的意義，指定小組組長(zhǎng)，解釋小組運(yùn)行機(jī)制，并要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中進(jìn)行小組合作。具體操作如下：

1.任務(wù)的分配。任務(wù)分為課堂任務(wù)和課外日常任務(wù)。課堂任務(wù)由教師在課堂上布置給學(xué)生，然后由各個(gè)小組合作進(jìn)行。小組內(nèi)部還可以根據(jù)任務(wù)的類(lèi)型進(jìn)行更細(xì)的分工，并做到彼此協(xié)調(diào)，最終合作成功。最初，任務(wù)的分配也需要教師的指導(dǎo)，引導(dǎo)組員合理分工，根據(jù)組員不同特征、性格、語(yǔ)言水平、以及前幾次任務(wù)的完成情況進(jìn)行具體分配，做到人盡其能、人盡其職。這樣既能發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，帶動(dòng)組員，還能節(jié)省時(shí)間，達(dá)到完成目的的更佳效果。課外任務(wù)的分配更為靈活，可以小組內(nèi)部合作，也可以小組整體合作，還可以組間合作。比如，每逢單元資料查找時(shí)，每組可派一人，資料查找回來(lái)后，組內(nèi)共享，輪流課堂展示；如果所需資料較多，小組間還可細(xì)分，資料回來(lái)后組間共享，分別課堂展示。這種任務(wù)的分配大大促進(jìn)了班級(jí)內(nèi)部同學(xué)之間的交流與合作，既體現(xiàn)了合作精神，也增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，通過(guò)合作與競(jìng)爭(zhēng)取得良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)效果。

2.合作的指導(dǎo)和監(jiān)督。這種指導(dǎo)和監(jiān)督更多地體現(xiàn)在課堂上的合作。每次任務(wù)分配后，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，指導(dǎo)任務(wù)的分配過(guò)程，以及個(gè)人任務(wù)的完成，總體任務(wù)的匯總，并宏觀監(jiān)督各個(gè)小組活動(dòng)的進(jìn)行，必要的時(shí)候隨時(shí)提供幫助。按照J(rèn)ohnson的話(huà)說(shuō)，這時(shí)候，教師就是一個(gè)“兼職的導(dǎo)游”[4]。小組合作剛開(kāi)始的時(shí)候，教師的指導(dǎo)和監(jiān)督尤為重要。從應(yīng)試教育走出來(lái)的學(xué)生，大都只知道自身學(xué)習(xí)的重要性，只知道埋頭苦干，死記硬背，懂得閱讀、背單詞，但卻很少體驗(yàn)合作的滋味，因此沒(méi)有養(yǎng)成合作的習(xí)慣，也找不到合作的方式，體驗(yàn)不到合作的樂(lè)趣，感受不到合作的成功。這時(shí)候，教師必須進(jìn)行合理的、令人信服的引導(dǎo)，使學(xué)生明確如何進(jìn)行合作。教師在整個(gè)合作過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用，那就是指導(dǎo)、引導(dǎo)、監(jiān)督、幫助。只有經(jīng)過(guò)反復(fù)、長(zhǎng)期的合作實(shí)踐，合作小組才能比較順利、迅速的進(jìn)入實(shí)質(zhì)的合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)也才能起到應(yīng)有的效果。

3.責(zé)任的協(xié)調(diào)。小組合作不僅靠的是每個(gè)人的努力，還要明確自身的責(zé)任。組長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著任務(wù)分配、得分紀(jì)錄的責(zé)任，但組長(zhǎng)不是終身制，而是輪流制。這樣，避免了一些同學(xué)過(guò)分依賴(lài)組長(zhǎng)去做任務(wù)的結(jié)果展示。由于組長(zhǎng)輪流制的實(shí)行，使每個(gè)組員都有當(dāng)組長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，因此也就每個(gè)組員都有上臺(tái)的機(jī)會(huì)和責(zé)任。這樣避免了推委現(xiàn)象的產(chǎn)生。當(dāng)這種輪流制不起作用，比如個(gè)別同學(xué)基礎(chǔ)太差，無(wú)法完成任務(wù)，或者其它組員認(rèn)定他的上臺(tái)會(huì)給本組丟分時(shí)，教師需要出面協(xié)調(diào)。協(xié)調(diào)的方式多樣，可以是開(kāi)導(dǎo)教育式，說(shuō)明道理，以理服眾，或者以情動(dòng)人；也可以是寬容式記分，可以有組內(nèi)同學(xué)討論后，由某一同學(xué)執(zhí)筆寫(xiě)好，再由該基礎(chǔ)差的同學(xué)上臺(tái)念出來(lái)（一般同學(xué)要求說(shuō)出來(lái)，而不是念出來(lái)），然后教師適當(dāng)評(píng)分；還可以鼓勵(lì)式記分，可以知會(huì)全班，對(duì)于個(gè)別基礎(chǔ)很差的同學(xué)，采取鼓勵(lì)式記分原則，這樣既不影響小組得分，又鼓勵(lì)了個(gè)人，使得小組合作熱情不減，個(gè)人學(xué)習(xí)還能熱情漸增，可謂兩全其美。但不管是寬容式記分還是鼓勵(lì)式記分都要把握好度，不能輕易使用，更不可長(zhǎng)期反復(fù)使用。一旦濫用，記分制就會(huì)失去應(yīng)有的效果，鼓勵(lì)和寬容也就成為縱容。

