提出問題

長期以來，在英語教育界存在的應試教育傾向有一個十分突出的特點，教師對學生學習的評價采用終結性評價代替形成性評價，這就造成了一定的影響：

(1)英語教學圍繞著考試轉，相當一部分教學活動不是在教學生使用語言，而是教試題，或者說是在教測試語言。嚴重阻礙了學生素質的提高。

(2)以考試成績作為衡量學生學習成績，為了提高學生的學習成績，學生必須進行大量的練習，造成了學生課業(yè)負擔過重。

(3)每次測試結果總是只有一小部分學生的成績優(yōu)，大部分學生的成績是不理想或不合格，造成學生心理負擔過重和被動學習的狀態(tài)。

(4)一次英語水平測試結果有時很難探查應試者的活動能力、組織能力和具體的操作能力。沒有過程的評價，也就沒有循序漸進的發(fā)展，這種評價方法不能適應當前的外語教育形勢發(fā)展的需要。

在長期的教學實踐中，筆者探索了一種以貫徹新的教學大綱為指導思想，以全面提高學生素質為目的——形成性評價與終結性評價相結合的新的英語語言學習評價方式。

形成性評價與終結性評價相結合的理論依據

1.對學生學習的評價應堅持形成性評價和終結性評價并重的原則，既關注結果，又關注過程。應重視形成性評價對學生英語語言學習的鼓勵作用。教師要通過考查、觀察和與學生的交流，對學生的書面作業(yè)、口頭問答、演講、朗誦等課內外學習行為和學生的學習能力、學習態(tài)度、參與程度、合作精神等做出評價。形成性評價還應包括學生相互評價和學生自我評價等方式。對學生的學習情感、習慣和態(tài)度等方面的評價，應采用寬松、開放式的描述性評價形式。評價要有益于樹立學生的自信心，形成學生繼續(xù)進步的動力。

2.體現“以人為本的教育目的。評價中強調“激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣、幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，發(fā)展自學能力，形成有效的學習策略等”有關學生的非智力因素的培養(yǎng)擺在評價的首要位置，體現了以人為本和以人的發(fā)展為本的思想。

形成性評價與終結性評價相結合的具體方法及過程

1.形成性評價的具體做法。我們采取了非測試評價與測試性評價相結合的形式，對學生的興趣、態(tài)度、學習策略以及語言發(fā)展狀態(tài)進行全面評價。我們指導學生建立了自己的學習檔案，學習檔案的內容包括：

(1)學生自己認為最滿意的作品，如自己的英語作文，自制的賀卡，手抄報，知識積累卡片等。

(2)自己和同學對其學習態(tài)度、方法與效果的評價意見。

(3）小組合作學習形成性評價表。

2.具體過程。

(1)按常規(guī)進行測試，測出聽力成績與筆試成績。

(2)在日常單元測試中，學生如果對自己測試成績不滿意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績，學生在經過更充分的準備之后，可再次參加測試。

(3)由學生對現階段的英語學習情況進行自我評價。內容主要包括學生本人的學習興趣、學習態(tài)度、學習能力、參與程度、合作能力及在學習上所遇到的困難等。

(4)評價注重促進學生自主性的發(fā)展和自信心的建立、注重反映學生學習的成就、注重反映學生學習中的問題或不足。

(5)教師對學生學習情感、態(tài)度、能力方面的語言進行匯編。利用計算機basic語言進行編程。每次對學生進行描述性語言評價時，只需上機操作，快捷又方便。描述性語言評價主要以鼓勵性語言為主，對學生現階段的學習進行肯定。然后對學生提出困難設法給予解決。

不以一次性考試來評定學生的這種多角度，可持續(xù)性的評價強調對學生的學習過程中進展情況的評價，強調對學生聽力與口語能力的評價，了解學生英語學習能力形成進程的實際情況。當反映出學習中的不足時，能對學生的問題進行分析，以便改進，什么地方改進，采取何種步驟。

取得效果的理論分析

①“形成性評價與終結性評價相結合”的評價方法完善了學生英語學習的評價制度。②形成性評價有助于改變英語教學中的一切圍繞考試轉、為考而教，以考試成績作為衡量學生學習成績的唯一標準。③由于重視對學生學習態(tài)度，學習習慣，學習興趣，發(fā)展?jié)撃艿耐诰蚝妥晕以u價能力的培養(yǎng)，從而進一步激發(fā)學生學習的積極性、主動性，減輕學生過重的學習心理負擔。④能面向每一個有差異的個體，充分培養(yǎng)學生個體。⑤形成性評價有利于發(fā)展學生的自主評價能力，而自主評價能力是學生能力發(fā)展的重要構成要素。⑥把對學生的學習興趣，態(tài)度和自信心的培養(yǎng)放在英語教學的首要位置，把學生學習策略和健全人格的形成作為學習目的的重要組成部分。⑦在重視掌握基礎知識和基本技能的同時，更注重學生智力的開發(fā)和智能的培養(yǎng)，強調全面發(fā)展，強調培養(yǎng)創(chuàng)新能力，強調為終身學習奠定基礎，體現了素質教育的基本精神。⑧通過評價，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我，建立自信。使教師獲得英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當的調整。⑨在進行形成性評價過程中使用電腦，發(fā)揮電腦優(yōu)勢，逐步實現形成性評價的數據化，以數據統(tǒng)計輔助結果分析，為教師決策提供必要的統(tǒng)計基礎。

實踐證明，對學生英語學習的評價采用形成性評價與終結性評價相并重的原則，可操作性強，便于學習和推廣。它定會為英語教學的改革做出貢獻。

參考文獻:

[1]龔亞夫.《英語課程改革需要研究的一些問題》

[2]李靜純.《英語課程形成性評價的設計與實施》

[3]《高職高專英語課程教學基本要求》.