高等師范院校擔負著為國家培養(yǎng)中等教育教師的任務(wù)。高師培養(yǎng)人才素質(zhì)的高低極大影響著我國未來教育的發(fā)展前途。教育部對學(xué)生能力、素質(zhì)教育極為重視，尤其重視學(xué)生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實踐教學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)過程中十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際。師范大學(xué)實踐教學(xué)，尤其重視提高學(xué)生的教學(xué)能力、分析問題的能力、語言溝通能力等。高師實踐教學(xué)的好壞直接影響著教學(xué)質(zhì)量，影響著師范生能否勝任教學(xué)的需要，本文旨在構(gòu)建高等師范院校實踐教學(xué)管理模式，使教師與學(xué)生通過這樣的管理模式能夠獲得良好的教學(xué)效果，使學(xué)生能夠獲得教育教學(xué)技能。

高師實踐教學(xué)管理模式構(gòu)建的重要性

為了提高師范院校教學(xué)水平，應(yīng)高度重視實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的管理與建設(shè)。在實踐教學(xué)中加強學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新能力、從事技能的培養(yǎng)力度，把傳統(tǒng)的實踐驗證教學(xué)效果的模式，轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)的實踐教學(xué)新模式。實踐教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，全面提高教學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量，必須深化實踐教學(xué)改革，建立新的實踐教學(xué)管理模式。提高教學(xué)質(zhì)量成為高等師范院校的永恒話題，教育實踐教學(xué)的好壞直接影響著今后師范畢業(yè)生從事工作后的教學(xué)質(zhì)量，影響著高等師范院校人才培養(yǎng)目標能否實現(xiàn)。因此，在高等師范院校的實踐教學(xué)中，管理模式的構(gòu)建是提高實踐教學(xué)質(zhì)量的前提。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教育管理觀念，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，實踐能力和專業(yè)從事技能的高度，進一步認識實踐教學(xué)管理模式構(gòu)建的重要性，實踐教學(xué)改革是關(guān)乎高等師范院校發(fā)展前途的重大問題。

實踐教學(xué)管理存在的問題及構(gòu)建原則

1.當前高等師范院校實踐教學(xué)存在的問題

實踐教學(xué)是相對于傳統(tǒng)的理論教學(xué)提出的，它不遵從傳統(tǒng)的師范教育觀，不是單純地將專業(yè)知識傳授給學(xué)生，而是采用理論與實踐相結(jié)合的方式，而且更加重視學(xué)生實踐教學(xué)能力的培養(yǎng)，而這種能力正是教師在教育教學(xué)過程中所必需的，是教師所具有的知識、文化傳統(tǒng)與教育經(jīng)驗綜合作用的結(jié)果。

當前高等師范院校在實踐教學(xué)中存在著諸多問題。究其根本原因在于學(xué)校對實踐教學(xué)重視程度不夠，仍然以課堂教學(xué)為主，缺乏完善的實踐教學(xué)管理模式。

2.實踐教學(xué)管理模式構(gòu)建的原則

第一，實踐教學(xué)全過程管理原則。即在教育實習(xí)中實踐教學(xué)過程的各個階段，根據(jù)各階段的教學(xué)內(nèi)容和特點，采取相應(yīng)管理措施進行不同管理內(nèi)容的原則。包括準備實習(xí)階段、現(xiàn)場實習(xí)階段、實習(xí)過程中的評價階段、編寫實習(xí)報告階段、實習(xí)考察階段、實習(xí)結(jié)束成績評定與總結(jié)階段等。

第二，實踐教學(xué)管理激勵原則。即運用激勵這一行為動力形式對實習(xí)中表現(xiàn)突出的學(xué)生給予表彰的原則，目的是鼓勵學(xué)生認真完成實習(xí)任務(wù)。采取一系列評定方法，合理客觀地評價學(xué)生實踐過程中的教學(xué)能力，評定優(yōu)秀實習(xí)生，以激勵學(xué)生認真對待實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。另外，制定帶隊實習(xí)教師評定方法，獎勵具有創(chuàng)新能力，在教育實習(xí)過程中認真負責的教師。

第三，實踐教學(xué)管理反饋原則。指通過反饋機制來調(diào)整和優(yōu)化教育實習(xí)實踐教學(xué)的運行，以減少失誤，提高管理效率，穩(wěn)定實現(xiàn)實習(xí)實踐教學(xué)目標的原則。

高等師范院校實踐教學(xué)的管理模式構(gòu)建的具體措施

1.不斷加強實踐教學(xué)制度建設(shè)是實踐教學(xué)管理模式建立的保障

為了真正提高教學(xué)質(zhì)量，高等師范學(xué)校要進一步建章立制，制定切合實際的實踐教學(xué)管理文件，進一步規(guī)范實踐教學(xué)工作。要堅持實踐教學(xué)計劃、教學(xué)大綱的嚴肅性，根據(jù)教學(xué)計劃和大綱的要求，制定相應(yīng)的實踐性環(huán)節(jié)教學(xué)細則和實施方案，明確教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求、教學(xué)時間、教學(xué)場地及教學(xué)進程，明確指導(dǎo)教師并進行統(tǒng)一部署，使教學(xué)計劃中規(guī)定的各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)真正得到落實。只有詳細規(guī)范的實踐教學(xué)制度，才能在教育實習(xí)實踐過程中，使廣大師生有章可循，克服以往盲目的走過場，走形式，真正將實踐教學(xué)科學(xué)化，制度化。

