連續(xù)幾年，我參加了河南省中考評卷工作，在評閱學(xué)生的作文時，常聽到一些教師在慨嘆：“學(xué)生的認(rèn)識膚淺，語言表達(dá)能力差，寫作水平低下……”。對此，我亦有同感。如何盡快改變這種狀況，努力提高學(xué)生的寫作水平呢?這是擺在我們每個中學(xué)語文教師面前的一個亟待解決的問題。

俗話說，“冰凍三尺，非一日之寒”。欲提高學(xué)生的寫作水平，不是一蹴而就、唾手可得之易事，平時非下苦功不可。我的具體做法是：

讓學(xué)生編輯“時文剪報”

作文要關(guān)注社會熱點(diǎn)，貼近社會生活。很多人一寫議論文就是雷鋒、居里夫人等例子，似乎除此之外，便沒有素材可取，文章自然缺少新意。另外，觀點(diǎn)與材料相割裂，議論中難就論點(diǎn)旁征博引，更不能就事提煉，分析論點(diǎn)。這些都是寫作中學(xué)生們的通病。

我們開展一周編輯一張“時文剪報”活動，要求學(xué)生廣泛閱讀各類報紙雜志，每周至少要推薦一篇文章，且文章要求短小精悍、內(nèi)容鮮活、體裁多樣、思想深刻，有感染力、說服力，能讓學(xué)生感興趣。然后由專人負(fù)責(zé)將這些文章編輯成一張報紙，在課間發(fā)給學(xué)生，也可在課內(nèi)發(fā)給學(xué)生，要求通看全報，然后挑選一篇自己感受最深刻的文章來談自己的看法，這樣就達(dá)到讀與寫結(jié)合的目的。這種形式類似口頭作文，也需要打腹稿，而且說的時候要面對大家，即時作文。由于文章短，內(nèi)容精，便于學(xué)生在短時間內(nèi)構(gòu)思，更便于表達(dá)。聽的同學(xué)，容易整體把握，分析、鑒別。同學(xué)之間，各種靈感相互撞擊，各種思路互相補(bǔ)充，課堂氣氛活躍，學(xué)生興致很高。課后再要求把自己讀過的或聽過的東西，經(jīng)過咀嚼回顧，加入自己的看法或感悟，寫成一篇文章。這一活動集閱讀、寫作、演講于一體，使學(xué)生獲益匪淺，大量美文的積累使學(xué)生擺脫了“無米下鍋”的窘境，有助于學(xué)生分析、議論水平的提高。

注重作文評講，明確學(xué)有榜樣

作文教學(xué)中，評講課是一個重要的環(huán)節(jié)。每次作文評講，要簡明扼要地說明本次作文的具體目的與要求、出題人的意圖。講清應(yīng)如何審題、立意、選材、謀篇布局等。讓學(xué)生各自做到胸中有數(shù)，找對應(yīng)點(diǎn)、找吻合處、找差距，對學(xué)生習(xí)作中存在的共性問題和突出的個性問題要強(qiáng)調(diào)指出，以引起學(xué)生的警覺和注意。選出有代表性的優(yōu)、中、差三種類型的文章，進(jìn)行評講、剖析。讓學(xué)生在比較中鑒別，從中受到啟發(fā)和領(lǐng)悟。能夠取人之長，補(bǔ)己之短。明確認(rèn)識學(xué)有榜樣，榜樣就在身旁。比如，今年清明節(jié)。學(xué)校團(tuán)委組織學(xué)生到烈士陵園掃墓，在烈士碑前舉行新團(tuán)員入團(tuán)宣誓活動，事后我便布置了題為《烈士墓前》的作文作業(yè)。大多數(shù)學(xué)生在作文中僅是記敘了這次活動的經(jīng)過。而有位學(xué)生卻另辟蹊徑，就掃墓中有些學(xué)生不講秩序——爭購冷飲，亂扔果皮紙團(tuán)，嬉戲打鬧追逐的不當(dāng)行為，展開了議論，引發(fā)了思考。

文似看山不喜平，最忌模式化。應(yīng)教育學(xué)生要注意觀察，善于發(fā)現(xiàn)，勇于開拓，敢于創(chuàng)新。

讓學(xué)生自由練筆、自編文集

自由練筆是指讓學(xué)生不受任何題材、體裁的限制，自由地去寫作。這種方法在于引導(dǎo)學(xué)生在掌握了一定的寫作方法之后，如何更好地提高寫作興趣、寫作水平。為此，我要求學(xué)生在課外準(zhǔn)備一個作文集予，就像作家的作品集一樣。要求每個學(xué)生給自己的文集起個名字，寫上序言，而后每周在上面作一篇文章。形式、內(nèi)容都不限，自由創(chuàng)作。當(dāng)然，要寫真性情。實(shí)在寫不出來時，可以摘錄別人的好文章，然后進(jìn)行分析，寫出自己的看法，可以從任意一個角度去賞評。教師不必精批細(xì)改，只需在瀏覽之后，給學(xué)生一些積極的、鼓勵性的評語。于是，半年左右，大多數(shù)學(xué)生就會喜歡上寫作，積極主動地去練筆。

總之，在作文教學(xué)中教師要不斷探索，勇于創(chuàng)新，踏踏實(shí)實(shí)地下大功夫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)作熱情，大力提高學(xué)生的寫作水平，繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀的語言文化傳統(tǒng)。

(作者單位：河南通許縣實(shí)驗(yàn)中學(xué))