語(yǔ)言學(xué)概論課程教學(xué)改革的目標(biāo)

語(yǔ)言學(xué)概論作為高等院校中文系漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)必修課，其課程目的是介紹人類語(yǔ)言的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)及語(yǔ)言與文字的關(guān)系等方面的內(nèi)容，使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)，并初步具備運(yùn)用語(yǔ)言學(xué)的科學(xué)方法分析語(yǔ)言現(xiàn)象的能力。所以，語(yǔ)言學(xué)概論兼有理論、能力兩方面的性質(zhì)，既要系統(tǒng)講授基本知識(shí)和基本理論，又要強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。反觀當(dāng)前的語(yǔ)言學(xué)概論課堂教學(xué)，教師大多仍局限于具體的概念、術(shù)語(yǔ)的講解及語(yǔ)料實(shí)例的分析，學(xué)生則傾向于被動(dòng)接受，語(yǔ)言能力的培養(yǎng)和提高這一環(huán)節(jié)仍十分薄弱。這也是語(yǔ)言學(xué)概論課堂教學(xué)未能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果不理想的根本原因。另一方面，隨著高校素質(zhì)教育的開展，高校文科課程設(shè)置進(jìn)行了新的調(diào)整，課程數(shù)量增加，相應(yīng)減少了一些原有課程的教學(xué)課時(shí)，語(yǔ)言學(xué)概論課程的教學(xué)課時(shí)就在減少之列；而近年來高校的持續(xù)擴(kuò)招，大學(xué)新生整體語(yǔ)言素質(zhì)逐年下降已是不爭(zhēng)的事實(shí)。如果再按原來的教學(xué)步驟進(jìn)行教學(xué)，基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)將難以充分講透，學(xué)生分析和運(yùn)用語(yǔ)言能力的培養(yǎng)則更為困難。

筆者認(rèn)為，語(yǔ)言學(xué)概論教學(xué)改革的目標(biāo)是研究培養(yǎng)和提高學(xué)生語(yǔ)言能力的途徑，探索從理論教學(xué)到能力培養(yǎng)的有效轉(zhuǎn)化模式，這一目標(biāo)歸根到底還是由課程本身的性質(zhì)要求決定的。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，語(yǔ)言學(xué)概論課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排、教學(xué)方法改革（包括教學(xué)模式改革、實(shí)踐教學(xué)、考核改革等）必須緊緊圍繞能力培養(yǎng)進(jìn)行研究和探討。

語(yǔ)言學(xué)概論課程教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排

1.確定教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)，實(shí)施分類施教

《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：通過推進(jìn)學(xué)分制、降低必修課比例、加大選修課比例、減少課堂講授時(shí)數(shù)等，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。上述精神為確定語(yǔ)言學(xué)概論課程教學(xué)內(nèi)容提供了有益的指導(dǎo)和思路。

我們應(yīng)該在充分了解學(xué)生所掌握的語(yǔ)言學(xué)知識(shí)的實(shí)際水平和學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上處理教學(xué)內(nèi)容的取舍、輕重、詳略問題，確定教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)分類施教。一是著重講授難點(diǎn)重點(diǎn)，教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)往往是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的形成具有重要意義的知識(shí)環(huán)節(jié)，比如音位理論、義素理論、層次分析法等等。教師在教學(xué)中必須細(xì)致解釋充分發(fā)揮，直到學(xué)生完全聽懂為止，不必?fù)?dān)心用多課時(shí)，也不怕影響教學(xué)進(jìn)度。二是略講部分作提綱式的指導(dǎo)，充分相信學(xué)生的自學(xué)能力。比如人類語(yǔ)言的起源、語(yǔ)言與文字的關(guān)系等內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)是能夠充分掌握的。留下一定的知識(shí)內(nèi)容讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn)，也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

2.適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，探索注重能力培養(yǎng)的課程教學(xué)內(nèi)容新體系