2.加大投入，加強實踐教學(xué)基地建設(shè)是實踐教學(xué)管理模式建立的前提

目前的教學(xué)過程，已經(jīng)不是傳統(tǒng)的黑板粉筆就可以滿足的，教育實習(xí)的各個階段需要先進的設(shè)備，比如微機教室的配備等。為了高質(zhì)量的完成實踐教學(xué)活動，就必須加大人、財、物的投入力度，創(chuàng)設(shè)良好的實踐教學(xué)工作的環(huán)境。建立經(jīng)費使用公開制度，保證實踐教學(xué)經(jīng)費足額到位和合理分配，多方籌措資金增加實踐教學(xué)投入。提高經(jīng)費使用效益，尤其要確保質(zhì)量優(yōu)勢實踐教學(xué)環(huán)節(jié)與活動保質(zhì)保量不折不扣的完成。整合實踐教學(xué)資源，探索校外實踐基地建設(shè)與管理的新模式，多途徑、多形式建立校外基地，加強與基地的共建與廣泛交流，提高基地建設(shè)與管理水平。

3.重視加強教育實習(xí)指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)，實踐教學(xué)管理模式建立的必要條件

學(xué)生的教育實習(xí)需要專業(yè)教師的指導(dǎo)和參與。一種實踐活動能否收到預(yù)期效果，不僅要看是否有計劃性，更要看是否有教師正確的指導(dǎo)。在實踐活動中教師的指導(dǎo)作用是巨大的，它將直接影響學(xué)生實踐的效果。因而培養(yǎng)一支過硬的指導(dǎo)教師隊伍，是進行實踐教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。這就需要以政策為導(dǎo)向，引進競爭激勵機制，鼓勵學(xué)術(shù)水平高、理論功底厚、實踐能力強的中青年骨干教師從事實踐教學(xué)工作，建立一只老中青結(jié)合、年齡職稱結(jié)構(gòu)合理、創(chuàng)新奉獻精神強的實踐教學(xué)教師隊伍，使學(xué)生在實踐教學(xué)中得到能力的鍛煉和素質(zhì)的提高。在教育實習(xí)過程中，帶隊教師現(xiàn)場的指導(dǎo)、評教過程尤為重要，學(xué)生只有在教師及時地表揚與批評中，才能真正得到教學(xué)能力的提高。因此，加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。是構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)管理模式的必要條件。

4.密切實踐教學(xué)與理論教學(xué)的聯(lián)系。實踐教學(xué)管理模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

實踐教學(xué)體系是與理論教學(xué)體系二者是相互協(xié)調(diào)、相輔相成、同等重要的。實踐教學(xué)的內(nèi)容和形式是多元化的，因而不應(yīng)當將實踐教學(xué)與理論教學(xué)過程分離。實踐教學(xué)活動是理論教學(xué)的效果檢驗過程，最終理論教學(xué)都要落實到實踐中去，而沒有理論教學(xué)作為理論基礎(chǔ)，實踐教學(xué)活動也就失去了指導(dǎo)方向。加強實踐教學(xué)，既要建立相對獨立運行的實踐教學(xué)體系，更要從人才培養(yǎng)方案修訂、教學(xué)條件建設(shè)、管理體制與運行機制的建立與完善等方面，把實踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密的結(jié)合起來。這不僅有利于實踐教學(xué)自身健康持續(xù)發(fā)展，更有利于最大限度的提高整體教學(xué)質(zhì)量與辦學(xué)效益。

結(jié)論

加強高等師范院校實踐教學(xué)管理是保障教育實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的重要措施。實踐教學(xué)質(zhì)量的高低受多方面因素的影響，建立科學(xué)完善的實踐教學(xué)管理模式，加強實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)的管理，是一項長期、復(fù)雜、艱巨的系統(tǒng)工程。作為教育管理者，以及教師學(xué)生都要樹立牢固的人才觀、質(zhì)量觀，樹立尊重實踐、崇尚實踐、樂于實踐、勇于實踐的意識。通過實踐教學(xué)管理模式的建立，激發(fā)教師對實踐教學(xué)活動的創(chuàng)新性研究，激發(fā)學(xué)生對實踐的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，讓學(xué)生通過實習(xí)實踐，提高從師技能，靈活運用所學(xué)的理論知識。使學(xué)生在真正走上工作崗位后能夠勝任教師職業(yè)，確保師范類畢業(yè)生成為一名合格的教師。