教育工作者常有一種尷尬。千辛萬苦培養(yǎng)出來的引以為豪的得意門生，對社會的適應能力卻不及班上那些成績平平的學生。社會上一個不爭的事實是，許多成功企業(yè)家小時候的成績都不怎么樣。國外也是如此，美國的歷任總統(tǒng)中，小時候?qū)W習成績非常優(yōu)秀的幾乎沒有，成績倒數(shù)的倒有好幾位——人們發(fā)現(xiàn)，在工作中表現(xiàn)最出色的人不一定是在學校學習成績最好的學生，而往往是那些成績稍遜色，但各方面能力均衡的學生——這就是越來越被人們關(guān)注的“第十名現(xiàn)象”。是什么原因造成了“第十名現(xiàn)象”?

美國心理學家司騰伯格在《成功智力》一書中為我們提供了答案。司騰伯格把智力分為呆滯智力和成功智力。智力測驗得到的智力是呆滯智力，它所展示的只是學生的學業(yè)成績。它包含分析性智力、創(chuàng)造性智力和實踐性智力，而實踐性智力中的成功智力卻又是獲得成功的必要條件。

關(guān)于成功智力，司騰伯格曾舉了這么一個例子：兩個男孩走在森林里。男孩甲，老師、父母都認為他聰明，學習成績非常優(yōu)秀，得過許多獲獎證書。男孩乙，學習成績一般，各方面勉強合格。當兩個人行進在森林中時，他們遇到了一個問題——一頭巨大、兇猛的灰熊向他們撲了過來。男孩甲馬上計算出17.3秒后灰熊將追上他，于是大驚失色，回頭看男孩乙。男孩乙正鎮(zhèn)定自若地穿跑鞋呢。男孩甲對男孩乙說：“難道你瘋了?我們怎么跑得過灰熊呢?”男孩乙答道：“沒錯，但我跑得過你?！惫适轮械膬蓚€男孩都很聰明，但聰明的方式不同。男孩甲分析了問題，但他的能力到此為止。而男孩乙不僅確定了問題的存在，還得出了一個創(chuàng)造性的解決辦法，顯示了成功智力。學習的根本目的是運用所學知識，為人類的生產(chǎn)和生活服務，因此在日常教學中，我們必須重點培養(yǎng)學生的成功智力。

留給學生充足的思考時間，培養(yǎng)學生的分析性智力

應試教育長時間影響著中國的教育方式。在教學中，學生已習慣于等待標準答案，教師滔滔不絕地講，學生反反復復地聽，教師是主角，學生只能是配角，學生做得最多的就是記憶和模仿。長此以往，學生的考試分數(shù)是上去了，但實際分析能力卻很低，形成了所謂的“高分低能”。蘇霍姆林斯基認為：“教會學生借助已有的知識去獲取新知識，是最高的教學技巧?！毙抡n程理念強調(diào)學生才是學習活動的主角，要求教師把學習時間還給學生，由學生學會自己觀察、自己思考，教師主要教給學生獲取新知識的方法。在教學活動中，教師要引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，并盡可能地分析問題、解決問題?？傊?，要盡可能地讓學生學會自己分析、解決問題。

享譽全國的泰興市洋思中學要求教師每堂課的講授時間控制在10分鐘左右，每年到洋思中學取經(jīng)的學校都很多，但卻沒人敢真正學習他們的做法。大多數(shù)教師在教學中對學生有太多的放不下，教師有太多的話要去說，經(jīng)常是一堂課40分鐘全用完了卻還意猶未盡。盡管教師、學生都很累，但學生的分析能力、解決問題的能力卻依然得不到提高。只有留給學生充足的時間，讓學生自己學會分析問題、解決問題的方法，才能對現(xiàn)實生活中遇到的問題進行快速準確地分析，找到合理的解決方法。

鼓勵學生的批判性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性智力

創(chuàng)新意識是民族的靈魂，是民族賴以生存的條件。一個人在未來的社會中能否立足，能為社會做多大的貢獻，關(guān)鍵是看他的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在經(jīng)濟社會中，一個成功者，應善于捕捉別人沒有發(fā)現(xiàn)的商機。所以，在教學中，我們應鼓勵學生的批判性思維，要求學生不唯師是從，不唯書是從，不唯優(yōu)是從，對任何事都要有自己獨特的見解。本人在教學中鼓勵學生從不同角度去分析問題，尋找解決問題的不同方法，并對不同方法進行比較，得出最優(yōu)化的方法。用簡便方法和普通方法解題的含金量是不一樣的，培養(yǎng)出來的人的發(fā)展前景也不會一樣。所以在日常教學中我們應鼓勵學生的批判性思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性智力，提高學習成績的含金量。

實踐是檢驗成功智力的唯一標準

實踐性智力的應用是將分析、思考的結(jié)果用一系列富有創(chuàng)造性的操作方法去加以實施的過程，也可以說是無形思想的一個物化過程，要有效地完成這一物化過程，必須具有一定的動手操作能力及發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性解決問題的能力。在課堂教學中，我們應當有意識地培養(yǎng)學生的這種能力，多為學生創(chuàng)造動手實踐的機會，鼓勵學生做生活的有心人，學會用所學知識解決生活中的實際問題，學會在生活中“體驗”知識“享受”成功。新課程與舊課程相比，最大的亮點就是增加了大量的探索與實踐題，使教學更好地和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，但這種實踐課卻被大家所忽視，大都坐在教室里紙上談兵，根本就沒有動手操作，學生只是機械記憶一些最后的結(jié)論。本市有一年小學數(shù)學畢業(yè)試卷中，考查了“步長”的含義，這是實踐課里的一項內(nèi)容，大多數(shù)學生只是記憶了“步長”的計算公式，并不知道“步長”的真正含義，導致該題成為該次考試得分率最低的一題?！俺蓜t王，敗則寇”，在實踐中行得通的是成功智力，行不通的則不是成功智力。

分析性智力、創(chuàng)造性智力、實踐性智力三方面是一個有機的整體，它們協(xié)調(diào)、平衡時，智力會得到最有效地發(fā)揮。在只重視學業(yè)智力的情況下，成績最優(yōu)秀的學生很難說其成功智力也得到了發(fā)展。所以，我們要注重培養(yǎng)學生的成功智力，解除“第十名現(xiàn)象”的魔咒，讓所有的學生都得到健康和諧的發(fā)展，為和諧社會提供源源不斷的合格建設(shè)者。

(作者單位：江蘇通州市英雄小學)