當(dāng)前語(yǔ)言學(xué)概論課程的理論體系大都以索緒爾的結(jié)構(gòu)主義學(xué)說為基礎(chǔ)，存在著強(qiáng)調(diào)“知識(shí)性”，忽略“能力性”；重形式、靜態(tài)描寫，輕意義、解釋等問題。同時(shí)，上世紀(jì)60年代以來世界各種語(yǔ)言學(xué)觀點(diǎn)和思潮的合理之處以及當(dāng)前語(yǔ)言研究的新成果未能及時(shí)引進(jìn)。應(yīng)堅(jiān)持知識(shí)、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)從注重知識(shí)傳授向更加重視能力和素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，將現(xiàn)代漢語(yǔ)方言、各語(yǔ)言學(xué)觀點(diǎn)和思潮以及當(dāng)代語(yǔ)言研究的新成果適當(dāng)補(bǔ)充進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，努力探索培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言素質(zhì)和分析研究能力的課程教學(xué)內(nèi)容新體系。比如，在講授語(yǔ)法部分時(shí)涉及層次分析法和變換分析法。從語(yǔ)法分析方法的嬗變角度看，變換分析法正是突破層次分析法局限的產(chǎn)物。因此，向?qū)W生補(bǔ)充這兩種分析法的內(nèi)在聯(lián)系，有利于提高分析語(yǔ)言的能力?？梢詮膶哟畏治龇ǖ南冗M(jìn)性與局限性入手進(jìn)行講述，指出正因其有局限性，才會(huì)促使人們尋找到變換分析法這種新的分析方法；對(duì)于變換分析法可補(bǔ)充四點(diǎn)內(nèi)容：（1）“變換”的概念：美國(guó)描寫語(yǔ)言學(xué)后期代表人物海里斯在其1952出版的《話語(yǔ)分析》里用到了transformation，把transformation定義為“結(jié)構(gòu)不同而等價(jià)的序列之間的替換”。（2）變換分析法的基本精神：朱德熙（1986）“變換可以理解為存在于兩種結(jié)構(gòu)不同的句式之間的依存關(guān)系?！币虼耍瑳Q不能將變換僅僅看作是兩個(gè)具體的句子之間的變換。（3）變換遵循的原則及實(shí)例分析。（4）變換分析法的先進(jìn)性與局限性。通過這些補(bǔ)充內(nèi)容，學(xué)生就會(huì)明了在不同的分析方法的優(yōu)劣所在并懂得了語(yǔ)法分析方法嬗變的內(nèi)部動(dòng)力。這些知識(shí)無(wú)疑對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生分析語(yǔ)言現(xiàn)象和解決語(yǔ)言問題的能力是大有裨益的。

改革教學(xué)模式，推行“六步教學(xué)法”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神及創(chuàng)新能力

我們?cè)诮虒W(xué)中堅(jiān)決摒棄傳統(tǒng)的教師“滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，采用“六步教學(xué)法”教學(xué)模式，即“教師預(yù)先通報(bào)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)——學(xué)生預(yù)習(xí)并提出自學(xué)難點(diǎn)——教師根據(jù)自學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行課堂系統(tǒng)講解——學(xué)生討論并提問——教師解答總結(jié)——布置練習(xí)”。在這一教學(xué)模式中，根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)提出的自學(xué)難點(diǎn)同預(yù)先通報(bào)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行比較，教師在上課前即可以確定應(yīng)該集中精講的重難點(diǎn)，既實(shí)現(xiàn)了講授的針對(duì)性，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；對(duì)于非教學(xué)難點(diǎn)，教師只作提綱式的簡(jiǎn)略說明，指出應(yīng)掌握的內(nèi)容。這樣，課堂講授時(shí)教學(xué)內(nèi)容詳略得當(dāng)，就能始終保持學(xué)生的注意力與學(xué)習(xí)興趣，還可以增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；在“學(xué)生討論并提問——教師解答總結(jié)”環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己預(yù)習(xí)的知識(shí)，能真正參與到教學(xué)過程中來，實(shí)現(xiàn)了師生良性互動(dòng)，最終達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生分析運(yùn)用語(yǔ)言能力和創(chuàng)新能力的效果。

