要想教師培訓工作取得實效，得到可持續(xù)性發(fā)展，教師培訓機構應作到四個“不要”——不要丟開理論談實踐，不要面面俱到無重點，不要只談現(xiàn)狀無前瞻，不要重形式輕效果。

雖然中小學教師培訓工作每年都在轟轟烈烈地進行。但是由于存在的問題不少，導致培訓效果很不理想，形同虛設和浪費培訓資源現(xiàn)象嚴重，到了非認真反思、總結和糾正不可的地步。要想教師培訓工作取得實效，得到可持續(xù)性發(fā)展，教師培訓機構應做到四個“不要”——

不要丟開理論談實踐

“書上面的理論我們都懂，我們聊在最缺的是實踐操作性的東西?！薄袄蠋?，您能不能少說理論，多講些教學實踐性的東西?！薄瓘膶W員的這些話語中可以看出，他們自以為深知教育理論，其實并不真正懂得教育理論，他們將教育理論與教育實踐完全割裂了。

可是，眼下的教師培訓工作卻大多如出一轍，神奇般的相似：培訓機構為了迎合學員們的興趣愛好——少說或不說“理論”，多講“實踐”。培訓活動大多不外乎看看教育光碟、談談教育案例、象征性地上上課、開開座談會、外出參觀學習(實則觀光旅游)等，這就是被學員和培訓機構公認的“實踐指導(活動)課”。筆者想，這樣的教師培訓活動簡直是在褻瀆神圣的教育科學，將教育理論置于一文不值、可有可無的地位。這無疑是在誤導學員。此等培訓，真是后患無窮。

筆者認為，教師培訓不要丟開理論談實踐。因為“理論是行動的先導。沒有實踐的理論，是無根基的理論；沒有理論的實踐，是盲目的實踐……缺乏教育理論的指導，就會使教育實踐如盲人騎瞎馬，無所適從……”?？墒?，不少教師自從師范院校畢業(yè)之后，就沒有很好地更新教育思想與理念，原有的教育理論知識由于受某些因素的影響，大多已被擱置或者淡化。在他們年復一年、日復一日的工作實踐中，研究、思考得最多的是如何應對考試，如何提高學生的應試成績，最終退化成了典型的“教書匠”(只會教書。不會育人，或是只教書不育人的“教師”)。因此，出現(xiàn)了許多不科學的教育教學行為，影響了教育的發(fā)展，造成了嚴重的負面效應?！拔覀冊谛１九嘤柕倪^程中發(fā)現(xiàn)，教師最缺失的就是現(xiàn)代教育理論，最難的就是更新教育觀念，最直接的需要就是學習?！?/p>

為此，引導學員重溫和審視原有的教育理論和理念，重新建構新型的教育理論素養(yǎng)，以教育理論和理念的提升促進教育實踐水平的提高，無疑是教師培訓工作的首要任務。但是教師培訓課又不能上成純理論的灌輸課，不能純粹以教授教育理論為最終目的和方法，應該是理論與實踐巧妙而有效的融合，盡量淡化理論痕跡，使抽象的教育理論寓于教育教學的實踐案例或活動中，用教育理論來解讀教育現(xiàn)象和問題，來指導教育教學實踐，來尋求問題解決的最佳方法和途徑。

不要面面俱到無重點

由于教師培訓工作時間短，一般都在十天半個月左右。在如此短的時間里，若想把所有的教育問題都解決，是不現(xiàn)實的。但也不能因為時間短就“蜻蜓點水”“走馬觀花”，也不能面面俱到，搞“滿堂灌”和“一言堂”，導致培訓活動收效甚微，得不償失。教師培訓工作到底需要重點解決哪些問題呢?

