當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展問(wèn)題較為突出，產(chǎn)生了諸如“無(wú)業(yè)可就”與“有業(yè)不就”的矛盾并存現(xiàn)象；個(gè)人的職業(yè)發(fā)展期望與企業(yè)、單位的發(fā)展方向不能協(xié)調(diào)的現(xiàn)象；個(gè)人不能將大學(xué)學(xué)習(xí)與事業(yè)發(fā)展聯(lián)系在一起的現(xiàn)象；學(xué)生職業(yè)素質(zhì)狀況與社會(huì)職業(yè)基本要求有較大差距的現(xiàn)象等。如果能在日常的大學(xué)生思想政治教育工作中融入職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)指導(dǎo)的思想，根據(jù)當(dāng)前大學(xué)生的思想品德?tīng)顩r及其職業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀，在分析其形成原因的前提下，針對(duì)大學(xué)生大學(xué)期間各個(gè)階段的思想實(shí)際、身心實(shí)際進(jìn)行以思想政治教育為重點(diǎn)的職業(yè)指導(dǎo)，就能夠有效地解決當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)發(fā)展中的問(wèn)題。

職業(yè)生涯輔導(dǎo)是提高高校學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的重要載體

目前高校思想政治教育面臨的一個(gè)難題，就是難以找到一個(gè)合適的途徑和載體，使思想教育融入正常的教育教學(xué)活動(dòng)中，而職業(yè)生涯輔導(dǎo)恰恰解決了這樣的難題?？梢哉f(shuō)，職業(yè)生涯輔導(dǎo)的開(kāi)展，在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育方面為我們提供了一個(gè)很好的切入點(diǎn)。大學(xué)生在校期間如何做好就業(yè)準(zhǔn)備，畢業(yè)之際如何確定職業(yè)目標(biāo)、如何求職擇業(yè)，走上工作崗位之后如何適應(yīng)社會(huì)等等，都是他們極為關(guān)心的熱點(diǎn)問(wèn)題。職業(yè)生涯輔導(dǎo)能夠幫助學(xué)生做好就業(yè)準(zhǔn)備，讓他們正確擇業(yè)、有效就業(yè)。在職業(yè)生涯輔導(dǎo)中針對(duì)大學(xué)生的思想實(shí)際、個(gè)性特點(diǎn)和當(dāng)代人才市場(chǎng)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，進(jìn)行思想政治教育，并在每一次就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)中藝術(shù)地體現(xiàn)出來(lái)，可以避免理論上的空洞說(shuō)教。從而使大學(xué)生受到潛移默化的影響，使他們樂(lè)于并易于接受，同時(shí)也增強(qiáng)了思想政治工作的針對(duì)性，有利于提高思想政治工作的實(shí)效。

1.高校學(xué)生思想政治教育貫穿職業(yè)生涯輔導(dǎo)的全過(guò)程

生涯發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，它伴隨著個(gè)體的身心發(fā)展而展開(kāi)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)的過(guò)程中，內(nèi)容需層層深入、循序漸進(jìn)。如大一階段，主要進(jìn)行心理指導(dǎo)，使學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)由中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換，并接受人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、成才觀(guān)的教育，認(rèn)識(shí)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)以及適應(yīng)的職業(yè)?？梢葬槍?duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)，規(guī)劃大學(xué)生涯。大二階段，主要進(jìn)行綜合能力培養(yǎng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到綜合素質(zhì)在今后就業(yè)和人生道路上的重要作用，增強(qiáng)其危機(jī)感和緊迫感，鞏固學(xué)生的成才意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣，鍛煉其成才素養(yǎng)，培養(yǎng)其職業(yè)精神和社會(huì)責(zé)任感，并進(jìn)一步確認(rèn)職業(yè)目標(biāo)。大三階段，應(yīng)主要提供盡可能多的鍛煉機(jī)會(huì)，幫助他們認(rèn)清專(zhuān)業(yè)所適應(yīng)的工作領(lǐng)域，并對(duì)照自己，培養(yǎng)和發(fā)展與其職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)成才的意識(shí)，鍛煉學(xué)生各種職業(yè)能力，進(jìn)一步提高其適應(yīng)社會(huì)的能力。畢業(yè)階段，擇業(yè)、就業(yè)問(wèn)題成為他們關(guān)注的焦點(diǎn)，思想和情緒極不穩(wěn)定，必須對(duì)他們進(jìn)行集中強(qiáng)化教育，促使他們形成正確的擇業(yè)觀(guān)念，做好相應(yīng)的就業(yè)準(zhǔn)備，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)。樹(shù)立學(xué)生感激母校，回報(bào)社會(huì)的信念。

