為人師表，身教重于言教。要用自己端莊的儀表，得體的舉止感化學(xué)生的行為。用自己高尚的師德，真誠(chéng)的師愛(ài)塑造學(xué)生的靈魂，真正負(fù)起“一支粉筆，萬(wàn)鈞重?fù)?dān)”的為師之責(zé)。

“辛勤的園丁”“渡人的小船”“人類(lèi)靈魂的工程師”……是人們對(duì)教師職業(yè)的贊譽(yù)。更道出了為人師表的神圣和職責(zé)。

因此，教書(shū)育人、為人師表應(yīng)該是教師的神圣天職，楊雄在《法言學(xué)行》中說(shuō)：“師者人之模范，言足以為人師，行足以為人范”；孔子也說(shuō)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，強(qiáng)調(diào)身教勝于言教。

然而，我們有個(gè)別教師極不可理喻，其身教言教均給學(xué)生甚至他人以極壞的影響，堪稱(chēng)名符其實(shí)地誤人子弟。為提高自己所教科目的教學(xué)質(zhì)量，擺脫末位淘汰或質(zhì)量懲處，不擇手段、不思后果，滿腦積淀了大量的所謂“育人偏方、提質(zhì)秘籍”。起初對(duì)學(xué)生還只是遮遮掩掩地側(cè)面要求和指導(dǎo)，美其名曰“應(yīng)對(duì)教學(xué)檢測(cè)一小招”，后來(lái)，遮羞布也撤掉了，變成了裸體式支招，大肆對(duì)學(xué)生進(jìn)行非正當(dāng)?shù)臋z測(cè)指導(dǎo)及其要求，試問(wèn)：這樣的教師還配嗎?還能教書(shū)育人、為人師表嗎?其“真德”哪里去了?

他們有的是歷史傳承，有的是不甘落后，有的是“狗急跳墻”，后者居多。在學(xué)校高壓的管理措施下，為找到自身的避風(fēng)港，為茍且偷生，不思進(jìn)取、不去奮斗鉆研，不去開(kāi)辟自身的立足之地，為提高所教學(xué)科的質(zhì)量檢測(cè)成績(jī)，在教學(xué)中進(jìn)行喪失師德、良知缺失的誤人誤己的教育思想滲透?；A(chǔ)教育中教風(fēng)不正、學(xué)風(fēng)不濃、考風(fēng)渙散的局面正在蔓延，基礎(chǔ)教育正經(jīng)受?chē)?yán)峻的考驗(yàn)。

招一：“互相幫助”。有的教師計(jì)劃得比較周全，可謂一年之計(jì)在于春，新學(xué)期開(kāi)學(xué)就著手加強(qiáng)，非常注重質(zhì)量從平時(shí)抓起，對(duì)學(xué)生時(shí)時(shí)處處不忘培養(yǎng)，說(shuō)什么“作業(yè)不要遮蓋，同桌不會(huì)做要給他看”，還美其名曰“同學(xué)之間互相幫助”。其實(shí)質(zhì)難道不是在培養(yǎng)學(xué)生的一種不良習(xí)慣嗎?助長(zhǎng)了他們不學(xué)無(wú)術(shù)、學(xué)習(xí)無(wú)須思考的惡習(xí)。作業(yè)如此，到了期中期末教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)時(shí)，學(xué)生的不良習(xí)慣便無(wú)師自通了，他們不會(huì)忘記老師的淳淳教誨一“互相幫助”，幫老師考個(gè)高分，給自己戴頂高帽，眼下不失為“一舉兩得”。筆者認(rèn)為這種做法得不償失，是師德的徹底敗壞，是良知的全然散失。