第一、提升學員的職業(yè)道德素養(yǎng)?，F(xiàn)實生活中的教師由于來自主、客觀方面的諸多原因，職業(yè)道德每況愈下，令人擔憂。

1、由于教師的工作任務異常繁重，壓力特別大，社會地位和經(jīng)濟地位又十分低下，不少教師患上了嚴重的職業(yè)倦怠癥和心理疾患，在工作中越來越缺乏熱情和耐心，方法越來越簡單粗暴，對學生動輒體罰、謾罵和經(jīng)濟處罰，導致師生關系日趨緊張。

2、不少教師急功近利思想嚴重，歧視打罵差生，一心要把差生掃地出門，借此優(yōu)化班級學生的整體素質(zhì)和顯示自己的教育教學能力和管理水平，最終使自己達到名利雙收的目的。

3、由于不少教師生活過于艱難，常常入不敷出，職業(yè)幸福感和自豪感逐漸淡漠。這些教師將大部分精力放在了第二職業(yè)上，如搞有償家教或經(jīng)商等，本職工作成了“副業(yè)”和“搭頭”。有的教師的行為更加令人不齒：按學生給自己送禮的多少、請客次數(shù)或學生家長的職務(對自己是否具有利用價值)等給學生編排座位和選定班干部。

4、還有的教師，他們哪怕是有一絲半毫時間都舍不得麻將桌，有的甚至通宵達旦地拼殺在麻將桌上，常常是無精打采、睡眼惺忪地走向講臺……等等。

因此，對學員的職業(yè)道德和職業(yè)使命感、法律法規(guī)知識、心理健康教育知識與技能、德育的原則和方法、潛移默化與以身作則的意義等的教育，無疑顯得異常的重要和迫切。

著名大教育家夸美紐斯說過：“作為教師，熱愛、忠誠于這一平凡而偉大的職業(yè)，為它奉獻自己的一生，這是一名教師必須具備的職業(yè)道德?！薄叭魏温殬I(yè)都有職業(yè)道德。教師的職業(yè)道德尤為重要。因為他是培養(yǎng)人的職業(yè)，是學生心目中的榜樣。教師的職業(yè)道德就是敬業(yè)愛生，嚴謹篤學。對學生傾注無限的愛心，對教育事業(yè)具有奉獻精神。”可見，無論何時何地，崇高的職業(yè)道德是教師立身立業(yè)的根本。

第二、更新學員的教育觀念和知識技能。要緊密聯(lián)系素質(zhì)教育和新課程理念，對學員進行新型的課程觀、素質(zhì)教育觀、學生觀、教師觀和人才觀的教育；加強對新課程“三維目標”的解讀，使學員今后能積極主動地貫徹落實好“三維目標”的精神和要求，使其齊頭并進，相互融合，真正發(fā)揮出他的價值和意義。還有就是由于信息技術時代的到來，培訓機構還承當著激發(fā)學員對信息技術重要意義的認識，培養(yǎng)學員積極主動地學習和運用信息技術的意識，教給學員基本而實用的信息技術知識和技能，尤其是課件制作、網(wǎng)絡信息的獲取與篩選等，促使教育活動朝著科學、和諧、高效和人性化的方向發(fā)展。

第三、解決學員教育理論素養(yǎng)低下問題。前面已經(jīng)說過，由于學員出自這樣和那樣的原因，缺乏必須的教育理論素養(yǎng)。因此，引發(fā)了諸多盲目、隨意的教育教學行為，嚴重影響了學生的身心健康和全面發(fā)展。為此，要加強對學員的教育理論知識和新型的教育理念的教育，提升學員的教育理論素養(yǎng)，更新學員的教育觀念，促使學員始終做到用新型的教育理論和教育觀念指導教育實踐，通過教育實踐來豐富和完善教育理論，凈化和提升教育觀念，避免教育的盲目性和隨意性，最終使教育活動達到科學、規(guī)范和高效的目的。

