在鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中，學(xué)校的微機(jī)房的計(jì)算機(jī)配置比較低，像我們學(xué)校使用的還是九八年買的計(jì)算機(jī)，到現(xiàn)在微機(jī)損壞率很高，當(dāng)時(shí)投入比較大，學(xué)?，F(xiàn)在基本不可能再更新機(jī)房了。 很多學(xué)生小學(xué)階段都沒(méi)有很好地接受信息技術(shù)教育。通過(guò)談話調(diào)查，一個(gè)班往往只有幾個(gè)學(xué)生有家用電腦，并且水平并不高，只能進(jìn)行一些常規(guī)的電腦操作。一般而言，絕大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始對(duì)計(jì)算機(jī)都比較感興趣。但在開(kāi)學(xué)初，我卻發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生利用信息技術(shù)課聊天、下載歌曲、玩游戲，為什么會(huì)出現(xiàn)這些現(xiàn)象呢?其一，由于學(xué)生尤其是農(nóng)村里的學(xué)生，身處在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，與外界缺少溝通的機(jī)會(huì)，缺乏社會(huì)信息化意識(shí)；其二，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，眾多學(xué)生仍處在應(yīng)試教育的陰影中，仍習(xí)慣性地對(duì)各門學(xué)科進(jìn)行分門別類，劃分出所謂的主科和副科，以前從未列入高考的信息技術(shù)科目是名副其實(shí)的副科；另外，從班額來(lái)講，鄉(xiāng)鎮(zhèn)高中的班額都比較大，一般在六十人以上，這在客觀上也給了信息技術(shù)課教師在上機(jī)操作中組織教學(xué)帶來(lái)一定的困難。

面對(duì)這么多的學(xué)生，特別是在實(shí)踐課的時(shí)候，教師根本不可能對(duì)學(xué)生逐一指導(dǎo)，以致有的學(xué)生躲在角落里聊天玩游戲。怎么辦呢?我是采取了這樣的辦法：我先把對(duì)微機(jī)熟悉的、操作快的學(xué)生培訓(xùn)一遍，一般一次十人，然后將學(xué)生分成十個(gè)小組，由這十人擔(dān)任小組組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)具體的指導(dǎo)工作。小組內(nèi)成員充分討論，小組之間可以走動(dòng)互訪，最后要求對(duì)小組內(nèi)每個(gè)成員寫出結(jié)果評(píng)價(jià)。我所布置的任務(wù)，除了必做題目外，還有不少選做題目。選做題目之所以多，主要想通過(guò)學(xué)生的分工協(xié)作，達(dá)到做一知全部的目的。通過(guò)這種教學(xué)辦法，我發(fā)現(xiàn)，不但我所布置的必做任務(wù)都完成得非常好，而且選做題目通過(guò)分工協(xié)作，也都能在很短的時(shí)間內(nèi)完成。

最后的結(jié)果評(píng)價(jià)也是非常重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生對(duì)待信息技術(shù)的態(tài)度、信息技術(shù)的使用習(xí)慣以及在信息活動(dòng)中表現(xiàn)出的社會(huì)責(zé)任感和價(jià)值觀，都是在學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)的活動(dòng)中逐漸形成的。教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程，通過(guò)適當(dāng)?shù)倪^(guò)程性評(píng)價(jià)方式隨時(shí)把握、及時(shí)引導(dǎo)。通過(guò)撰寫評(píng)價(jià)，使得那些聊天玩游戲的同學(xué)必須忍一忍了，再通過(guò)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)使學(xué)生的思維高度集中于本組學(xué)習(xí)研究中來(lái)，可以說(shuō)，大家忙的不亦樂(lè)乎，也無(wú)暇顧及其他方面的問(wèn)題了。

通過(guò)這種“動(dòng)起來(lái)”的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，特別是活躍了學(xué)生的思維，能夠讓他們的思維先動(dòng)起來(lái)，通過(guò)分工協(xié)作，共同完成任務(wù)，共享所取成就，突破了以往鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校信息技術(shù)教學(xué)效率低的狀況，也讓信息技術(shù)教師不再只是知識(shí)的講授者，而是成為課堂教學(xué)的真正組織者。在這種“動(dòng)起來(lái)”的教學(xué)模式中，我主要利用了以下教學(xué)方法：

1.任務(wù)驅(qū)動(dòng) 我備課的首要工作不再是知識(shí)點(diǎn)的羅列，而是根據(jù)課程進(jìn)度合理選擇學(xué)生的操作任務(wù)。將這些任務(wù)分成必做和選做兩個(gè)部分，選做相對(duì)難度大一些。通過(guò)這些任務(wù)，讓學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自覺(jué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.個(gè)別指導(dǎo) 找出10個(gè)學(xué)習(xí)好的學(xué)生重點(diǎn)培訓(xùn)，必要時(shí)提前練習(xí)一下。讓其先掌握這些操作要領(lǐng)，他們是小組的具體指揮者。節(jié)約了課堂時(shí)間，提高了課堂效率。

3.小組合作與競(jìng)爭(zhēng) 將全班學(xué)生分成10個(gè)小組，將先前的10人分配到小組當(dāng)中去。同學(xué)們?cè)趯?shí)施具體任務(wù)遇到困難時(shí)，首先找組長(zhǎng)，特殊情況由組長(zhǎng)將問(wèn)題提給我。選做題由組長(zhǎng)分工，小組成員合做完成。組內(nèi)組外充分走動(dòng)交流，通過(guò)最后評(píng)價(jià)評(píng)出優(yōu)秀小組。

4.個(gè)案講評(píng) 只有那些確實(shí)有講評(píng)需要的題目，我才集中進(jìn)行講解并操作演示。

信息技術(shù)課有其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，它集音、像、動(dòng)畫于一體，能多感官、多角度、多層面的刺激學(xué)生。學(xué)生、教師全部動(dòng)起來(lái)，寓教于樂(lè)，激發(fā)了學(xué)生的興趣。充分發(fā)揮信息技術(shù)課的多媒體優(yōu)勢(shì)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂(lè)于學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展，具有極其重要的意義。

(作者單位：山東省高密市康成中學(xué))