2.職業(yè)生涯輔導(dǎo)體系拓展了高校思想政治教育的內(nèi)容

職業(yè)生涯輔導(dǎo)把不同層次的教育內(nèi)容統(tǒng)一到職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的過(guò)程中，使教育的內(nèi)容更加具體化。將就業(yè)形勢(shì)教育、自我認(rèn)知教育、職業(yè)價(jià)值觀(guān)教育、誠(chéng)信教育、就業(yè)心理教育、團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)作意識(shí)教育等相關(guān)的思想政治教育都融入到對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯輔導(dǎo)之中，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的設(shè)計(jì)過(guò)程，就是思想政治教育縱深化的過(guò)程，使思想教育的導(dǎo)向作用、協(xié)調(diào)作用、激勵(lì)作用得到更加充分地發(fā)揮，使教育的內(nèi)容更符合教育目標(biāo)的要求。

3.職業(yè)生涯輔導(dǎo)的體驗(yàn)活動(dòng)是高校學(xué)生思想政治教育的有效應(yīng)用方式

職業(yè)生涯輔導(dǎo)的形式是多種多樣的，職業(yè)生涯輔導(dǎo)中思想政治教育的形式相應(yīng)地也是多種多樣的。著名教育家魯潔就曾指出：“一個(gè)完整的德育過(guò)程，應(yīng)該是體驗(yàn)者的認(rèn)識(shí)活動(dòng)、體驗(yàn)活動(dòng)與踐行活動(dòng)的結(jié)合”。因此，職業(yè)生涯輔導(dǎo)中的思想政治教育開(kāi)發(fā)應(yīng)在做好知識(shí)傳播和價(jià)值引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，開(kāi)展相關(guān)的專(zhuān)題活動(dòng)，使思想政治教育活動(dòng)回歸真實(shí)的生活，縮短理論與現(xiàn)實(shí)之間的距離，為學(xué)生提供豐富的體驗(yàn)。開(kāi)展多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行未來(lái)職業(yè)生涯的體驗(yàn)、預(yù)演，可以縮短大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期，使學(xué)生在實(shí)踐中接觸社會(huì)，了解職業(yè)需求，認(rèn)識(shí)自我，發(fā)展個(gè)性，增長(zhǎng)才干。同時(shí)檢驗(yàn)自己的職業(yè)價(jià)值觀(guān)，提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)道德的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生是職業(yè)生涯輔導(dǎo)的對(duì)象和主體。職業(yè)生涯輔導(dǎo)實(shí)際上是在教師指導(dǎo)下學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我提高的過(guò)程。要想使職業(yè)生涯輔導(dǎo)中的思想教育富有成效，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到教育過(guò)程中，把外部的指導(dǎo)與學(xué)生的自我教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和自主擇業(yè)能力。為此，在教育過(guò)程中，應(yīng)多采取討論、辯論、咨詢(xún)等形式，使學(xué)生直接參與其中，親身體驗(yàn)。

職業(yè)生涯輔導(dǎo)中實(shí)施思想政治教育的主要內(nèi)容

對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)的忽視造成了大學(xué)生工作選擇上的悲觀(guān)情緒，對(duì)社會(huì)責(zé)任感教育的失敗導(dǎo)致了工作選擇的功利性。對(duì)職業(yè)道德培養(yǎng)的忽視造成了大學(xué)生就業(yè)的不穩(wěn)定性。高校思想政治教育工作必須注重培養(yǎng)大學(xué)生科學(xué)的職業(yè)理想、健康的心理素質(zhì)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德。

1.有效實(shí)施職業(yè)理想教育

中國(guó)青年政治學(xué)院副院長(zhǎng)陸士楨教授2004年的一項(xiàng)調(diào)查表明，有67.29％的大學(xué)生選擇了自己的職業(yè)定位，但是其中有49.84％的大學(xué)生對(duì)自己所選擇的職業(yè)缺乏了解。從數(shù)字來(lái)看，大約只有34％的大學(xué)生有比較明確的職業(yè)目標(biāo)。與此相對(duì)應(yīng)，大學(xué)校園里被迷茫和困惑占據(jù)大部分時(shí)光的學(xué)生大有人在。因此，加強(qiáng)職業(yè)理想教育，幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)理想和職業(yè)目標(biāo)，是非常有現(xiàn)實(shí)意義和針對(duì)性的，樹(shù)立職業(yè)理想是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心。

