根據(jù)筆者多年的教學(xué)經(jīng)歷以及通過了解、走訪了多所學(xué)校，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)行的高中文理分科制度之下，基本上所有學(xué)校文科班的物理科教學(xué)質(zhì)量極其低下，文科班的學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)缺少了解，很多學(xué)生都放棄了物理的學(xué)習(xí)。甚至可以這樣說：在文科班的物理教學(xué)已經(jīng)名存實(shí)亡。

這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象，無論是偏僻落后地區(qū)、鄉(xiāng)村中學(xué)，還是那些縣城重點(diǎn)中學(xué)，甚至那些國(guó)家級(jí)示范中學(xué)同樣存在這樣的情況：在各個(gè)學(xué)校里基本沒有針對(duì)文科班物理教學(xué)的研討和交流；上課的時(shí)候要么老師們草草的照本宣科，讓學(xué)生把書上的定理公式勾畫一遍就完成了教學(xué)，要么認(rèn)真地在講臺(tái)上上演獨(dú)角戲，聽取同學(xué)們鼾聲一片，或者任同學(xué)們看課外書或者做文科作業(yè)；即使是物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生也少有活躍的氣氛，甚至老師嫌麻煩，免去了很多實(shí)驗(yàn)；如果實(shí)在沒有什么講的，干脆拿一張歐美科幻大片影碟共享，美其名曰“多媒體教學(xué)”科普宣傳，不僅學(xué)生精神振奮，老師也輕松混過一周的教學(xué)任務(wù)；不參加期中和期末測(cè)試，沒有任何的檢測(cè)和評(píng)估，也就參加一次會(huì)考，不亦樂乎!

這也不是一個(gè)暫時(shí)現(xiàn)象，不僅多年以來就存在著，而且隨著當(dāng)前教育的改革，它變得越來越匪夷所思，不可控制。國(guó)家教育部明文規(guī)定文理分科在高二年級(jí)，但是現(xiàn)在基本上所有的中學(xué)在高一第二學(xué)期就分科，甚至還有一些名校為了騰挪出時(shí)間提高高考升學(xué)率，在高一第一學(xué)期半期的時(shí)候就進(jìn)行了分科。不得不佩服這些學(xué)校的大無畏大無知的“勇氣”。學(xué)生在這樣的環(huán)境下能學(xué)到什么東西呢?我對(duì)一些已經(jīng)物理會(huì)考畢業(yè)的文科生調(diào)查，他們當(dāng)中很多人甚至連月亮、地球、太陽誰繞著誰轉(zhuǎn)，用多長(zhǎng)時(shí)間這樣基本的常識(shí)都苦笑著搖頭。理所當(dāng)然，對(duì)于唯一的一次畢業(yè)會(huì)考檢測(cè)已經(jīng)成為了讓教師職業(yè)蒙羞，突破教育者人格和道德底線的一場(chǎng)鬧劇演出。

筆者不禁仰天長(zhǎng)嘆，多么可憐和悲哀的物理教育!這樣的教育能夠給我們的學(xué)生帶來什么樣的人生財(cái)富?長(zhǎng)此以往我們的文科學(xué)生將對(duì)自然科學(xué)知識(shí)一無所知，造成嚴(yán)重的知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷，在當(dāng)今的科技社會(huì)他們拿什么來適應(yīng)?不良的教學(xué)風(fēng)氣同時(shí)也會(huì)引導(dǎo)學(xué)生形成錯(cuò)誤的人生價(jià)值觀。毫不夸張地說，對(duì)于一個(gè)國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展也有嚴(yán)重影響。現(xiàn)在有這樣的說法：我們的國(guó)家的理科學(xué)生比那些歐美學(xué)生會(huì)做題、會(huì)考試，可是現(xiàn)在我們的很多高新技術(shù)都是從那些不會(huì)做題、不會(huì)考試的人手中花重金買來的?？纯次覀?nèi)找嬖龃蟮奈目粕后w，這種擔(dān)心不再是杞人憂天。

不得不反思，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象?歸根結(jié)底都是長(zhǎng)期的教育詬病所致。

在70年代，為了快速的培養(yǎng)專門的人才，我國(guó)學(xué)習(xí)蘇聯(lián)采用了文理分科制度，在一段時(shí)間內(nèi)為國(guó)家快速提供人才起了很大作用，同時(shí)也暴露出諸多問題，比如知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，難以勝任復(fù)合型工作，缺乏全面的創(chuàng)造力等等。