4.活動(dòng)方式。課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣化，例如：小組討論，有老師給出話(huà)題，小組內(nèi)進(jìn)行討論，然后由每個(gè)組派出一個(gè)或一對(duì)組員代表本組進(jìn)行展示表演；小型辯論，以組為單位，每?jī)山M進(jìn)行辯論，小組內(nèi)部協(xié)作，組間進(jìn)行競(jìng)賽；組間信息交流，先由小組談?wù)?，然后跟其他組交換信息，然后由代表陳述對(duì)方組的情況，這樣可以擴(kuò)大交流面。具體活動(dòng)可以有話(huà)題討論，故事接龍，詞語(yǔ)演講（給出一個(gè)詞，用該詞進(jìn)行即興演講），小型辯論，英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽，課本劇表演等等。利用豐富的活動(dòng)形式和內(nèi)容，激起學(xué)習(xí)興趣；利用小組合作，擴(kuò)大和加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果；利用同學(xué)間的互助合作，促進(jìn)了解、交流，同時(shí)也增強(qiáng)課堂氣氛。

5.評(píng)估和檢查。合作的過(guò)程和結(jié)果固然重要，但評(píng)價(jià)同樣重要。適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)可以刺激和鼓勵(lì)合作，不當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)則會(huì)令合作失去興趣，從而喪失合作的效果，失去合作的意義。評(píng)估的方式采取過(guò)程評(píng)估與結(jié)果評(píng)估相結(jié)合。過(guò)程評(píng)估也就是形成性評(píng)價(jià)。在每次小的合作結(jié)束，對(duì)合作成效進(jìn)行口頭評(píng)估，并分別給成果展示者記分，由組長(zhǎng)記錄，并對(duì)各小組的表現(xiàn)進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)。不管是對(duì)組員還是小組的評(píng)價(jià)，都必須公平合理，能讓學(xué)生信服。此外，還定期不定期收繳小組情況和思想?yún)R報(bào)，對(duì)情況進(jìn)行分析評(píng)估，并作出及時(shí)、合理地反應(yīng)。結(jié)果評(píng)估一般在期末進(jìn)行，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)別談話(huà)、以及集體投票和教師集中決定等方式，對(duì)整學(xué)期小組合作的總體情況進(jìn)行總體評(píng)價(jià)，給每一個(gè)同學(xué)的合作得分利用標(biāo)準(zhǔn)分制重新計(jì)算出期末得分，并選出合作優(yōu)秀組，以及單向協(xié)助優(yōu)秀個(gè)人。通過(guò)評(píng)估，進(jìn)一步確認(rèn)了合作的必要性和重要性以及成效性，使每一個(gè)學(xué)生意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的好處，體會(huì)到合作學(xué)習(xí)帶給自己的提高和進(jìn)步，從而增強(qiáng)合作的欲望，為今后的合作打下更好的基礎(chǔ)。

