“天下大事必做于細，”細節(jié)雖小，卻能透射出教育的大理念、大智慧，所以，成功的教學必定離不開精彩的細節(jié)，這些“細節(jié)”毫不起眼，卻是孩子生命成長的營養(yǎng)、人生發(fā)展的基石。

口頭表達 關注細節(jié)

教師的課堂教學語言是學生賴以獲取知識、提高能力的橋梁，教師語言表達能力的高低，往往直接影響著學生的學習效果。課堂教學語言，不但要力求規(guī)范清晰、準確嚴密，而且還應該符合學生的接受心理，能激發(fā)起學生的學習欲望和興趣，調動學生的學習積極性。

教學口語的科學性，要求教師運用準確的概念、正確的判斷，并依據(jù)思維的規(guī)律組織嚴密、完整的語言程序，從而使教學語言具有強烈的思辯性和邏輯性。

有時教師的語言上一個小小的激勵就讓課堂的氣氛截然不同，例如老師《找規(guī)律》這堂課是這樣導人的：

師：同學們，我們先來做個小游戲。(稍等，觀察一下學生的反應。)這里有兩組號碼：女生記第一組(123412341234)男生記第二組(562587486729)，覺得自己能記出來的就請起立，比一比男生記憶力好，還是女生記憶力好，準備好了嗎?

師：覺得自己能記下來的起立。

師：看來我們班的女生記憶力真是好啊……

師：(根據(jù)學生站立人數(shù))那我宣布：女生獲勝，女生是最棒的!女生真棒!

本來的不公平，已經(jīng)讓男生受了委屈，再加上最后教師的“女生獲勝，女生是最棒的!女生真棒!”讓男生的不滿情趣到了極點，教師正好趁熱打鐵，提問為什么不公平，從而引入新課!教師激勵的語言引發(fā)了學生好勝之心，也為整堂課營造了輕松的學習氛圍。

肢體語言 凸顯細節(jié)

眼神是心靈的表露，很容易被人察覺。教師的眼神是課堂上有效的、非語言信息傳遞手段，它可以表示贊同，也可以表示拒絕；可以表達友善，也可以表達厭惡；可以顯露歡快，也可以顯露憂傷；可以是慈祥溫和的，也可以是嚴厲冷峻的。

教師的眼神是極為豐富的，它能把教師想要表達的愿望態(tài)度、思想感情和言語迅速地傳遞給學生。無論何時教師的眼神中應多一點鼓勵和欣賞。

教師的手勢是能輔助教學“表演”的工具，手勢可以指示人、事物，也可以表達形狀大小和動作。教師可借助手勢，緊緊抓住學生的注意力。例如：

師：同學們，看，來了誰?(教師邀請的手勢)

它們是?(福娃，它們的名字)(出示)(手指逐個指)

師：2008北京奧運會的五位可愛的福娃也來到了我們課堂中。喜歡嗎?你們知道它們的含義嗎?

生：北京歡迎你。

師：同學們真是見多識廣!(翹起大拇指)

通過這一系列的動作，加上這五位生動活潑的福娃，將學生的激情再度調動起來，學習興趣也變得更加濃厚。此外，教學時，教師站立或走動的姿勢需自信、優(yōu)美，將內在的精神顯露出來，舉手投足間應展現(xiàn)對學生的影響力和值得信賴的神態(tài)，不能給人隨便的感覺。與學生交談時，身體宜稍微前傾，表示尊重學生及愿意傾聽的接納態(tài)度，并能縮短與學生之間的距離。

“一樹一菩提，一沙一世界”。教學細節(jié)猶如課堂中的精靈，充盈著靈動的智慧，洋溢著人性的光輝。把握住了“細節(jié)”，就是留住了一份精彩，營造了一份美麗。而我們的孩子，就能在課堂中綻放個性思維的火花，我們的課堂就會更加簡約而深刻，靈動而有效。