隨著信息時代的來臨，在人才培育的目標(biāo)模式中，一個新概念：信息素養(yǎng)（Information Literacy），引起世界各國越來越廣泛的重視并逐漸加入從小學(xué)到大學(xué)的教育目標(biāo)與評價體系之中，成為評價人才綜合素質(zhì)的一項重要指標(biāo)。信息素養(yǎng)概念是從圖書檢索技能演變發(fā)展而來。這個術(shù)語最早是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅·車可斯基（ Paul Zurkowski ）于1974 年提出來的。他把信息素養(yǎng)定義為 “人們在解決問題時利用信息的技術(shù)和技能”。信息素養(yǎng)逐漸被人們廣泛關(guān)注，其定義不斷演變和發(fā)展，對其內(nèi)涵與外延也有不同的理解。1998 年，美國圖書館協(xié)會和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會進(jìn)一步制定了學(xué)生學(xué)習(xí)的9大素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，這一標(biāo)準(zhǔn)從信息技能、獨立學(xué)習(xí)和社會責(zé)任三個方面表述，更進(jìn)一步擴(kuò)展與豐富了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵與外延。在這些理論的指導(dǎo)下，圍繞培養(yǎng)信息素養(yǎng)而展開的一系列實驗研究和課程設(shè)計也廣泛開展起來。作為一個含義廣泛的綜合性概念，信息素養(yǎng)不僅包括熟練運用當(dāng)代信息技術(shù)獲取識別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的基本技能，更重要的是在當(dāng)代信息技術(shù)所創(chuàng)造的新環(huán)境中獨立自主學(xué)習(xí)的態(tài)度和方法、批判精神以及強(qiáng)烈的社會責(zé)任感和參與意識。

在網(wǎng)絡(luò)條件下培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，有利于提高學(xué)生獲取信息、分析信息、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。所以教師有必要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合到教育中來，在教學(xué)方法和手段的運用上做到推陳出新，為學(xué)生創(chuàng)建一個更為良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。自主學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者自覺確定學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程（Little 1991； 龐維國 2000）。簡單地說，自主學(xué)習(xí)就是“自己負(fù)責(zé)自己的學(xué)習(xí)的能力”（Holec，1981）。自主學(xué)習(xí)能力的高低直接影響個性化學(xué)習(xí)方式的效率高低。

在理論上，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對比較豐富，通過超鏈接能夠方便地獲取相應(yīng)的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料，因此，學(xué)生只要確定了學(xué)習(xí)目的，就能夠根據(jù)自身情況，設(shè)立學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇完成目標(biāo)所需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，然后一步步地完成一個個的學(xué)習(xí)目標(biāo)，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目的。在整個網(wǎng)絡(luò)化的自主學(xué)習(xí)過程中，網(wǎng)絡(luò)能夠監(jiān)督學(xué)習(xí)過程，及時評價學(xué)習(xí)結(jié)果，給學(xué)生提供有利的反饋，方便學(xué)生調(diào)整改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生逐漸形成高效的個性化的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)過對英語教學(xué)的研究，我們總結(jié)出一些切實可行且卓有成效的教學(xué)方法。我們的做法總結(jié)如下：

改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體在各高校的普遍應(yīng)用，教學(xué)方式也要相應(yīng)發(fā)生變化，目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以通過改進(jìn)教學(xué)方法，提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。教師由知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲得知識的工具和依據(jù)認(rèn)識的需要處理信息的方法，使教育更具有現(xiàn)代性。教師可采取以下方式：

1.演示、講授性自主探究。通過多媒體的演示及教師的引導(dǎo)，幫助學(xué)生自主探究知識，達(dá)到對知識的理解與掌握。

2.完全自主探究練習(xí)。授課過程中教師完全放手，以學(xué)生為中心獨立上機(jī)操作為主，在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的喜好和需要選擇聯(lián)系進(jìn)行鞏固，延伸練習(xí)達(dá)到的知識掌握和技能的形式。

3.在教師指導(dǎo)下自主研究。對于學(xué)習(xí)能力低的班級或知識難度較大的內(nèi)容，可在教師指導(dǎo)下嘗試自學(xué)，質(zhì)疑提出問題，利用網(wǎng)絡(luò)查詢進(jìn)行解疑來達(dá)到對知識的掌握及能力培養(yǎng)。

4.互助合作自主研究。利用網(wǎng)絡(luò)上的電子公告板功能實現(xiàn)師生之間以及學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)。

利用多媒體課件，開展小組討論，樹立自主學(xué)習(xí)的信心

教師傳授給學(xué)生的現(xiàn)成知識總是有限的。如果教會學(xué)生的是學(xué)習(xí)方法，則會讓學(xué)生終生受益。 現(xiàn)代社會強(qiáng)調(diào)的是終生教育，要學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法便顯得尤為重要。因此，在課堂上，要充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)問題情景，開展小組討論，啟迪學(xué)生多角度思維，在集體這個大家庭中，相互吸取他人之長處，在比較、選擇中靈活掌握知識，掌握學(xué)習(xí)方法，參與到知識的形成過程中來。這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)學(xué)生主體性，是激勵自主創(chuàng)新的一種有效手段。通過小組討論，口語對話讓學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使每位學(xué)生都得到鍛煉的機(jī)會。每位學(xué)生都有自由發(fā)言的機(jī)會，成為課堂的主人，同時也給了他們一個自主分析問題、思考問題與解決問題的空間，培養(yǎng)了他們自主解決問題的能力，樹立自主學(xué)習(xí)的信心。

提高分析、處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)

為了滿足學(xué)生的求知欲，教師要為學(xué)生開辟新的學(xué)習(xí)空間，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將文本資料和電子資料有機(jī)結(jié)合，將課內(nèi)外知識相互滲透，給學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)的條件，讓學(xué)生在自主探究中找到成功的樂趣，提高他們的信息素養(yǎng)。學(xué)生獲取信息的途徑為：校內(nèi)外資料平臺和資料庫；教師提供的相應(yīng)網(wǎng)站；教師創(chuàng)設(shè)的虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境；學(xué)生自主在因特網(wǎng)上收集的資料。 信息的收集是學(xué)生開展研究性活動的第一步，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生將收集的信息加工、整理、得出結(jié)論并解決問題。給學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的交流場所，讓學(xué)生在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到對當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容比較全面、正確的理解。同時學(xué)會展示自己的研究成果，最終完成對所學(xué)知識的意義構(gòu)建。

在新的教學(xué)模式下，盡管網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語自主學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生的英語成績不斷進(jìn)步，但是，這并不代表學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力很高，或者說他們的自主學(xué)習(xí)能力能順利地穩(wěn)步提高。事實上，他們中的有很多人自主學(xué)習(xí)能力較差，大多數(shù)人自控能力不夠，在沒有壓力的情況下難以自覺完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。在這種情況下，為進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)的效果，我們應(yīng)該對學(xué)生加強(qiáng)思想教育，對他們的自主學(xué)習(xí)加強(qiáng)監(jiān)督，做好形成性評估，幫助他們逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力，這樣才能真正培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。我們相信隨著教師觀念的更新和學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源的充分利用，課堂教學(xué)將逐步改變由教師利用計算機(jī)傳播知識學(xué)生旁觀的局面，師生將共同利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體轉(zhuǎn)變角色，在自主研究的過程中，提高學(xué)習(xí)能力，最終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

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