后來隨著應(yīng)試教育深入發(fā)展，題海戰(zhàn)術(shù)、升學(xué)率成為了教育的重點(diǎn)，從小學(xué)到高中，老師和同學(xué)們?yōu)楦呖济β?、奮斗，因此作為自然科學(xué)的物理。在教學(xué)中總是停留在單純的理論分析和試題練習(xí)的層面上，缺少對(duì)日常生活科技知識(shí)的普及和科學(xué)創(chuàng)造的訓(xùn)練，很多學(xué)生不能忍受這種枯燥、單一的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)又對(duì)這些“深?yuàn)W”的知識(shí)缺少理解，在各種考試中無法取得優(yōu)異成績(jī)，因此逐漸的喪失了興趣、信心，最終無奈的放棄物理。農(nóng)村或者落后地區(qū)的學(xué)生平時(shí)對(duì)科普接觸更少，對(duì)科學(xué)更缺少了解，且面臨升學(xué)的巨大壓力，所以這些地區(qū)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力要差城市和發(fā)達(dá)地區(qū)一大截。有這樣一個(gè)現(xiàn)象：城市或者發(fā)達(dá)地區(qū)文理生比例大概是3比7，而在農(nóng)村或者落后地區(qū)是5比5，這還在學(xué)校的控制之下，如果按照自愿的話，文科生肯定超過理科生人數(shù)。另外在分科的時(shí)候，班主任最喜歡動(dòng)員那些成績(jī)排后的學(xué)生去文科班，告訴他們選擇文科會(huì)容易學(xué)一些。

而教師在教學(xué)中要么是因循守舊，不思改革，要么迫于各種考核、評(píng)估，不愿或者不敢放松應(yīng)試教育，當(dāng)然就談不上真正的科學(xué)教導(dǎo)。如此惡性循環(huán)，使得物理教學(xué)越來越走進(jìn)死角，甚至幾乎無法回頭了。在進(jìn)行分科的時(shí)候，很多學(xué)生就是因?yàn)槲锢黼y學(xué)，逃避物理選擇了文科班，在文科班里最終徹底地把物理拋棄。學(xué)生無奈老師也無奈，甚至私下里互稱“無理老師”、“瘟科生”。在科技時(shí)代這是多么可怕的一件事啊!

當(dāng)發(fā)現(xiàn)我們的教育迷茫、困惑、偏離的時(shí)候，我們應(yīng)該立刻懸崖止步，反思，然后尋找真正的出路。筆者對(duì)于文科生的物理教學(xué)有如下觀點(diǎn)，和大家共同討論。

全體教師、同學(xué)、家長(zhǎng)以及整個(gè)社會(huì)都需要重新思考分科制度以及對(duì)物理這門基礎(chǔ)學(xué)科對(duì)學(xué)生的作用。分科針對(duì)不同個(gè)體的學(xué)習(xí)能力和愛好也許是必要的，但是應(yīng)該在什么時(shí)候分?按照什么樣的標(biāo)準(zhǔn)分?分科過后應(yīng)當(dāng)有什么樣的教學(xué)要求?

羅馬不是一天修成的，大力推廣科普知識(shí)宣傳，多組織開展科技活動(dòng)，營(yíng)造良好的科技氛圍，鍛煉學(xué)生，從小做起，形成良好的科技觀念、動(dòng)手操作能力和分析能力。

教育部門要嚴(yán)格科學(xué)的管理。絕對(duì)禁止那些提前分科、強(qiáng)制分科的違規(guī)行為，保證正常的教學(xué)秩序。同時(shí)建立合理、科學(xué)的評(píng)估體制，給老師同學(xué)們良好的發(fā)展、探索空間。

作為文科班的物理教師，是物理學(xué)習(xí)的最后一道防線，所以老師們一定要頂住各種壓力，為真正的物理教育作最后的戰(zhàn)斗。既然學(xué)生已經(jīng)選擇了文科這條道路，我們應(yīng)該支持他們走下去。

我們要有良好的心態(tài)認(rèn)識(shí)：不要嫌棄也不要放棄這些孩子，用心去教育引導(dǎo)他們，相信他們一定能夠?qū)W習(xí)好物理。

要轉(zhuǎn)變教學(xué)的目標(biāo)和觀念。物理教學(xué)的目的不是讓學(xué)生處理習(xí)題、參加考試，而是懂得生活科技，學(xué)會(huì)生活。甚至在一定條件下可以這樣去做：放棄書本上那些抽象、晦澀難懂的知識(shí)。在生活中選擇一個(gè)便于學(xué)習(xí)的課題。

改變目前枯燥、呆板的教學(xué)方式。營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，寓教于樂，多讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作，即使他們僅僅參與、懂得一部分，也是一種成功，比去強(qiáng)迫他們記憶那些生硬的公式定理好得多。當(dāng)然如果條件容許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生參觀科技展覽或者工廠作坊再好不過了。

方法總是比困難多，只要我們善于思考，樂于躬身實(shí)踐，文科班的課一樣可以上得有聲有色，開創(chuàng)一片新天地。筆者認(rèn)為：能夠把理科班教好的物理教師不一定是個(gè)優(yōu)秀教師，但是一個(gè)能夠把文科班物理教得熱火朝天的教師一定是個(gè)優(yōu)秀的、杰出的教師。

篇幅所限，至于我在文科班教學(xué)的一些心得體會(huì)在此不便贅述，我用另外一篇文章《文科生也瘋狂》和大家激情共享。

作為一名中學(xué)物理教育工作者，我想做的就是：讓物理不再為文科生哭泣，也不讓文科生為物理哭泣。

(作者單位：四川省崇州市三江中學(xué))