長期以來，我國課堂教學(xué)存在一個嚴重問題，即學(xué)生自主學(xué)習空間萎縮，具體表現(xiàn)為：教師權(quán)威高于一切，對學(xué)生管得太嚴太死；課堂氣氛沉悶，缺乏生命活力；教師教多少，學(xué)生學(xué)多少。長此以往，學(xué)生在學(xué)習上依賴性增強，厭學(xué)情緒明顯，學(xué)習效益低下。因此，讓學(xué)生主動參與學(xué)習，切實提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為我國教學(xué)改革的基本方向。本文結(jié)合物理化學(xué)教學(xué)實踐，就引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習進行探討。

尊重學(xué)生：主動參與學(xué)習的前提

(一)要使學(xué)生主動參與學(xué)習，必須使學(xué)生對學(xué)習有興趣

興趣是人積極認識事物或關(guān)心活動的心理傾向，是人學(xué)習活動的動力機制。正是因為這樣，很多教育家都相當重視學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)、引發(fā)和利用?？鬃诱f過，“知之者，不如好之者”，認為“好學(xué)”對教育非常重要。上世紀初，歐洲著名進步主義教育家德可樂利把興趣作為其教學(xué)法的中心，他指出：“興趣是個水閘門。借助它，注意的水庫被打開，并規(guī)定了流向?！焙諣柊吞貙W(xué)派甚至將興趣視為教育過程必需借助的“保險絲”?？梢?，將興趣作為學(xué)生學(xué)習過程發(fā)生的運行機制，是有識之士的共識。

教學(xué)過程是師生相互交流的雙向活動過程。師生以什么樣的心境進入教學(xué)過程，是學(xué)生主動參與學(xué)習并取得教學(xué)效果的前提?！爸鲃印卑l(fā)生于學(xué)生“愿意”，而不是“強迫”，愿意來自人對事物和活動的興趣。因此，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，是學(xué)生主動參與學(xué)習的基礎(chǔ)。這就需要教師以“趣”引路，以情導(dǎo)航，把僵化呆板的課堂教學(xué)變?yōu)槌錆M活力的學(xué)習樂園。例如：在給學(xué)生講《熵》這一節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生不太容易抓住“熵”這個概念的內(nèi)涵，我說：“熵代表了系統(tǒng)的混亂程度，熵越大分子的分布越趨于無序。這句話可以這樣理解，那就是上課的時候你們所有人組成的體系熵最小；下課的時候你們這個體系熵最大?！睂W(xué)生聽了以后都笑了。我又說，熵也暗含做人的道理啊，如果不思上進，得過且過，自己的生活就變得亂七八糟，亦即“熵”值越大，想要重新變得有序活得有意義必須做很大的功(頑強的毅力和艱辛的努力)。這樣形象的比喻不僅讓學(xué)生掌握了熵的意義，還可以讓學(xué)生懂得做人的道理，從而認識到熵函數(shù)不僅應(yīng)用于熱力學(xué)，在氣象學(xué)、模糊數(shù)學(xué)、社會學(xué)等多個學(xué)科方面都得到應(yīng)用。在講授界面化學(xué)的時候，可以提問學(xué)生：在春天光滑的墻蹙和粗糙的墻壁哪個更容易回潮?然后用彎曲表面上的蒸汽壓——開爾文公式解釋原因。在講到金屬的腐蝕這一章時，可以問學(xué)生：插在深水中的鐵管，上部和下部哪里生銹得最嚴重?再用所學(xué)的電化學(xué)腐蝕的相關(guān)知識進行解釋。通過這種理論與應(yīng)用的結(jié)合，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引起學(xué)生探求知識的欲望是物理化學(xué)課堂教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵一步。