通過(guò)一年的合作學(xué)習(xí)實(shí)踐，教師發(fā)了一份調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)果顯示：學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)的益處，并且多數(shù)人都認(rèn)為自己的口語(yǔ)能力提高了，敢于表達(dá)了，去外教家里交流的機(jī)會(huì)也多了，更會(huì)跟人相處了，上課更有意思了，課外也有“小課堂”了——合作學(xué)習(xí)的小課堂。老師也覺(jué)得上起課來(lái)更輕松，教學(xué)效果也更好了。學(xué)年末進(jìn)行考核的時(shí)候，所教班級(jí)96%的學(xué)生通過(guò)了學(xué)校的朗讀（reading）測(cè)試①（第一學(xué)期末通過(guò)率僅4%），98.7%的通過(guò)了說(shuō)話(huà)（speaking）測(cè)試②（說(shuō)話(huà)測(cè)試是在第二學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行）。

學(xué)年末，通過(guò)以小組為單位進(jìn)行的課本劇匯報(bào)演出，充分展示了小組合作的成果。演出由學(xué)生以小組為單位，自選題材，自編、自導(dǎo)、自演，并邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和其他英語(yǔ)老師前來(lái)觀看。演出過(guò)程中學(xué)生流利的英語(yǔ)口語(yǔ)，響亮的聲音，真實(shí)情景的模擬表達(dá)，道具的使用，小組內(nèi)部和諧的配合，小組之間友好的競(jìng)爭(zhēng)，使整個(gè)演出獲得了良好的效果，也再次證明了合作學(xué)習(xí)的有效性和實(shí)用性。因此，我們認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)對(duì)于高職高專(zhuān)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)非常有利。只要老師引導(dǎo)得當(dāng)，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，任務(wù)分配合適，監(jiān)督幫助得法，評(píng)價(jià)公正有效，完全可以取得良好的效果，從而提高教學(xué)，并且使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)與人合作，為將來(lái)走向社會(huì)打下基礎(chǔ)。這也完全符合職業(yè)教育一貫秉承的“實(shí)用”原則。另外，合作學(xué)習(xí)不僅僅是課堂教學(xué)活動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還應(yīng)該延續(xù)到課堂外。所以要知道學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地在課堂外進(jìn)行合作是學(xué)習(xí)，把合作的力度加大，幅度加寬。這樣才能真正體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的作用，才能使合作更具成效。

我校的班級(jí)一般在40人左右，比較適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。但大班教學(xué)對(duì)合作學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)依然存在。由于班級(jí)較大，小組比較多，如果每個(gè)組都上臺(tái)展示，每次活動(dòng)結(jié)果展示的時(shí)間有可能會(huì)比較長(zhǎng)，如果掌控不得當(dāng)，就會(huì)因?yàn)楹臅r(shí)過(guò)多而影響教師的整體教學(xué)；如果要求只能有部分小組上臺(tái)，則又會(huì)打擊學(xué)生的積極性，久而久之有可能無(wú)人上臺(tái)，或因上臺(tái)機(jī)會(huì)不均而導(dǎo)致小組之間的矛盾，從而使小組合作不能正常進(jìn)行。因此，如何調(diào)節(jié)小組合作與大班的正常教學(xué)進(jìn)度，如何充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行常規(guī)教學(xué)又能有盡量多的機(jī)會(huì)給學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)，做到充分利用小組合作促進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)口語(yǔ)能力，是一個(gè)很實(shí)際，而且是必須解決好的問(wèn)題。

注釋?zhuān)?/p>

①該校朗讀測(cè)試從如下幾方面測(cè)量學(xué)生朗讀：pronunciation， intonation， group and sentence pause， fluency， emotion， loud enough， and comprehensibility.

②該校說(shuō)話(huà)測(cè)試從如下幾方面測(cè)量學(xué)生說(shuō)話(huà)表現(xiàn)：eye-ball contact， facial expression， body language， fluency， emotion， loud enough， gesture， and comprehensibility.

此論文為海南省教育廳立項(xiàng)課題《實(shí)行分級(jí)教學(xué)提高高職高專(zhuān)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)》(編號(hào)為Hj2007154)系列論文之一

參考文獻(xiàn):

[1]劉淑華.論大學(xué)英語(yǔ)課堂中的合作學(xué)習(xí).沈陽(yáng)師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2007.4:162-164.

[2]吳艷.小組合作學(xué)習(xí)在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析.科教文匯，2007.7:63-64.

[3]張媛媛，熊濤.合作學(xué)習(xí)策略的理論與實(shí)踐研究綜述.湖南第一師范學(xué)報(bào).2007.6:29-31.

[4]Johnson，D.W.R.T.Johnson（美）.（伍新春，鄭秋，張潔譯）合作學(xué)習(xí)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社出版.2004，6