不要只談現(xiàn)狀無前瞻

筆者認為，教師培訓活動不能只顧短期效應，必需要立足長遠，重視長遠效果。也就是培訓活動不能僅僅停留在眼前的教育現(xiàn)象和問題的研究上，一定要高屋建瓴，站在發(fā)展的角度從事培訓活動，盡可能使一次培訓活動既能解決學員眼前急需解決的問題，又能對學員今后的長遠工作具有指導和引領作用。如何才能實現(xiàn)這一目標呢?筆者認為，應從以下兩個方面著手：

1、“教師要有不斷增強自身專業(yè)的能力。在科學技術迅猛發(fā)展的今天，不繼續(xù)學習就跟不上專業(yè)發(fā)展的需要，專業(yè)人員會變成非專業(yè)人員。教師要有不斷學習，終身學習的意識和能力，不斷提高自己的專業(yè)水平……”可見，引導學員全面而深刻地認識當今和未來國際國內(nèi)教育發(fā)展形勢，認識當今社會科學技術日新月異給教師提出的新的更高的要求，培養(yǎng)學員的“居安思危”意識和終身學習意識，使教師的教育思想、知識技能等常用常新，永遠做到與時俱進，無疑是教師培訓工作極其重要而不可或缺的任務。

2、“教師要具備獨立設計教育活動的能力，不斷反思，成為研究型教師。”“教師要具有批判性人格。在教學中，教師不應以經(jīng)驗者自居，而要以研究者的心態(tài)置于教學情境中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐中的各種現(xiàn)象、問題，具備并不斷發(fā)展改革意識。清除循規(guī)蹈矩、畏縮不前的保守思想，從改革的視角去看待早已習慣、甚至被視為傳統(tǒng)的教育模式?！睘榇?，激發(fā)學員對教育科研重要意義的認識，加強對學員的教育科研方法的指導，消除那種“教育科研影響教育效果”的錯誤思想，培養(yǎng)學員對教育現(xiàn)象和問題敏銳的觀察、研究能力，對不同的教育理論和思潮的分析鑒別及其批判、吸收的能力，尤其是要培養(yǎng)學員積極主動地從事教育科研活動的自覺性，提升學員的教育科研水平和能力，是確保教師的教育教學思想、理念、知識技能及能力，永遠做到與時俱進，走在時代前列的必要途徑。因為教育科研的過程，是教師不斷總結、反思自己的教育教學過程和行為、更新自己的教育思想和理念、豐富專業(yè)知識和技能、提高教育教學水平和質(zhì)量的過程，是推陳出新的過程，是確保教師專業(yè)發(fā)展，成為反思型和學者型教師的必要途徑。

不要重形式輕效果

眼下的一些教師培訓活動，可謂“轟轟烈烈”和“豐富多樣”，但培訓結束時對學員學習效果的檢測卻有失規(guī)范，一般只要學員交一份學習心得或是所謂的“論文”就算完成任務了，最終落得個“培訓沒有效果，學習沒有收獲，行為沒有改變”的結局。因此，嚴格規(guī)范培訓活動的結束檢測環(huán)節(jié)，以規(guī)范、嚴肅的“結果檢測”來促進培訓過程的科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化和高效化，以此達到增強學員的學習緊迫感的目的，避免學員將嚴肅的培訓活動視為“旅游、休閑和度假”現(xiàn)象的發(fā)生。

到底怎樣對培訓學員進行學習效果檢測，促使培訓工作有始有終和規(guī)范高效呢?筆者認為：

1、必須要對檢測的內(nèi)容、方法和手段等進行全面科學的分析和考究，也就是必須要使檢測的內(nèi)容貼近學員的工作實際，對學員的工作和生活具有指導和引領作用。再就是檢測內(nèi)容要涵蓋學員工作的重要環(huán)節(jié)和活動領域等。

2、根據(jù)素質(zhì)教育改革和基礎教育課程改革的思想和理念，對培訓學員學習結果的檢測必須要體現(xiàn)“以學生(學員的工作對象)的發(fā)展為本”的思想，充分體現(xiàn)人本主義的教育理念，以激發(fā)學生的學習興趣和熱情來提高教育教學水平。具體方法如下：

