在體育教學(xué)中嘗試個(gè)性化學(xué)習(xí)時(shí)，制定差異性目標(biāo)，滿足不同個(gè)體的需求；進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)不同個(gè)體的思維發(fā)展，創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍；采用個(gè)性化的教學(xué)模式，提供個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)，把握個(gè)性表現(xiàn)的時(shí)機(jī)；實(shí)施個(gè)性化評(píng)價(jià)，激勵(lì)不同個(gè)體享受成功。要將這些理念落實(shí)到課堂教學(xué)中，就是要以學(xué)生的個(gè)性差異為依據(jù)，運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)方法、策略和技術(shù)，促使每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的個(gè)性發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域。在實(shí)施個(gè)性化教學(xué)中，我做了以下的嘗試：

現(xiàn)代教學(xué)理論告訴我們，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，且對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著明確的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，并為教學(xué)評(píng)價(jià)提供依據(jù)。因此在備課時(shí)，我會(huì)制定出適合本節(jié)課教學(xué)的多元的、有差異的、具體可行的目標(biāo)及教學(xué)方法。例如，我上韻律舞蹈課時(shí)，一部分學(xué)生可以很輕松地就學(xué)會(huì)成套韻律組合動(dòng)作，再繼續(xù)練習(xí)也就顯得畫(huà)蛇添足，針對(duì)此情況我會(huì)明確編排的要求和規(guī)律，讓他們提升一個(gè)層次進(jìn)行編排新的組合動(dòng)作，甚至配上合適的音樂(lè)。對(duì)于屬于中間水平的學(xué)生，我要求他們可以連貫、流暢地合著音樂(lè)完成整套動(dòng)作，并能記住動(dòng)作的名稱、要領(lǐng)等。對(duì)于一部分協(xié)調(diào)性比較差的學(xué)生，可以適當(dāng)簡(jiǎn)化韻律組合的動(dòng)作，使這些學(xué)生也能完成整套的組合動(dòng)作，從中享受成功的喜悅，也能喜歡自己不善長(zhǎng)的內(nèi)容，培養(yǎng)自己多方面的興趣。制定這樣分層次的教學(xué)目標(biāo)，基本能滿足各個(gè)水平段的學(xué)生的需求，都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，得到最大限度的發(fā)展。

個(gè)性化的教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍。民主課堂要營(yíng)造一個(gè)個(gè)性得以自由發(fā)展的寬松氛圍，就需要教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)上的“良師益友”。要允許學(xué)生對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行個(gè)性化的理解，允許有不同的表達(dá)方式，不同的理解思路，不同的行為結(jié)果。我對(duì)有獨(dú)特見(jiàn)解的大力表?yè)P(yáng)，對(duì)不完善的加以補(bǔ)充，對(duì)不合常理的奇思異想給予呵護(hù)。例如，每堂課的準(zhǔn)備活動(dòng)不可能每節(jié)課都能設(shè)計(jì)出新鮮有趣的熱身運(yùn)動(dòng)，難免會(huì)有重復(fù)的。慢跑是體育課堂中最常見(jiàn)的熱身運(yùn)動(dòng)，當(dāng)它頻繁出現(xiàn)時(shí)，就會(huì)有學(xué)生提出異議，如果你馬上否認(rèn)他的想法，用教師的威嚴(yán)制止他，學(xué)生會(huì)迫于你的威信勉強(qiáng)照做了，但是這樣降低了學(xué)生的積極性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，打消了學(xué)生接下來(lái)的活動(dòng)興趣。反之，如果你引導(dǎo)學(xué)生積極思考、嘗試創(chuàng)新，在慢跑的基礎(chǔ)上增加一些新的元素，比如圖形跑，自然地形跑等，配合學(xué)生一邊跑一邊當(dāng)導(dǎo)游，介紹各地名勝古跡，那效果是可想而知的。

個(gè)性化的教學(xué)具有一定的模式，即“合分結(jié)合”的教學(xué)模式。在體育教學(xué)中，既有針對(duì)不同層次小組的教學(xué)，也有對(duì)全班同學(xué)的教學(xué)。例如在前滾翻教學(xué)中。先進(jìn)行集體教學(xué)，掌握到一定程度后再設(shè)計(jì)這樣的幾組：A團(tuán)身滾動(dòng)(針對(duì)滾動(dòng)不圓滑的學(xué)生)。B從高處往低處滾動(dòng)(針對(duì)滾翻速度不夠的學(xué)生)。C前滾翻(對(duì)于基本能完成動(dòng)作的學(xué)生)。D連續(xù)前滾翻(針對(duì)掌握得很好的學(xué)生進(jìn)行提升)。這樣的分小組練習(xí)有助于學(xué)生更快地掌握教學(xué)內(nèi)容，也照顧了各個(gè)層次學(xué)生的情感體驗(yàn)。這樣，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了部分學(xué)生的能力，使每個(gè)層次的學(xué)生都能得到發(fā)展。

不同學(xué)習(xí)個(gè)體在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)是不一樣的，因此我對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)也是個(gè)性化的。對(duì)后進(jìn)生要采用表?yè)P(yáng)評(píng)價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性；對(duì)中等生要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對(duì)優(yōu)生要采用競(jìng)爭(zhēng)性評(píng)價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。這樣不僅能鼓勵(lì)不同類(lèi)型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，更重要的是張揚(yáng)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)。