2.引導(dǎo)學(xué)生客觀(guān)認(rèn)識(shí)自我

目前，在大學(xué)生中因自我認(rèn)識(shí)教育的缺乏，在擇業(yè)時(shí)不能結(jié)合自身特長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)、個(gè)性等自身?xiàng)l件，或盲目攀比，擇業(yè)期望較高，缺乏現(xiàn)實(shí)性；或?qū)ι鐣?huì)的了解不多，認(rèn)識(shí)較淺，缺乏承受挫折的心理準(zhǔn)備；或受外界因素的影響，把社會(huì)上傳統(tǒng)的觀(guān)念作為自己選擇職業(yè)的依據(jù)，貪圖享受，缺乏艱苦創(chuàng)業(yè)的準(zhǔn)備等，這些表現(xiàn)均表明加強(qiáng)大學(xué)生的認(rèn)知教育十分必要。大學(xué)生應(yīng)在充分認(rèn)識(shí)自己，全面分析、評(píng)價(jià)自己的基礎(chǔ)上找準(zhǔn)自己在擇業(yè)中的適當(dāng)位置，找到自己的興趣、特長(zhǎng)與社會(huì)需求的最佳結(jié)合點(diǎn)，以避免擇業(yè)方向和擇業(yè)目標(biāo)的盲目性。高校也只有在職業(yè)生涯輔導(dǎo)過(guò)程中強(qiáng)化認(rèn)知教育，才能引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)、客觀(guān)公正地認(rèn)識(shí)自己，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，走與實(shí)踐相結(jié)合的道路，并以積極的心態(tài)正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)、學(xué)會(huì)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，在競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮自己的聰明才智，以實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

現(xiàn)在的大學(xué)生的自我意識(shí)過(guò)強(qiáng)，心理承受能力較差，期望值過(guò)高等情況影響到大學(xué)生在社會(huì)主流中的發(fā)展。一個(gè)人的事業(yè)究竟如何發(fā)展，方向如何，他的一生要穩(wěn)定從事哪類(lèi)職業(yè)，扮演何種職業(yè)角色，都可以通過(guò)職業(yè)生涯設(shè)計(jì)作出規(guī)劃。我們必須引導(dǎo)大學(xué)生加深對(duì)自我的認(rèn)識(shí)，做好擇業(yè)的前提工作。個(gè)體只有正確認(rèn)識(shí)自己各個(gè)方面的特征，才能夠有依據(jù)地進(jìn)行職業(yè)選擇。同時(shí)自我認(rèn)識(shí)又是職業(yè)概念形成的基礎(chǔ)。職業(yè)生涯輔導(dǎo)以心理測(cè)試為基礎(chǔ)，廣泛應(yīng)用各種心理手段，引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自我，充分了解自身的性格、興趣、能力和氣質(zhì)對(duì)個(gè)人未來(lái)職業(yè)的影響，更好地設(shè)定和不斷完善職業(yè)生涯目標(biāo)，逐步明確和適時(shí)調(diào)整職業(yè)生涯路線(xiàn)，提高個(gè)人的自信心；全面開(kāi)發(fā)個(gè)人的潛能，樹(shù)立健康的心態(tài)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)合格的人才。

4.培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價(jià)值觀(guān)

大學(xué)的教育已從精英化教育過(guò)渡到大眾化教育，大學(xué)生也不再是天之驕子，只是社會(huì)各階層的一個(gè)普通成員。就業(yè)的雙向選擇代替以前的包分配。雖然就業(yè)市場(chǎng)機(jī)制有利于人才資源的合理調(diào)配，但也對(duì)大學(xué)生的擇業(yè)觀(guān)念提出新的挑戰(zhàn)。以擇業(yè)觀(guān)和從業(yè)觀(guān)為主要內(nèi)容、以職業(yè)價(jià)值觀(guān)為核心的職業(yè)觀(guān)念，是一個(gè)人的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和道德觀(guān)在職業(yè)生活領(lǐng)域的具體體現(xiàn)。擇業(yè)觀(guān)既對(duì)大學(xué)生的就業(yè)的方向、領(lǐng)域和具體業(yè)務(wù)具有指導(dǎo)意義，也直接關(guān)系到其求職的成功率：從業(yè)觀(guān)則決定著每個(gè)人在工作崗位上的職業(yè)表現(xiàn)以及他們走向職業(yè)成功的可能性。而職業(yè)價(jià)值觀(guān)則對(duì)一個(gè)人的擇業(yè)觀(guān)和從業(yè)觀(guān)起著核心和統(tǒng)率作用。職業(yè)生涯輔導(dǎo)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立這樣的職業(yè)價(jià)值觀(guān)：選擇并從事與自己的興趣、能力相適應(yīng)的有利于自己未來(lái)發(fā)展的職業(yè)和工作崗位，在這一崗位上充分發(fā)揮自己的聰明才智，為社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，從而完整地實(shí)現(xiàn)自己的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