招二：“好差同桌”。這樣的教師考慮問(wèn)題真周到，為防止同桌都是“差生”，都不會(huì)做而導(dǎo)致“雙差”，當(dāng)要到學(xué)校期中或期末統(tǒng)一檢測(cè)的前兩周，立即調(diào)整學(xué)生座位，由原來(lái)的男女同桌調(diào)整為“好差”同桌。并在班上特意要求：“同桌在作業(yè)‘考試’時(shí)要互相幫助。”如此一來(lái)，學(xué)生便能舉一反三、一呼百應(yīng)了，“互相幫助”成為一種時(shí)髦的變相作弊手段，學(xué)生考高分，班級(jí)考高分就不成問(wèn)題了。在我們的身邊不是就有：平時(shí)教學(xué)平平，不重過(guò)程，可每逢檢測(cè)，班級(jí)成績(jī)無(wú)論哪門(mén)學(xué)科，其平均分均在99分左右，上下誤差不到0.5分。而這樣的高分真實(shí)與否?老百姓都懂，就不用說(shuō)懂行之人了。這樣的分?jǐn)?shù)真高。對(duì)教師，眼前是“名利雙收”，對(duì)學(xué)生可就慘了，實(shí)質(zhì)上是名不符實(shí)，真有點(diǎn)像故事“皇帝的新裝”。我認(rèn)為這樣的教師是在教育過(guò)程中給自己埋定時(shí)炸彈，學(xué)生現(xiàn)在高興，是因?yàn)樗麄兩形炊?，?dāng)他們懂事時(shí)，小則找你算賬理論，大則“教訓(xùn)你一下”也不為過(guò)。

招三：“考前輔導(dǎo)”。就要開(kāi)考了，處心積慮的教師，平時(shí)不燒香，關(guān)鍵時(shí)還怪有招。師曰：“同學(xué)們!復(fù)習(xí)得怎么樣了?”生答：“復(fù)習(xí)好了?！睅熡衷唬骸巴瑢W(xué)們真棒!明日就要考某某學(xué)科了，你們必須認(rèn)真對(duì)待，考個(gè)高分孝敬父母，遇到不會(huì)做的題目要?jiǎng)幽X筋，再不會(huì)的要光顧光顧。”當(dāng)講到“光顧光顧”時(shí)，教者的語(yǔ)氣、語(yǔ)速是那樣的恰到好處，真是“言簡(jiǎn)意沽、畫(huà)龍點(diǎn)睛”。這樣的教者是怎樣的一副心腸，這不也是在對(duì)學(xué)生進(jìn)行不良習(xí)慣的滲透和培養(yǎng)嗎?

招四：“考前勸休”。眼看就要期末考了，班里還有個(gè)別學(xué)生“朽木不可雕”，師日“啟而不發(fā)”。但師者有法，背地里將其找來(lái)，對(duì)其假惺惺的“苦口婆心”一番，而關(guān)鍵詞是：“你的學(xué)習(xí)成績(jī)很不理想，是不是身體不佳，這沒(méi)關(guān)系，身體要緊，我同意你請(qǐng)假回家好好治療一下，下學(xué)期好了再來(lái)，好嗎?”。這樣的學(xué)生一聽(tīng)，內(nèi)心暗自高興，爽快地答應(yīng)了，而這正中師者下懷。試問(wèn)：這樣的教師究竟是何等心腸?這不是同黨和國(guó)家倡導(dǎo)的“面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展，尊重每一個(gè)孩子的個(gè)性和人格……”唱反調(diào)嗎?

招五：“找出殘疾”。當(dāng)一切不該做的都做了之后，為確保萬(wàn)一，師者還要在試卷批閱后將全班成績(jī)最差的1－2名學(xué)生的試卷不擇手段抽掉，不參與學(xué)校各項(xiàng)指標(biāo)的考核，美其名曰“這是我班的智殘、眼殘、耳殘……學(xué)生”。這樣的教師真是為達(dá)目的不擇手段，也絲毫不知羞恥，視黨的教育為兒戲，將教書(shū)育人、為人師表踐踏于污濁的雙腳下，將中國(guó)共產(chǎn)黨提出的“辦人民滿意的教育”拋在九霄云外。

