社會主義核心價值體系對高校德育的現(xiàn)實價值意義

社會主義核心價值體系代表了中國特色社會主義社會的主流價值，具有弘揚正氣、凝聚人心，溝通感情、增進融合等功能。新時期用社會主義核心價值體系指導高校德育，對于大學生確立人生與社會理想、把握人生與社會的前進方向，具有極大的指導意義。

首先，用社會主義核心價值體系指導高校德育，有利于克服市場經(jīng)濟帶來的弊端，化解其消極影響，發(fā)揚其正面導向作用。可以在高校建設(shè)社會主義核心價值體系，加強社會主義主流意識形態(tài)的主導地位，用科學的理論占領(lǐng)主陣地，發(fā)揮社會主義核心價值體系的科學導向作用，避免拜金主義、享樂主義、極端個人主義等思潮影響大學生的“三觀”。

其次，用社會主義核心價值體系指導高校德育，可以彌補高校德育管理的不足。以往高校德育管理工作中，存在著重理論，輕實踐；重說理，輕管理；重形式，輕內(nèi)容的弊端，致使德育的實效性降低。有鑒于此，高校在德育管理過程中要以社會主義核心價值體系為指導，做到三結(jié)合：理論與實踐相結(jié)合，形式與內(nèi)容相結(jié)合，管理與育人相結(jié)合。

再次，用社會主義核心價值體系教育大學生，可以不斷加強大學生的思想道德建設(shè)，豐富大學生的精神文化生活，使大學生的精神世界得到更好的陶冶，才能使大學生堅定中國特色社會主義和改革開放的信心，使大學生在面對道德是非時學會判斷，在面對道德困惑時學會取舍，在道德沖突中學會選擇，在道德實踐中學會“自律”。

社會主義核心價值體系指導下的高校德育理念革新

面對新形勢、新情況，要把握好高校德育發(fā)展、創(chuàng)新的方向，首要的是德育理念必須革新，且革新應(yīng)該是建立在對走進社會中心的高等教育發(fā)展趨勢的判斷、對傳統(tǒng)德育理念的反思、對德育發(fā)展趨勢的客觀分析基礎(chǔ)之上的理性思維革新。

1.貫徹“以人為本”的德育理念

在教育觀念上，高校各級領(lǐng)導和教育管理干部要轉(zhuǎn)變觀念，樹立以學生為本的育人理念。從學生最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題人手，強化服務(wù)意識，提高服務(wù)質(zhì)量，將社會主義核心價值體系的教育與解決學生成長成才中的實際困難和問題結(jié)合起來，在優(yōu)化服務(wù)、解決學生實際問題的過程中增強核心價值體系的感染力。在學校的規(guī)章制度、課程設(shè)置、師生關(guān)系等方面要體現(xiàn)以學生為中心的價值取向，讓學生在一個文明、積極、健康的有益身心發(fā)展的文化氛圍中成長；在校園的環(huán)境設(shè)置、安全設(shè)施、生活后勤保障等方面要處處體現(xiàn)以人為本，建設(shè)適應(yīng)學生自主全面發(fā)展的育人氛圍。

2.堅持“三育人”的德育理念

“三育人”即教書育人、管理育人、實踐育人。

教書育人，原本是指教師關(guān)心愛護學生，在傳授專業(yè)知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現(xiàn)人生應(yīng)有的價值追求，塑造自身完美的人格。在社會主義核心價值體系指導下，要加強師德建設(shè)，把師德納入到教師培訓、考核和管理的體系中，明確教師在學生專業(yè)教育和德育方面的雙重職責，做到既“授業(yè)”又“傳道”。

管理育人，是培養(yǎng)學生非智力因素，形成學生知識技能和道德人格的重要途徑，是學校德育工作的重要組成部分。社會主義核心價值體系要求在實施管理育人中要“管”和“導”相結(jié)合，以“導”為主。為此，學校管理者要強化育人職責，在制度設(shè)計、模式創(chuàng)新和日常管理中要體現(xiàn)科學、民主、人本、誠信和公平正義的價值理念，符合社會主義核心價值體系的要求。在各個管理環(huán)節(jié)中，管理者可以因勢利導、循循善誘，可以啟迪學生獨立思考、勇于創(chuàng)新、敢于競爭、樂于奉獻的精神；在管理過程中讓大學生積極參與處理問題的過程，這對于培養(yǎng)他們的責任感、紀律性和職業(yè)道德都具有很好的導向作用。