加大實(shí)踐教學(xué)力度，探索能力訓(xùn)練的綜合模式

如何進(jìn)行技能訓(xùn)練、有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力是高校中文專業(yè)漢語(yǔ)言文學(xué)課程至今沒有完全解決的問題。傳統(tǒng)的教師滿堂灌的教學(xué)方法造成了學(xué)生“一學(xué)就會(huì)、一做就錯(cuò)”的現(xiàn)象，“一做就錯(cuò)”既說明實(shí)際上還沒有“會(huì)”，也表明學(xué)生的分析、運(yùn)用語(yǔ)言的能力仍未得到培養(yǎng)與發(fā)展。因此，在語(yǔ)言學(xué)概論教學(xué)中有必要加大實(shí)踐教學(xué)力度，切實(shí)探索能力訓(xùn)練的綜合模式。

我們?cè)诮虒W(xué)過程中采用了以下實(shí)踐教學(xué)方法：（1）專業(yè)語(yǔ)言調(diào)查。包括語(yǔ)音調(diào)查、詞匯調(diào)查、語(yǔ)法調(diào)查等。學(xué)生可對(duì)自己的居住地的方音進(jìn)行記錄，并與普通話進(jìn)行比較，也可對(duì)方言詞匯及使用的普通話詞匯進(jìn)行調(diào)查并進(jìn)行方言與共同語(yǔ)語(yǔ)法的對(duì)比研究。（2）語(yǔ)言應(yīng)用調(diào)查。每學(xué)期組織學(xué)生進(jìn)行兩次社會(huì)調(diào)查或田野作業(yè)，如調(diào)查城市的某條街道、某個(gè)景點(diǎn)語(yǔ)言文字應(yīng)用的不規(guī)范、錯(cuò)誤現(xiàn)象等。（3）課內(nèi)外教學(xué)演練。就語(yǔ)言學(xué)概論課程中的一般了解性問題或?qū)W生普遍感興趣問題，組織學(xué)生進(jìn)行模擬教學(xué)，任課教師全程指導(dǎo)，由師生共同為參加模擬教學(xué)的學(xué)生進(jìn)行評(píng)議。（4）開展專題講座或報(bào)告，就學(xué)生遇到的較重要或有一定代表性的問題開展專題討論或給學(xué)生作專題報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科研興趣。（5）以訓(xùn)練學(xué)生科研能力為目標(biāo)的語(yǔ)言學(xué)學(xué)術(shù)小論文寫作實(shí)踐。走“學(xué)、練、研”相結(jié)合的路子，在研究中加深學(xué)生對(duì)理論的理解，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生能力訓(xùn)練的目標(biāo)。

推行基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)并重的多樣化考核改革

目前語(yǔ)言學(xué)概論教學(xué)的評(píng)價(jià)體現(xiàn)主要是期末考試的筆試試卷評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)角度單一，單憑一張?jiān)嚲硎箤W(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言能力、研究能力和創(chuàng)新能力無(wú)法在成績(jī)中有效反映出來。為此，我們?cè)诮虒W(xué)效果的評(píng)價(jià)上進(jìn)行了基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)并重的多樣化考核改革，具體做法如下：（1）基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)并重，各占總成績(jī)的50％。（2）基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)的考核由筆試決定，實(shí)踐教學(xué)的考核實(shí)現(xiàn)多樣化。（3）實(shí)踐教學(xué)的考核內(nèi)容由專業(yè)語(yǔ)言調(diào)查、語(yǔ)言應(yīng)用調(diào)查、課內(nèi)外教學(xué)演練、學(xué)術(shù)小論文、課堂回答問題五部分構(gòu)成，每部分占總成績(jī)的10％。教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)多樣化考核改革對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)分析運(yùn)用語(yǔ)言能力和創(chuàng)新能力等都有著積極的促進(jìn)作用。