《全日制義務教育語文課程標準》指出：語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生自主探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的重要途徑?！罢Z文綜合性學習”最能突顯《語文課程標準》的理念與要求。中考考試說明中對“語文綜合性學習”提出的要求是：“能將語文知識與能力綜合運用于語文實踐中，實現(xiàn)書本學習與實踐活動的結(jié)合，語文課程與其他課程的融通”。

廣東省中考語文試卷中首次增加“綜合性學習”的內(nèi)容，成為2007年中考語文命題的新亮點、新考點?！熬C合性學習”出現(xiàn)在中考試卷的第一部分，即“積累與運用”部分，分值占9分。題目如下：

按要求完成第6至8題。

班上將開展“話說廣東歷史人物”綜合性學習活動，要求你在活動中介紹一位廣東歷史人物。為了完成任務，你將采訪有關人士。

備選歷史人物：康有為、梁啟超、詹天佑、孫中山、廖仲愷、蔡廷鍇、彭湃、葉挺、葉劍英、秦牧、李小龍(也可另選)

6.你準備介紹的歷史人物是_____。你打算采訪的對象是_____(寫出采訪對象的身份)。(1分)

7.為聯(lián)系采訪，你打電話給采訪對象。開頭你該怎么說?要求說明目的，語言得體。涉及學校名稱和自己姓名時，請用A、B、c等字母代替。(4分)

8.請你根據(jù)需要，擬定3個準備在采訪中提出的問題。(4分)

這是一道貼近初中學生的生活，主要考查學生擬出采訪活動計劃、提出問題、口語交際等素質(zhì)的“綜合性學習”試題。“綜合性學習”第一次進入中考語文試卷，有相當?shù)碾y度，對考生來說極具挑戰(zhàn)性。據(jù)評卷老師反映，這道題讓好些考生無所適從，而紛紛失分。

為什么會出現(xiàn)這種情況呢?該怎樣來應對“語文綜合性學習”?在此，結(jié)合自己的教學實踐，談談我對初中語文綜合性學習的膚淺認識。

初中語文綜合性學習存在的不足

由于有些語文教師對新課標的解讀不深刻，對語文綜合實踐活動的認識不全面，語文綜合實踐活動也只是停留在某些教師的口頭上，而在具體的語文教學中往往有被忽略的可能，有些語文教師依然是靠著一本教材、一支粉筆、一張嘴馳騁在語文教學的天地里。初中語文綜合性學習的現(xiàn)狀不容樂觀。

模式比較單一。語文綜合性學習的開展，基本上沒擺脫三種模式：語文課外活動課、活動作文課和單純的作文課。這樣的綜合性學習目標就顯得單一，還局限于對某一項技能的活動演練，只能提高學生的某項語文能力。

依賴課本行事。教者總放心不下教材，唯教材是舉。即使學生辦不到的，也要讓學生去瞎編亂造，在課堂上表演些不倫不類的東西。也有教師把綜合性學習單元當作課文放在課堂上按部就班地進行教學，這就完全背離了綜合性學習的本質(zhì)。

教學資源開發(fā)利用得不夠。作為農(nóng)村中學，綜合性學習的開展確實存在著種種困難。如：所處環(huán)境經(jīng)濟文化落后，教學資源缺乏；住宿生多，學生很難找時間開展綜合性學習；學生忙于作業(yè)，沒有精力搞綜合性學習；學生、家長不夠重視；農(nóng)村學生的綜合性學習能力也比較差，等等。因此，綜合性學習課也就成了作文課，學校也沒有有效的方法進行檢查。

教師的理念沒有改變。教者還沒有認識到綜合性學習對學生成長的重要意義，有時也怕麻煩，懶于行事；或者認為離考試太遠，不愿意多花時間去拓展。這樣，必然導致語文教學效果不明顯，成績不理想。

加強語文綜合性學習的對策

如何開展好語文綜合性學習活動?

正確認識語文綜合性學習。初中語文“綜合性學習單元”的編排，成為體現(xiàn)“課程標準”精神、引導語文教學改革的一大亮點。教材中的“綜合性學習單元”設置，是對語文課本學習的提升與拓展，為學生自主探究創(chuàng)設問題情境和學習空間，充分體現(xiàn)了語文學習內(nèi)容的豐富性、學習途徑的多樣性、學習過程的實踐性、學習目標的綜合性和多向性。但我們認為：課本中的一單元一次的綜合性學習只是“磚”，真正的“玉”要靠老師來“引”，教師應將開展綜合性學習的理念滲透于日常教學中，因地制宜地開展各種形式的綜合性活動，讓學生充滿興趣地學，從而培養(yǎng)學生能力。因此，教師、學生、家長等都應該正確認識語文綜合性學習課，重視語文綜合性學習課。

激發(fā)學生參與的熱情。學生的主體意識是綜合性學習啟動的起點和實施的基礎。因此，要從尊重學生的個體情感、個性思維考慮，最好是變教師的激發(fā)為學生的自發(fā)，要讓學生一開始就認識到，這樣的學習活動是一個更自主的活動，進而樂于參與其中。農(nóng)村初中生的綜合性學習興趣和學習能力都有待提高，所以作為教師。首先要在充分了解社會和學生的基礎上，結(jié)合教材提供的學習主題，科學、合理地設計好綜合性學習題目，讓學生容易完成。其次要做好學生的指導、協(xié)調(diào)和服務工作。再次要做好家長的工作，取得家長的理解與支持，培養(yǎng)他們的積極參與意識。