同樣，在實驗教學(xué)中，我們也可以有針對性地提出一些有啟發(fā)性的問題，如“過氧化氫催化分解動力學(xué)”實驗中，為什么用間接法計算過氧化氫全部分解產(chǎn)生氧氣的體積而不實驗直接測定?“環(huán)己烷一乙醇雙液系相圖”的實驗，為什么用折射率法確定溶液組成而不用其他方法?沸點儀的設(shè)計與氣一液平衡時的過熱現(xiàn)象和分餾效應(yīng)有何聯(lián)系等。在實驗教學(xué)過程中，我們要有意識地抓住一些實驗現(xiàn)象提出問題，啟發(fā)學(xué)生利用所學(xué)知識進行分析和解釋，促使學(xué)生通過實驗提高分析問題和解決問題的能力。

(二)要使學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習的自由

自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習尤其如此。學(xué)生并不只受教于教師，而且自己在也獨立學(xué)習。學(xué)生是主動的學(xué)習者。許多教育事實的確像蒙臺梭利和皮亞杰所理解的那樣，真正的學(xué)習并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動地學(xué)習，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)現(xiàn)自己的答案。如果我們把每樣事情都教給學(xué)生或者規(guī)定他們按固定的程式完成，就會妨礙他們的主動參與和自主發(fā)現(xiàn)，妨礙他們的發(fā)展。

為了提高學(xué)生對物理化學(xué)課程的興趣和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力，在物理化學(xué)教學(xué)的同時進行物理化學(xué)開放實驗。根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，實驗指導(dǎo)教師向?qū)W生提供實驗題目、課程學(xué)習中與實驗內(nèi)容有關(guān)的知識點、實驗的目的、意義和我院現(xiàn)有的實驗條件，簡單介紹本實驗方法和手段在未來科研開發(fā)中的一些具體應(yīng)用，激活學(xué)生的學(xué)習熱情。然后學(xué)生根據(jù)指導(dǎo)教師提出的要求進行文獻調(diào)研，了解目前國內(nèi)外相關(guān)實驗的測試方法和手段，現(xiàn)已做了哪些工作，目前做到什么程度。學(xué)生通過對收集到的文獻進行科學(xué)分析對比，提出自己的見解。每位學(xué)生在此基礎(chǔ)上制訂一個較為完整的切實可行的方案。教師再把學(xué)生組織成若干小組，進行討論，大家公開收集到的相關(guān)信息，根據(jù)現(xiàn)有的實驗條件，提出自己的實驗方案，并且探討其方案的可行性。通過多方案的對比分析，選出大家認為較為合理的方案。在整個討論過程中，教師的作用是給予適當?shù)闹笇?dǎo)。目前，這種實驗正在實驗階段，但是已經(jīng)取得了一定的效果，學(xué)生學(xué)習的積極性提高上來了，覺得物理化學(xué)也不是那么難懂與艱澀了。

(三)要留給學(xué)生學(xué)習的自由空間，必須充分尊重學(xué)生

教師往往根據(jù)教學(xué)大綱和課文內(nèi)容設(shè)計教學(xué)過程，最容易忽視學(xué)生學(xué)習與發(fā)展的實際情況。教師憑想象充分準備一堂課，并依此設(shè)計去講授，雖然可以完成教學(xué)任務(wù)，但其結(jié)果往往也只是學(xué)生被動地接受。如果我們考慮到學(xué)生的學(xué)習潛能和學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，課堂上交給學(xué)生適當?shù)闹鲃訖?quán)，情況就大不一樣了。在物理化學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常會有一些公式的推導(dǎo)出現(xiàn)，而如果處理不好，學(xué)生就會注意力轉(zhuǎn)移。在推導(dǎo)的時候，我一般都是用提問式來進行，同時也鼓勵學(xué)生有問題或者不明白的地方隨時提問。這樣，公式推導(dǎo)一遍以后，基本原理與過程學(xué)生就能理解了。