現(xiàn)在是教育改革不斷翻新的時(shí)代，課程改革也在不斷深入，學(xué)校管理層也站在巨人的肩膀上，跨越式地提出學(xué)校的辦學(xué)要求和品位，差不多從學(xué)前教育起就對(duì)師生提出了極高的質(zhì)量要求，有的學(xué)校甚至提出了“末位淘汰”這一不知其效果如何的大膽設(shè)想……

不管怎么說(shuō)，加強(qiáng)學(xué)校管理，全面提高學(xué)校教育質(zhì)量的要求合規(guī)、合法、合情、合理，與時(shí)俱進(jìn)。但，筆者認(rèn)為：提高教育教學(xué)質(zhì)量并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、可持續(xù)的過(guò)程，決不能孤傲地搞“浮夸”，搞“大躍進(jìn)”，難道這樣的教訓(xùn)還不夠慘痛嗎?以上種種，概括地講就是“教師教學(xué)教風(fēng)不正、學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)風(fēng)不濃、考試時(shí)考風(fēng)不嚴(yán)”。教育主管部門(mén)、學(xué)校管理層等不能對(duì)此睜只眼閉只眼，更不能推波助瀾、助其成長(zhǎng)，而應(yīng)洞察秋毫，及時(shí)查找問(wèn)題之關(guān)鍵，適時(shí)進(jìn)行“撥亂反正”，將一切不利于學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)校發(fā)展的因素扼殺于萌芽狀態(tài)。諸如以上所指的“互相幫助、好差同桌、考前輔導(dǎo)、考前勸休、找出殘疾”等均為錯(cuò)誤思想、丑惡行徑，是師德的徹底淪喪，是良知的徹底缺失。我們的政府、教育主管部門(mén)應(yīng)該責(zé)成學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層及廣大教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、篤學(xué)明理、實(shí)事求是、教書(shū)育人、為人師表、行為世范。以黨的十七大精神為指導(dǎo)，實(shí)實(shí)在在、本本分分、真真切切、一步一個(gè)腳印地提高教育教學(xué)質(zhì)量。要積極倡導(dǎo)創(chuàng)新教育，但創(chuàng)新要有格、創(chuàng)新要有規(guī)矩、創(chuàng)新要有度。要講科學(xué)原則，以科學(xué)的思想和手段提高學(xué)校的管理水平，促進(jìn)學(xué)校教育健康向上的持續(xù)發(fā)展。

身為人民教師，祖國(guó)和人民給予了我們那么多的贊譽(yù)，賦予了莫大的期望，我們并非生活在與世隔絕的孤島上。置身于教育改革和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的我們，如何不受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響，那只有具備嚴(yán)格的自律，高尚的師德水準(zhǔn)，才能在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中守身如玉，專(zhuān)心致志地做好本職工作。

“學(xué)校和教師培養(yǎng)不了人才不可怕，可怕的是還要貽誤人才，做殃民禍國(guó)的‘引路人’?！彼自捳f(shuō)：“教育無(wú)小事，事事是教育；教師無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模?！睘槿藥煴?，身教重于言教。要用自己端莊的儀表，得體的舉止感化學(xué)生的行為。用自己高尚的師德，真誠(chéng)的師愛(ài)塑造學(xué)生的靈魂，真正負(fù)起“一支粉筆，萬(wàn)鈞重?fù)?dān)”的為師之責(zé)。黨的教育事業(yè)是崇高的事業(yè)，是民族的事業(yè)，關(guān)系著國(guó)家的前途和命運(yùn)，是絕對(duì)不能摻假的。筆者呼吁每一個(gè)人民教師：既然站在講臺(tái)，就標(biāo)志著你是教師，既是教師，就要履行為師之責(zé)，恪守為師之道，就要為正教育之教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、考風(fēng)而不懈努力，讓自己的生命之火為基礎(chǔ)教育事業(yè)而燃燒。

(作者位：云南臨滄市云縣幸福中心完小)