第一，從教育理論及理念方面確定檢測內(nèi)容和方法?？梢砸浴鞍咐治觥焙汀拔磥斫逃A測(未來教育對教師的能力和素質(zhì)的要求以及未來的教育和學生的發(fā)展方向預測)”“教師職業(yè)道德淡漠問題探因”“學生難管難教和學業(yè)負擔過重問題的調(diào)查與分析”“一堂好課應具備哪些要素?”“教師急功近利思想的形成原因與解決策略”“教師應該樹立怎樣的素質(zhì)教育觀、課程觀、人才觀、學生觀和評價觀?”和“教師的人格力量在教育過程中有哪些重要意義?”等為內(nèi)容研制檢測題，供學員用現(xiàn)代的教育理論和理念進行分析、思考和探討，以提升學員對教育問題的反思、研究、預測和處理能力，對各類教育信息和理論的分析、鑒別以及靈活運用的能力等。

第二、從學員所從事的具體學科教學實踐方面確定檢測內(nèi)容，設計檢測方法和手段?？梢灾攸c圍繞以下問題研制檢測題。

1、注重課堂的“生活化”和“實用性”，避免遠離學生生活實際、個性特征以及無用的教學內(nèi)容和檢測內(nèi)容的出現(xiàn)。為提升教學效果與教育科學價值，避免做“無效功”和浪費時間，避免出現(xiàn)諸如學生熟知“一厘米等于10毫米”，卻不知道“課桌厚是3厘米，還是3毫米?”的現(xiàn)象，意義重大。因此，以“學員在平時的教學活動中如何做到課堂教學內(nèi)容和檢測內(nèi)容的生活化和實用性”為內(nèi)容研制檢測題，顯得異常重要。

2、學習興趣是激發(fā)和維持學習活動的動力，也是順利完成學習任務，達到學習目標的首要因素。缺乏學習興趣的學習活動是無效的、趕鴨子上樹的學習活動，是無法達到理想效果的。因此，以“學員在平時的教學活動中如何激發(fā)學生的學習興趣、使學生快樂地學習”為內(nèi)容研制檢測題，同樣忽視不得。

3、以“如何通過‘一題多解’‘一題多變’的教學活動和尊重、鼓勵學生的‘異想天開’和‘別出心裁’的探究活動，來創(chuàng)設民主、尊重、平等、合作、探究、開放的課堂，以此培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力，提高學生的創(chuàng)造性思維水平和自我意識”為內(nèi)容研制檢測題，也不可小視。

4、培養(yǎng)學員正確的學生觀和人才觀，促使學員用發(fā)展的、全面的眼光來評價和分析學生，使學生具有個性的發(fā)展與進步，實現(xiàn)教育思想和理念的人性化和科學化，真正實現(xiàn)“以學生的發(fā)展為本”的目標。避免只求課堂氣氛活躍，出現(xiàn)諸如“塞翁失馬，失的是母馬還是公馬?”的課堂探究現(xiàn)象，也就是避免忽視“知識與技能”“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”目標的有效達成?！坝绕涫钦_‘價值觀’的形成與發(fā)展，是當前我國新一輪課程改革的核心任務?！笨梢姡浴敖處熑绾握_掌握‘多元評價’的方法和藝術，使‘多元評價’在教育教學活動中不折不扣地貫徹執(zhí)行?”為內(nèi)容研制檢測題，同樣不可忽視。

對培訓活動的結束檢測環(huán)節(jié)的科學化和規(guī)范化監(jiān)管及實施，為學員積極主動地運用教育理論知識指導教育教學實踐，通過教育教學實踐來豐富和充實教育理論知識，最終達到提高學員教育教學水平和能力，避免學員教育教學實踐出現(xiàn)盲目性和片面性，具有重要意義。

(作者單位：湖南省道縣師范學校)