5.提高大學(xué)生的思想素質(zhì)與適應(yīng)能力

職業(yè)體驗(yàn)訓(xùn)練鼓勵(lì)發(fā)展個(gè)人的才能及更復(fù)雜的行為和生活技巧，通過(guò)生涯體驗(yàn)訓(xùn)練提高大學(xué)生的思想素質(zhì)與適應(yīng)能力。培養(yǎng)敢于接受挑戰(zhàn)、具有領(lǐng)導(dǎo)才能的社會(huì)精英和具有廣泛適應(yīng)能力的社會(huì)通才。這種以學(xué)生為本的教育理念，將思想政治教育貫穿于生涯發(fā)展教育之中，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和服務(wù)意識(shí)。

6.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

隨著高等教育改革的深化，創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育逐步引起廣大高校的關(guān)注，逐步成為高校畢業(yè)生就業(yè)的一種新模式、新趨勢(shì)，對(duì)拓展大學(xué)生就業(yè)途徑，教育和引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，具有重要的意義。職業(yè)生涯輔導(dǎo)注重提高大學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維流暢性練習(xí)，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。將學(xué)業(yè)、擇業(yè)、就業(yè)等實(shí)例，分步交給學(xué)生進(jìn)行討論與總結(jié)，有利于學(xué)生知識(shí)面的拓寬和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生主體直接參與思想教育，發(fā)揮受教育的主動(dòng)性與能動(dòng)性，受教育的自覺(jué)性，強(qiáng)化學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。高校一方面應(yīng)該開(kāi)設(shè)相關(guān)的課程，培養(yǎng)大學(xué)生具有創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等素質(zhì)，使受教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力；另一方面，要幫助大學(xué)生樹(shù)立“不靠崗位維持，要靠崗位創(chuàng)新”的觀(guān)念，擴(kuò)大就業(yè)視野，使畢業(yè)生在擇業(yè)中，能對(duì)三資企業(yè)、集體企業(yè)、個(gè)體私營(yíng)企業(yè)給予必要關(guān)注，鼓勵(lì)他們自謀職業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)。

在大學(xué)生職業(yè)生涯輔導(dǎo)中提高思想政治教育實(shí)效性的方法

1.日常輔導(dǎo)與畢業(yè)教育相結(jié)合

面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求，職業(yè)規(guī)劃教育已不再是針對(duì)高校畢業(yè)生的階段性工作，所以，我們應(yīng)該以思想政治工作為平臺(tái)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全程化的職業(yè)指導(dǎo)。從入學(xué)教育開(kāi)始，把大學(xué)生就業(yè)教育的內(nèi)容滲透到馬克思列寧主義理論課、思想品德課和專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)中去，滲透到學(xué)生活動(dòng)和校園文化生活中去，滲透到社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查和實(shí)習(xí)當(dāng)中去，以形成良好的教育氛圍。在日常輔導(dǎo)中要分階段有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行教育。把日常輔導(dǎo)和畢業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，確保思政教育的全程性。

日常教育主要是針對(duì)大學(xué)一至三年級(jí)的學(xué)生，分兩個(gè)階段。第一階段，針對(duì)大一學(xué)生，應(yīng)注意他們?cè)诿鎸?duì)新的環(huán)境、新的生活和學(xué)習(xí)方式時(shí)，往往感到無(wú)所適從，很迷惘，或者有具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)而沒(méi)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生目標(biāo)，究其原因有兩條：一是制訂目標(biāo)的意識(shí)不強(qiáng)，跟著感覺(jué)走；二是自主性差，缺乏獨(dú)立制訂目標(biāo)的能力。在這個(gè)階段的思想政治工作中開(kāi)展職業(yè)生涯輔導(dǎo)，主要內(nèi)容是人生觀(guān)、職業(yè)價(jià)值觀(guān)、國(guó)情教育、職業(yè)認(rèn)識(shí)等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行切合自身實(shí)際的科學(xué)設(shè)計(jì)。第二階段，針對(duì)二、三年級(jí)的學(xué)生，注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)能力，這個(gè)階段，思想政治工作中開(kāi)展職業(yè)生涯輔導(dǎo)，其主要內(nèi)容就是學(xué)業(yè)指導(dǎo)、心理健康指導(dǎo)和培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)包含的內(nèi)容非常廣，如：終身學(xué)習(xí)的能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、社交能力、演講能力、組織管理能力等，這就需要思想政治工作者幫助大學(xué)生根據(jù)他們的實(shí)際情況確立職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)計(jì)劃，計(jì)劃內(nèi)容應(yīng)包括職業(yè)素質(zhì)的總體目標(biāo)是什么，階段性目標(biāo)是什么，對(duì)個(gè)人計(jì)劃實(shí)施的監(jiān)督力量是什么等內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)比較有效的手段：一是合理開(kāi)發(fā)各種文化載體，比如說(shuō)圖書(shū)館、校園網(wǎng)等；二是充分利用各種校園活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，如一些對(duì)抗性的球類(lèi)項(xiàng)目可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和進(jìn)取精神，演講比賽能培養(yǎng)學(xué)生的演講能力和自信心等。