實踐育人。社會主義核心價值體系指導下的高校德育一定要著眼于實踐育人，充分調(diào)動大學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，引導他們自動參與和自覺實踐，真正成為德育的實踐主體?？梢砸龑Т髮W生從身邊的事情做起，從具體的事情做起，從自身做起，著力培養(yǎng)良好的思想品格、道德情操和文明習慣。

3.樹立和諧發(fā)展的德育理念

目前高校發(fā)展中存在著一些不和諧現(xiàn)象。如在人才培養(yǎng)方面，注重文化知識教育，忽視政治思想素質(zhì)、道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)尤其是精神追求方面的教育；在師生關(guān)系方面，師生關(guān)系相互疏遠，緊張對立，師生間的感情交流缺乏，情感淡化；在管理制度方面，缺乏科學規(guī)范，不能體現(xiàn)人文精神等。而社會主義核心價值體系要求高校德育體現(xiàn)和諧精神，為此高校必須在總體上確立全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學發(fā)展觀，提升辦學理念，注重內(nèi)涵建設(shè)，堅持走健康協(xié)調(diào)、有序規(guī)范的和諧發(fā)展之路。

首先，培養(yǎng)與造就和諧發(fā)展的人，這是現(xiàn)代高等教育最根本的目的，也是社會和諧發(fā)展的最基本保證。推進素質(zhì)教育、培育和諧的全面發(fā)展的人，要求高校必須確立知識、素質(zhì)、能力并重的教育思想。即既要加強專業(yè)知識教育，亦要重視人文素質(zhì)教育；既要注重文化知識教育，也不能忽視政治思想素質(zhì)、道德素養(yǎng)、心理素質(zhì)尤其是精神追求方面的教育；既要加強實踐教育，更要強化創(chuàng)新力與創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

其次，建立和諧的師生關(guān)系。教師要像對待親人一樣對待學生，用高尚的道德情操和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度影響和教育學生，熱情關(guān)心和解決學生在學習、生活中存在的問題，教知識，教做人，把教書與育人統(tǒng)一起來，把育人工作貫穿于教學工作的始終。同時，教師要善于優(yōu)化自己的情感，以健康的心態(tài)去感染、教育、鞭策和激勵學生，與學生平等、友好地相處，培養(yǎng)學生的健康心理、堅強意志和健全人格。

社會主義核心價值體系指導下的高校德育內(nèi)容建構(gòu)

新時期高校德育內(nèi)容應(yīng)更注重主流價值觀教育、理想信念教育和誠信素質(zhì)教育。

1.主流價值觀教育

歷史實踐證明，在一個價值多元的社會中，如果沒有一個被大家所共同遵守和認同的主導文化或核心價值，那么，這個社會將是一盤散沙，會因缺乏較強的凝聚力和向心力而產(chǎn)生許多社會危機，所以在當前決不能放棄對青年大學生的主流價值觀——愛國主義、社會主義和集體主義的教育和引導。愛國主義、社會主義和集體主義是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們進行中國特色社會主義建設(shè)的強大思想武器，是社會主義核心價值體系的重要內(nèi)容，是新時期高校德育不可缺少的重要內(nèi)容。

2.理想信念教育

大學生是承前啟后的一代。是繼往開來的一代，他們樹立什么樣的理想信念直接關(guān)系到社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的成敗，關(guān)系到和諧社會的構(gòu)建，關(guān)系到社會的可持續(xù)發(fā)展和中華民族的偉大復興。

就總體而言，當代大學生理想信念狀況的主流是積極、健康、向上的。但某些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值實效性不強。

高校作為德育的主要陣地，要在社會主義核心價值體系指導下牢固樹立育人為本、德育為先的教育理念，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)。要有效開展理想信念教育，幫助學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，切實解決在部分大學生中存在的政治信仰迷茫、理想信念模糊、價值取向扭曲、誠信意識淡薄、社會責任感不強等問題，進一步堅定大學生對中國特色社會主義的信念，對改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的信心，對黨和政府的信任，使每個大學生自覺地把個人的奮斗與祖國的前途命運緊密地聯(lián)系在一起，承擔起實現(xiàn)中華民族偉大復興的歷史使命。

3.誠信素質(zhì)教育

加強高校誠信教育有利于塑造大學生健全人格，培養(yǎng)新世紀的合格人才。誠信是一切道德的基礎(chǔ)和根本，是人之為人的最重要的品德，是一個社會賴以生存和發(fā)展的基石。大學生正處于人生觀的形成和發(fā)展時期，學校教育在努力傳授他們知識的同時，也要重點培養(yǎng)學生正確的立身處世態(tài)度。從提倡誠實守信人手，加強大學生思想教育，“對于構(gòu)筑大學生健全人格，培養(yǎng)大學生良好的道德品格具有重要作用，同時也為深化大學生素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才找到了一個很好的切入點。”

