以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以教師為主體，研究校本教研的方式、方法，以新課程實(shí)施過程中教學(xué)所面臨的各種具體問題為對(duì)象，不同層面的教學(xué)人員共同參與創(chuàng)新研討的教研活動(dòng)。操作中要充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性，明確校本教研的重要性，增強(qiáng)研究意識(shí)，養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，用研究者的眼光審視、反思、分析和探索自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到問題的解決途徑，優(yōu)化教學(xué)方式，把日常教學(xué)工作與教學(xué)研究融為一體，經(jīng)常性地研究課題。

筆者在教學(xué)實(shí)踐中探索出了一條同伴互助、共同交流，在互學(xué)互動(dòng)中共同研討、成長的校本教研之路。

開展師徒結(jié)對(duì)。促進(jìn)青年教師盡快成長，要求具有豐富經(jīng)驗(yàn)的老教師和骨干教師，自覺履行培養(yǎng)、指導(dǎo)青年教師的職責(zé)，廣泛開展新老結(jié)對(duì)活動(dòng)，并作為一項(xiàng)常規(guī)教學(xué)管理活動(dòng)加以落實(shí)。要求徒弟積極聽?zhēng)煾档恼n，實(shí)地感受教學(xué)過程，學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)；師傅主動(dòng)聽徒弟的課，了解徒弟的不足，有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，同時(shí)也吸收青年人的先進(jìn)思想和新的做法。師徒既各展其長，又互幫互學(xué)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

廣泛開展教師之間聽課、評(píng)課、備課活動(dòng)。同一學(xué)科教師之間互相聽課要達(dá)到一定節(jié)次，應(yīng)鼓勵(lì)不同學(xué)科教師之間相互聽課。聽課之后一定要集體評(píng)課，評(píng)課不僅要評(píng)出優(yōu)點(diǎn)，而且要指出不足和今后改進(jìn)的建議；還可以定期就教育教學(xué)中的疑難問題開展集體“會(huì)診”活動(dòng)，要求教師將本人在教學(xué)中所遇到的疑難、困惑問題，隨時(shí)記錄下來，定期召開教師集體研究會(huì)，把問題擺出來，由全體教師共同“會(huì)診”，找出解決問題的辦法。為了探討新課程的有效教學(xué)策略，可以備課組為單位，采用個(gè)人構(gòu)思→集中交流→每人寫出個(gè)案→交流討論→達(dá)成共識(shí)→形成教案(學(xué)案)的備課方式，然后由一人主教，備課組集體聽課，聽完課之后針對(duì)教學(xué)中存在的問題和不足進(jìn)行再次修改，反復(fù)磨合，直到滿意為止。

以問題為中心，組織開展課題研究、集體攻關(guān)。最有價(jià)值的課題，是實(shí)踐中產(chǎn)生的問題，課題研究的生命力，在于給實(shí)踐以指導(dǎo)，解決實(shí)踐中的問題。因此，在組織開展教研活動(dòng)和課題研究中，不應(yīng)追求課題的級(jí)別和成果的獲獎(jiǎng)等次，而應(yīng)圍繞課改實(shí)踐的需要，鼓勵(lì)廣大教師把自己在實(shí)踐中遇到的問題作為研究對(duì)象，發(fā)揮集體力量聯(lián)合攻關(guān)。例如，新課程提倡探究式課堂教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)之初，教師往往遇到兩難的局面，一方面，教師若指導(dǎo)過度，則學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，若教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生的探究活動(dòng)又會(huì)雜亂無章，盲目無序，從而無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，二者仿佛形成一個(gè)解不開的“結(jié)”。如何處理教師指導(dǎo)與開放式教學(xué)呢?學(xué)校的備課組可將這一問題作為課題展開行動(dòng)研究，在教學(xué)實(shí)踐中，反復(fù)嘗試。首先，在教學(xué)方法上“循環(huán)探究，逐步深入”，先將新課內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問題，從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚，不斷聚散交替的循環(huán)過程；其次，將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至課外，對(duì)學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)課文、查詢資料、自制自帶教具等；對(duì)教師而言。課前認(rèn)真?zhèn)湔n，盡可能預(yù)見教學(xué)中可能出現(xiàn)的情況，課中隨機(jī)應(yīng)變，課后注意反思和總結(jié)等。這一切，不僅有益于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成，也有利于教師在新課程實(shí)踐中不斷完善教學(xué)。

組織個(gè)案研究，提高教師實(shí)踐能力。在實(shí)驗(yàn)過程中，有意識(shí)地把一些典型的有代表性的課堂實(shí)況用攝像機(jī)攝下來，然后拿到備課組或教研組播放，解剖“麻雀”，先由上課教師介紹設(shè)計(jì)思路，然后，針對(duì)上課教師的理論設(shè)計(jì)和實(shí)際上課過程中學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)其閃光之處，作為今后教學(xué)的范例；找出其中不足，引以為戒。為了擴(kuò)大討論的范圍，還可以把一些有代表性的課例的實(shí)況或教學(xué)設(shè)計(jì)放到校園網(wǎng)站或?qū)ｉT開設(shè)的實(shí)驗(yàn)學(xué)科互聯(lián)網(wǎng)站上進(jìn)行展示，并提供BBS論壇供大家自由討論，以便在更大范圍內(nèi)集思廣益，發(fā)揮效益。實(shí)踐證明，這是利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教研的一種行之有效的研討方式。

(作者單位：陜西省隴縣溫水鎮(zhèn)學(xué))