畢業(yè)教育主要是指針對(duì)畢業(yè)班學(xué)生的抉擇教育。指導(dǎo)畢業(yè)班應(yīng)側(cè)重于擇業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的抉擇教育，引導(dǎo)畢業(yè)生轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)社會(huì)。目大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、能力鍛煉、素質(zhì)養(yǎng)成，在前兩個(gè)階段已基本完成，這一階段思想政治工作的主要任務(wù)，就是讓學(xué)生了解就業(yè)政策，給學(xué)生分析就業(yè)形勢(shì)，為畢業(yè)生提供報(bào)考碩士研究生、報(bào)考公務(wù)員等方面的政策指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生客觀(guān)地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，確定合理的就業(yè)目標(biāo)。

2.共性教育與個(gè)性教育相融合

職業(yè)生涯輔導(dǎo)應(yīng)凸現(xiàn)教育個(gè)性化，把個(gè)人的成長(zhǎng)需求轉(zhuǎn)化為教育的內(nèi)在動(dòng)力，改變傳統(tǒng)的以灌輸為主的教育方式，凸現(xiàn)學(xué)生的主體性的地位，把共性教育與個(gè)性教育有效融合起來(lái)，提高了思想政治教育的有效性，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想。

共性教育覆蓋面廣，對(duì)解決大多數(shù)學(xué)生中存在的普遍問(wèn)題，行之有效。通過(guò)專(zhuān)題講座、座談會(huì)、模擬招聘等形式，以班或年級(jí)為單位，對(duì)大學(xué)生擇業(yè)中存在的共性問(wèn)題進(jìn)行教育。個(gè)性教育就是針對(duì)不同對(duì)象的不同思想問(wèn)題和不同心理特點(diǎn)，采取不同方式單獨(dú)進(jìn)行教育的方法。在教育中，必須注意教育內(nèi)容的針對(duì)性和差異性，也要注意教育方式的靈活多樣性。同時(shí)在教育中要注意以平等的態(tài)度，擺事實(shí)，講道理，論危害，指方向，要滿(mǎn)腔熱情，誠(chéng)懇坦率，以理論事，并善于抓住時(shí)機(jī)，確保教育效果。

3.學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育三位一體

學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育是思想政治教育系統(tǒng)中的幾個(gè)主要環(huán)節(jié)，要實(shí)現(xiàn)思想政治教育效果的最優(yōu)化，必須采取三者目標(biāo)一體化的方法，努力形成環(huán)環(huán)銜接的“教育環(huán)”，從而實(shí)現(xiàn)思想政治教育的最大合力。首先，家庭要發(fā)揮好基礎(chǔ)作用。由于中國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)慣，很多大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)都服從家長(zhǎng)的意愿。因此，作為家長(zhǎng)要幫助子女規(guī)劃人生，做好人生的重大選擇。要幫助子女認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)。及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值，做好就業(yè)準(zhǔn)備。其次，社會(huì)要為大學(xué)生提供崗位實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)，堅(jiān)持任人唯賢的標(biāo)準(zhǔn)，尊重知識(shí)、尊重人才。并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候與學(xué)校聯(lián)系，了解學(xué)生的思想狀況和專(zhuān)業(yè)技能。最后，學(xué)校要做好家長(zhǎng)和社會(huì)之間的橋梁。一方面，學(xué)校要主動(dòng)和各用人單位及有關(guān)部門(mén)加強(qiáng)聯(lián)系與合作，廣泛收集信息，建立人才需求信息庫(kù)，與用人單位建立穩(wěn)定的供求關(guān)系；另一方面，學(xué)校要經(jīng)常與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，向家長(zhǎng)宣傳當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)觀(guān)念，與家長(zhǎng)一道做好學(xué)生的思想政治教育工作。