社會主義核心價值體系指導下的高校德育實踐途徑

1.開展課堂教學，加強德育滲透

課堂教學是道德教育的主要途徑之一。通過課堂教學向?qū)W生灌輸一些具體的、實用的、相對穩(wěn)定的道德規(guī)則和國家倡導的價值觀。同時采用討論、閱讀、錄像、表演、辯論等多種教學形式，引導學生參與教學，從而達到自我教育的目的。在課堂教學中，教師可以主動地把學科內(nèi)容和德育內(nèi)容結(jié)合起來，使學生在學習的過程中既掌握了學科內(nèi)容，又不知不覺地完成了道德判斷和價值選擇。通過教學，不僅使學生受到科學思想、科學精神、科學道德的教育，而且可以增強學生的民族自尊心和自豪感，促進學生愛國主義情感的發(fā)展。

在學科教學中進行德育滲透，除了要深鉆教材、挖掘德育素材、把握學科性質(zhì)特點外，還要用高尚的師德去感染學生。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來的精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。

2.參加實踐活動，內(nèi)化德育信念

實踐是另一個重要的教育途徑，學生在實踐中能更好地增強道德認識、提高道德信任感、培養(yǎng)道德情感。為此，要廣泛組織社會實踐，把學習教育與現(xiàn)實生活結(jié)合起來，增強德育的實效。

比如，學?？山M織大學生深入農(nóng)村、企業(yè)、社區(qū)考察，讓其體驗改革開放所帶來的時代變革，加強對全面建設(shè)小康社會的信心；組織大學生深入貧困地區(qū)，走近弱勢群體，深化他們對科學發(fā)展觀的理解和對構(gòu)建社會主義和諧社會的認識，增強憂患意識和大局觀念；帶領(lǐng)大學生參觀革命根據(jù)地，從而激發(fā)他們的愛國熱情，弘揚民族精神；另外還可通過生產(chǎn)勞動、勤工助學等形式培養(yǎng)大學生自強自立、艱苦奮斗和樂善仁義的道德情操。

針對大學生當前環(huán)保意識和誠信意識缺失的現(xiàn)狀，學校可利用假期組織他們參加中小學環(huán)境教育支教行動，在“三下鄉(xiāng)”活動中積極開展環(huán)境普法教育、環(huán)境宣傳、環(huán)境調(diào)查等，使之在現(xiàn)實生活中接受環(huán)境道德教育，提高環(huán)境道德素質(zhì)；廣泛開展各種各樣的生動活潑的誠信主題教育活動。

3.加強校園文化建設(shè)，增強德育的實效

“道德不是教出來的，而是通過感染獲得的?！毙@文化建設(shè)是影響學生道德發(fā)展的一個重要因素。

高校作為德育的主要陣地，應(yīng)創(chuàng)建良好的校園風氣和育人環(huán)境。要大力弘揚學校核心文化。通過各種方式將校訓植入人心。營造誠信氛圍，創(chuàng)建“綠色大學”“和諧校園”，鼓勵學生積極參與校園文化建設(shè)，有目的地引導各種類型的學生社團開展多種形式的校園文化宣傳活動，加強德育滲透，在各種活動中培養(yǎng)學生的道德實踐能力。

4.加強心理健康教育，提高大學生心理素質(zhì)

心理健康教育能夠幫助大學生健康成長，排除成長道路上的障礙，減少心理疾病，增進心理健康。開展心理健康教育，要抓好“四個一”。第一，“抓好一支心理健康教育隊伍建設(shè)”，即建立一支多層次、數(shù)量充足的專兼職心理健康教育隊伍；第二，“建立一個心理危機干預體系”，首先要制定《學生心理危機干預方法》，然后建立學生三級危機干預系統(tǒng)和心理危機預警庫，對有心理危機傾向及需要進行危機干預的學生實行動態(tài)管理，做到心理問題及時發(fā)現(xiàn)、及時預防、及時干預；第三，“建設(shè)一個咨詢中心”，發(fā)揮學校心理學學科優(yōu)勢，建立心理咨詢中心，積極開展心理咨詢工作，形成一個從預約到咨詢，從電話咨詢到網(wǎng)絡(luò)咨詢，從個別咨詢到團體輔導的工作體系。第四，“立足一個課堂滲透”，開設(shè)《公共心理學》《大學生心理健康》等心理學課程，使學生掌握心理健康理論和知識，增強心理調(diào)適能力。