“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！币磺幸詫W(xué)生發(fā)展為依據(jù)，以學(xué)生獲得為準繩。潛心研究個性化的學(xué)習(xí)優(yōu)化之路，把個性化學(xué)習(xí)靈活運用于課堂，成為我們不斷追求的目標。而閱讀教學(xué)的特點更是決定了閱讀教學(xué)課堂尤其需要尊重學(xué)生個性和獨特體驗，尤其需要營造民主平等和諧的良好氛圍，使學(xué)生能無拘無束地自由參與、真實表達，從而充分挖掘小主人的學(xué)習(xí)潛能，真正落實學(xué)生的主體地位，促進他們的個性和諧發(fā)展。

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情趣，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)?！弊鹬貙W(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望，就要給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的權(quán)利。

學(xué)生知識經(jīng)驗相異，興趣愛好有別，內(nèi)心需求不同，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的關(guān)注也不盡一致。在保證完成統(tǒng)一的教學(xué)目標任務(wù)的前提下，在適當?shù)姆秶鷥?nèi)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容擁有一定的選擇權(quán)利，是對學(xué)生個性的尊重。學(xué)生對自己選擇的內(nèi)容當然最感興趣，學(xué)習(xí)的積極性自然也高。如學(xué)習(xí)《煙臺的?！芬徽n時，讓學(xué)生想像自己去煙臺的海的情景，學(xué)生可以選擇最感興趣的方面學(xué)習(xí)。有的同學(xué)就去研讀冬天的海，有的同學(xué)就去研究春天的海的特點，有的同學(xué)去了解了夏天煙臺海的獨特之處。在興趣這位老師的帶領(lǐng)下，學(xué)生自主閱讀的積極性大大提高，閱讀的效果當然不錯。

個性化閱讀不僅是一種學(xué)習(xí)行為，更是一種新的教學(xué)理念。它標志著人們重新審視語文教學(xué)的價值功能，并著力于語文與個人的發(fā)展、語文與語文教學(xué)方法等關(guān)系的正確把握。而課堂教學(xué)，是實施個性化閱讀的陣地，教師只有在課堂教學(xué)中，有意識地注重個性化閱讀，才能促使學(xué)生張揚個性，使閱讀真正成為學(xué)生自己的閱讀。在教學(xué)中，常采取分層制定教學(xué)目標的方法來解決學(xué)生的個性層次差異的問題，力求使每一層次的學(xué)生在閱讀中都能夠有所收獲。教無定法，學(xué)無定式。在平時閱讀教學(xué)中我嘗試用三結(jié)合教學(xué)方法，收到了一定的成效。

當然，教師在教學(xué)過程中首先要給學(xué)生的獨立思考留出一定的時間、空間，盡可能讓他們用經(jīng)驗、情感對作品進行解讀。閱讀教學(xué)中學(xué)生對課文的反映往往是多元的。因為學(xué)生的生活經(jīng)驗、情感基礎(chǔ)、語文積淀不同，在課堂上，教師應(yīng)珍視學(xué)生的獨特感受、體驗和理解，及時捕捉個性思維的時機。從而使之碰撞出思維的火花。新課標告訴我們，要重視學(xué)習(xí)的過程而不是結(jié)果，這就要求每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，運用自己的“個性”來展示學(xué)習(xí)過程，達到閱讀效果。

教學(xué)《孫悟空三打白骨精》時，我讓學(xué)生用“我憤恨”“我敬佩”等詞語練習(xí)說話。有個學(xué)生舉手說：“我敬佩白骨精，敬佩她遇到困難與挫折毫不灰心，善于動腦筋想辦法克服困難?！碑敃r我略一遲疑，馬上說：“好!你的想法跟別人不一樣，你真是個不同凡響的學(xué)生?！眰€體的獨特體驗離不開價值取向的正確指引，而個性化的學(xué)習(xí)又是語文教學(xué)中不可缺少的重要部分。因此，在閱讀教學(xué)中，必須充分關(guān)注學(xué)生的生命個性，在教師正確引導(dǎo)下形成自己的觀點，發(fā)表自己的觀點，使閱讀教學(xué)呈現(xiàn)豐富、多變性，充滿生命力。

閱讀教學(xué)著重于個性發(fā)展的趨向，強調(diào)個性發(fā)展，意在倡導(dǎo)自主閱讀，發(fā)展個性。在個性化的閱讀中使閱讀主體由作者、作品轉(zhuǎn)移到學(xué)生自身，超越文本，激發(fā)創(chuàng)造力，獲得由個性化到社會化的體驗，讓學(xué)生從興趣中、在個性得以有效發(fā)展的驅(qū)動下探求閱讀的真知，實現(xiàn)真正的自主閱讀，促進學(xué)生的個性和諧健康地發(fā)展。