在推導(dǎo)過程中，不論學(xué)生提出的問題是難還是簡單，都要鼓勵。有的學(xué)生可能會提出一些膚淺的或不著邊際的問題，老師自己要端正態(tài)度，此時老師要鼓勵，切忌諷刺挖苦，應(yīng)適當?shù)募右越忉尅⒁龑?dǎo)，對于他們提出的較高質(zhì)量的問題，應(yīng)給予表揚，久而久之，提出的問題不斷增多，質(zhì)量不斷提高，問題意識不斷提高?？傊蠋熞膭顚W(xué)生提問，促進學(xué)生想象力的發(fā)展，提出各種哪怕是異想天開的問題，要培養(yǎng)和愛護學(xué)生的“好奇心”。

創(chuàng)設(shè)良好的課堂心理氣氛：主動參與學(xué)習的保障

課堂心理氣氛是師生心理活動中占優(yōu)勢的、相對穩(wěn)定的心理狀態(tài)。良好的課堂心理氣氛可以有效地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感和動機，協(xié)調(diào)人與人之間的關(guān)系，形成強大的合力，對學(xué)生學(xué)習起著潛移默化的導(dǎo)向和促進作用，因此，它是學(xué)生主動學(xué)習的保障。

蓋茲爾思——賽倫模式是學(xué)校心理環(huán)境設(shè)計的著名模式，該模式將心理環(huán)境分為五個層次，其中第二、三、四層次的設(shè)計直接影響到和諧向上的心理環(huán)境建設(shè)。這三個層次的內(nèi)容分別是：個體層次，包括個人、個性和需要；群體氣氛層次，包括群體、氣氛和意向；學(xué)校制度層次，主要包括學(xué)校制度、角色。在教學(xué)過程中，教師可以從這三方面內(nèi)容出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容的要求或需要，巧妙地利用課堂上隨機出現(xiàn)的情境變化，注重與學(xué)生的情感交流，增強心理合作，以平等的態(tài)度對待學(xué)生，適時調(diào)整活動內(nèi)容與教學(xué)策略，最大限度地激發(fā)學(xué)生發(fā)表自己見解的欲望，尊重和采納學(xué)生的合理建議與想法，努力創(chuàng)設(shè)和諧向上的心理環(huán)境。但是，我們常常發(fā)現(xiàn)，教師讓每個學(xué)生在一堂課上都有發(fā)表意見的機會是非常困難的。這就需要展開小組討論式學(xué)習，這樣學(xué)生的自我表現(xiàn)欲望和主動參與欲望可以得到最大滿足。在物理化學(xué)課堂教學(xué)與實驗教學(xué)中，經(jīng)常會有機會讓學(xué)生分組討論，在小組討論前，一定要給每個學(xué)生預(yù)留獨立思考的時間，讓學(xué)生準備發(fā)言，必要時可以要求學(xué)生按討論題目寫出發(fā)言提綱。這樣，在進行小組討論時，他們就會有話可說了。在討論和匯報成果時，應(yīng)創(chuàng)造更多的發(fā)言機會，確保盡可能多的同學(xué)參與議論，讓每一個小組都能將本組討論的成果向全班同學(xué)展示。實踐證明，在物理化學(xué)學(xué)習中，只要給學(xué)生充足的獨立思考和參與討論的時間，合作學(xué)習自然就能討論出深度，討論出成果，討論出積極性?？梢?，課堂討論是創(chuàng)設(shè)良好心理氣氛的理想方式，值得深入研究。