把握語文學科的本性，實現(xiàn)綜合性學習之“綜合”。綜合性是語文天生所具有的特性。綜合性學習的目的是為了讓學生的綜合素質(zhì)得以全面提高。因此，綜合性學習理應在“綜合”二字上做文章，明確“綜合”的具體指向和覆蓋的范圍。首先要實現(xiàn)語文學科內(nèi)部的綜合。其次是語文學習與生活實際的綜合。第三是立足語文主體，實現(xiàn)跨學科綜合。實施開放性的綜合性學習，使學習內(nèi)容不再囿于語文學科內(nèi)，況且語文學科與其他學科有著千絲萬縷的聯(lián)系，或者說其他任何一門學科的呈現(xiàn)或?qū)W習似乎都離不開語文這個載體，畢竟“語文是其他學科的基礎”。因此，語文綜合性學習與其他學科實現(xiàn)綜合勢成必然?！墩Z文課程標準》指出：“應拓寬語文學習和運用領域。注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。”當然。這方面的綜合要突出語文主體地位。體現(xiàn)語文的本性，注重共通性。不能本末倒置，盲目綜合，把語文綜合性學習搞成其他學科的學習。

如何備考“語文綜合性學習”新考點?

雖然“語文綜合性學習”有相當?shù)碾y度，對考生來說極具挑戰(zhàn)性。但是只要抓住“語文綜合性學習”的特征，特別是抓住“語文活動”這個核心，我們就會有的放矢，理出頭緒。而且，中考必然會貼近初中學生的生活，考慮初中學生的學習水平和心理發(fā)展狀況，加上“綜合性學習”剛進人中考語文試卷，出于題量、分值、難度的限制，“綜合性學習”不會讓大多數(shù)考生感到為難。因此大可不必對其心生畏懼。

抓住“語文綜合性學習”考點的特征

實踐性。過去，我們更多的是“面向文本”，而“綜合性學習”則把我們引向“面向?qū)嵺`”，要求學生關注生活，關注實踐，學會發(fā)現(xiàn)并解決實際問題?！熬C合性學習”命題的中心是“活動”。試題大多會設置特定的情境，考查學生開展語文活動，完成實際任務的能力。同時，實踐經(jīng)驗也是學生解題的主要依據(jù)。

語文性。“語文綜合性學習”設計的活動必然是立足于語文學科的，能夠充分體現(xiàn)語文工具性的實踐過程，其目的是考查學生對語文學科的知識積累和能力遷移的水平。需要考生運用語文知識和能力，解決實踐活動，特別是語文實踐活動中的問題。

綜合性。有兩個層面的綜合：一是學科內(nèi)的綜合，即綜合運用多種語文知識和能力，去解決綜合性的語文問題。如勸說某人參與某項活動，我們可能會需要相應的修辭知識，同時還需要掌握語言交際的原則與技巧等等。二是學科間的綜合，即以語文學科為主，進行跨學科的滲透。語文學科是解決其他學科問題的基礎工具，而“語文綜合性學習”同樣需要其他學科的支持。學科滲透能充分拓展學生的視野，尋找到解決問題的最佳途徑。

開放性。主要指命題的靈活性和答案的不唯一性。考生在問題情境中有充分的選擇余地，可多角度切入，形式限制少。答案不作統(tǒng)一規(guī)定，鼓勵有創(chuàng)意的設計和表達等等。

明確命題趨勢

分析《語文課程標準》，以及2007年中考語文“綜合性學習”的命題思路，我們基本上可以預測今后“語文綜合性學習”的主要命題范疇，即利用語文工具，自主而富有創(chuàng)意地策劃語文活動，學會交際、合作，通過探究發(fā)現(xiàn)并解決問題，并以恰當?shù)恼Z文形式表達自己的思維結(jié)果。主要題型包括：擬活動方案或計劃；設計活動主題或主題語：提出解決問題的建議；針對活動內(nèi)容談自己的感受、想法和觀點，等等。

掌握一般的解題思路。

例如，學校舉辦“推廣普通話活動周”，同學們都積極參與這項活動。

(1)請你設計一條富有感染力的宣傳語。

(2)你認為活動周中應開展哪些語文活動?請列舉三項。

(3)就學校如何推廣普通話問題，請你向校長提出一條富有創(chuàng)意的建議。

答好這樣的題，可從以下幾個方面入手：

審清題目，明確命題意圖和要求。如上面例子第(1)問，要求考生設計宣傳語，有的考生若忽略了這個要求。把國家推行普通話的宣傳語“普通話。通天下”照搬過來，就不能得分。同樣，第(2)問限定為語文活動，如果不加思考，匆忙羅列，很可能會一分不得。審清題目還可以縮小思考和答題的范圍，找到解題的條件。第(3)問實際上是讓考生立足于自己熟悉的校園生活，就推廣普通話問題進行思考，提出的建議應有校園特色，并切實可行。如“把普通話納入綜合素質(zhì)評定的內(nèi)容”等等。

擺正心態(tài)，輕松作答。答題時不要過分緊張，不要被題目嚇倒。上面例子中第(1)問無非是讓學生突出推廣普通話的意義，學生可以嘗試利用一點修辭手法，如“普通話是我們溝通的橋梁”。我們還應清楚，許多問題開放性強，留有考生自主發(fā)揮的空間，考生切不可畏首畏尾，局限了自己的思維。

積極調(diào)動自己已有語文的儲備，充分發(fā)揮語文的工具性功能。解題時要有語文意識，從語文的角度去分析題目的要求和題目提供的材料或示例，運用語文知識去答題。這樣我們就不難寫出切合題意的答案。

掌握一定的答題規(guī)范。只要針對主要題型總結(jié)答題規(guī)律，有意識地進行一些訓練，考生在擬對聯(lián)、寫廣告詞、寫開場白時就會從容不迫，得心應手。答一些開放性的問題，也應中心明確，說話要言之有理，言之有據(jù)。

(作者單位：廣東省紫金縣烏石中學)