愛(ài)因斯坦被譽(yù)為現(xiàn)代物理學(xué)家之父，他說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”想象力來(lái)源于一個(gè)人的思維能力，其中直覺(jué)思維能力往往比邏輯思維能力更為重要。

藝術(shù)教育是我國(guó)教育事業(yè)的有機(jī)組成部分，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)能力，對(duì)于學(xué)生的能力發(fā)展和全面素質(zhì)的提高有著其它學(xué)科不可替代的作用。

直覺(jué)能力及其特征

直覺(jué)是未經(jīng)有意識(shí)的邏輯思維而直接獲得某種知識(shí)的能力，或者說(shuō)是通過(guò)下意識(shí)活動(dòng)而直接把握對(duì)象、領(lǐng)悟解決問(wèn)題方法的思維過(guò)程。它常常表現(xiàn)為對(duì)某一問(wèn)題的突然“頓悟”，或者表現(xiàn)為某種創(chuàng)造性的觀念和思想突然來(lái)臨。有人認(rèn)為直覺(jué)是創(chuàng)造思維的一個(gè)關(guān)鍵因素，這種思維沒(méi)有嚴(yán)格的步驟和規(guī)則，它突破思維的常規(guī)和定式，“跳躍”過(guò)某些思維階段，想像出最終結(jié)果，然后用邏輯手段進(jìn)行分析、論證。猜想就是一種直覺(jué)思維。

直覺(jué)能力有以下主要特征：

1.直接性：直覺(jué)思維不依賴于嚴(yán)格的證明過(guò)程，是以對(duì)問(wèn)題全局的總體把握為前提，以直接的、跨越的方式直接獲取問(wèn)題答案的思維過(guò)程。直覺(jué)的形式表現(xiàn)為很快產(chǎn)生假設(shè)，迅速對(duì)問(wèn)題的解決方案作出猜想和預(yù)測(cè)，在形式上往往表現(xiàn)為一種“頓悟”。

2.視覺(jué)性：直覺(jué)思維者往往以視覺(jué)化的方式再現(xiàn)并處理事物，其信息編碼方式傾向于圖像形式，當(dāng)然在信息編碼加工過(guò)程中表現(xiàn)為果敢的甄別和取舍，而這種果敢的甄別和取舍又決定于思維者對(duì)問(wèn)題解決方向和目標(biāo)的大膽的、直接的預(yù)見(jiàn)。

3.內(nèi)隱性：直覺(jué)思維的智力操作是內(nèi)隱的，其思維的過(guò)程往往是思維者不能言表的，而且不能對(duì)思維結(jié)果作出評(píng)論，因?yàn)樗灰蕾囉诜治黾记蓙?lái)掌握問(wèn)題的意義和結(jié)構(gòu)組成，而是一種對(duì)問(wèn)題的無(wú)意識(shí)的直接把握。

美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)能力

美術(shù)是造型藝術(shù)，它具有視覺(jué)形象的直觀性和具體性，具有藝術(shù)的實(shí)踐性、創(chuàng)造性、審美性和諸多方面知識(shí)的綜合性，從而直接決定了美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)有：藝術(shù)形象的審美性；教學(xué)的直觀性；技能訓(xùn)練的實(shí)踐性；美術(shù)的創(chuàng)造性；知識(shí)的綜合性。美術(shù)教學(xué)的這些特點(diǎn)，決定了它對(duì)于學(xué)生直覺(jué)能力的培養(yǎng)具有其他學(xué)科不能替代的作用。在美術(shù)教育中要培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)能力，應(yīng)從以下幾方面人手。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境：在美術(shù)教學(xué)中營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，會(huì)對(duì)兒童的直覺(jué)能力發(fā)展產(chǎn)生直接的，潛移默化的作用。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)盡量多地為兒童配備美術(shù)活動(dòng)所使用的工具和材料，有硬筆和軟筆，有干性和濕性顏料，各種紙張等。在其使用過(guò)程中，材料本身的肌理變化和自然滲化會(huì)產(chǎn)生許多意想不到的畫(huà)面效果，從而又形成了新的生動(dòng)的藝術(shù)環(huán)境。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法：突出美術(shù)課的形象性，逐步引導(dǎo)學(xué)生用正確的方法，來(lái)表現(xiàn)物質(zhì)世界的基本特點(diǎn)，它包括形態(tài)、色彩、比例、立體感、空間感和質(zhì)感，在此基礎(chǔ)上才可能進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。同時(shí)教學(xué)還應(yīng)力求向新奇、簡(jiǎn)易、有趣、實(shí)效的方向發(fā)展，使陳舊的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)新的改觀，使學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生新鮮的感覺(jué)。

3.注意平時(shí)積累：直覺(jué)思維是思維發(fā)展到高級(jí)階段的產(chǎn)物，是在長(zhǎng)期實(shí)際基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)上所產(chǎn)生的質(zhì)的飛躍。直覺(jué)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)積累：其一是生活的積累。必須指導(dǎo)學(xué)生觀察事物，積累材料，存儲(chǔ)信息。這樣，學(xué)生在創(chuàng)作的時(shí)候，頭腦里積累存儲(chǔ)的材料信息，就會(huì)像電影一樣，一幕幕浮現(xiàn)于眼前。“長(zhǎng)期積累，偶然得之”，這是培養(yǎng)靈感的基本條件。其二是知識(shí)的積累。必須引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，讀好書(shū)，開(kāi)辟第二課堂，拓寬閱讀視野?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，在創(chuàng)作時(shí)，就會(huì)洋洋灑灑，以至一蹴而就。

4.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)：美國(guó)美術(shù)家、教育家羅茵菲德早就指出：“在藝術(shù)教學(xué)中，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)，藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造過(guò)程中變得更富有創(chuàng)造力?！庇纱丝梢?jiàn)我們教師的責(zé)任，就是要把學(xué)生的潛能加以引導(dǎo)和發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生能從平凡的生活里發(fā)現(xiàn)美、感受美，包括一幅畫(huà)面，一片葉子，都可能觸發(fā)創(chuàng)作靈感。而我們作教師的就要給學(xué)生努力營(yíng)造一個(gè)輕松自由、利于創(chuàng)造的空間，讓學(xué)生充分展示多彩的想象，引導(dǎo)學(xué)生有一個(gè)積極的構(gòu)思，來(lái)完成他們的創(chuàng)作。

(作者單位：新疆巴州博湖縣直校)