讓學(xué)生有成功感：自主參與學(xué)習的激勵機制

(一)給每一位學(xué)生以期望和鼓勵，及時使用肯定評價性語言

教育心理學(xué)研究業(yè)已證明，正確的評價、適當?shù)谋頁P與鼓勵是對學(xué)生學(xué)習態(tài)度和學(xué)習績效的肯定或否定的強化方式，它可以激發(fā)學(xué)生的上進心、自尊心等等。一般來講，對學(xué)齡兒童的表揚、鼓勵多于批評、指責，可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習動機。教師在課堂教學(xué)活動中要以正面鼓勵為主，充分相信每一位學(xué)生的潛能，鼓舞每一位學(xué)生主動參與學(xué)習。在實際工作中我們發(fā)現(xiàn)，盡管合作學(xué)習和分組討論可以調(diào)動學(xué)生主動參與學(xué)習的積極性，但如果組織不好，其結(jié)果仍然是優(yōu)等生活躍，中等生參與機會少，個別后進生處于被動狀態(tài)。因此，教師要時刻想著所有學(xué)生的成功，善于觀察并發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予肯定，同時，采用小組長輪換制、小組發(fā)言代表的推舉和輪流相結(jié)合等教學(xué)制度，鼓勵后進生爭取更多的活動機會，使每一個學(xué)生都有機會和自由，各盡其力，各顯所長。課堂上多給他們表現(xiàn)的機會，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅。對于那些思考問題還不夠成熟的學(xué)生，只要參與，我們都應(yīng)給予鼓勵，并把他們的參與同集體解決問題的成功聯(lián)系起來，以幫助他們享受成功的快樂。通過這些教學(xué)實踐，我們深深感到：教育的藝術(shù)主要不在于傳授，而在于激勵、呼喚和鼓舞。

為鼓勵學(xué)生主動參與學(xué)習，教師也要注意肯定性評價語言的選擇和及時使用?，F(xiàn)在的學(xué)生知識面廣，思維活躍，我們只要對他們多留意、多幫助，學(xué)生的閃光點是隨處可見的，對學(xué)生的閃光點，教師要及時選擇恰當?shù)目隙ㄐ栽u價語言進行鼓勵。我們常常采用下列方式：學(xué)生回答問題準確，用“你這個思路很有創(chuàng)意”“你這個想法比某些研究生還要深刻”予以肯定鼓勵；學(xué)生回答問題特別成功，用驚喜的語氣肯定，甚至表示向他學(xué)習：對欲言又止的學(xué)生，用“膽子大一些”；即使學(xué)生做得不夠好，我們也使評價語言便于學(xué)生接受，使學(xué)生從中受到鼓舞。長期堅持這樣的思路組織教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習的欲望和自信心明顯增強，身心得到充分和諧的發(fā)展。

(二)教給學(xué)生學(xué)習方法

要讓學(xué)生始終保持主動參與學(xué)習并獲得一定的成功感，還必須教給學(xué)生一些走向?qū)W習成功的方法。如：要求他們準備一個小本本，(1)記下自己不會的知識點，解題方法。物理化學(xué)知識點多，該記的東西多而繁，俗話說，“好記性不如爛筆頭”，有些知識必須記在紙上再看一遍才能理解和掌握。(2)記下規(guī)律性的知識：物理化學(xué)上規(guī)律性的知識很多，如牛頓三大定律等，這些是記的重點，也是考試的熱點。(3)記下特殊反常的知識：化學(xué)考試的特點是，一半考規(guī)律，一半考特例，規(guī)律好記，特例就容易忘。如水的三相點中的冰點不是我們平時說的0攝氏度，而是要低一點。(4)記下頓悟到的知識：在學(xué)習中有時我們一直對某一問題難以理解，比較模糊，直到有一天看到或聽到關(guān)于這方面的某一句話后，豁然開朗。此時我們應(yīng)該記下這一靈感。實踐證明，學(xué)生掌握了這些方法，學(xué)習就變得輕松多了。輕松，對學(xué)生，尤其對承受巨大學(xué)習壓力的學(xué)生，就是一種成功感，更是激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習的一種無形的驅(qū)動器。

總之，在教學(xué)中，教師要以學(xué)生為主體，致力于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習過程中的主動參與性，把學(xué)生引向他們的“最近發(fā)展區(qū)”，使他們的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)，為學(xué)生以后的學(xué)習和發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。