大學生網(wǎng)絡心理依賴的基本特征

1.網(wǎng)絡交際成癮、游戲成癮的行為特征。成都已發(fā)現(xiàn)首例網(wǎng)絡心理障礙的致傷患者，一名連續(xù)32小時“泡”在網(wǎng)上的中年男子，因出現(xiàn)突發(fā)性思維紊亂，用水果刀割傷自己的手腕，造成失血性休克。多數(shù)戀網(wǎng)成癖者雖未達到如此極端的心理狀態(tài)，但是過度間斷上網(wǎng)仍然會導致名種心理、生理上的不適，西方心理學界稱此為“PIU”（網(wǎng)絡過度心理依賴）。大學生是網(wǎng)民隊伍的主力軍之一，有人曾統(tǒng)計了QICQ（騰訊聊天網(wǎng)）聊天人群的年齡結構，其中18~22歲的大學生占總人數(shù)的27.5％。

2.偏重以虛擬人格為特征的溝通模式。在這個數(shù)字化空間里，人們的氣質(zhì)、性格、興趣、愛好、世界觀、能力等等人格要素都可能是虛擬的，即以虛擬人格為特征的溝通方式。大學生網(wǎng)民的網(wǎng)上表現(xiàn)是相當活躍的，他們的角色往往是多重的，而且不斷發(fā)生著變化。名字是漂亮而浪漫的，如“夏日冰咖啡”“水晶男孩”等等。個人登錄資料多數(shù)都是虛假和夸大其辭的。

3.信息選擇的隨意性。網(wǎng)民對網(wǎng)上信息的攝入具有相當大的隨意性，價值甄別過程幾近于無。人們利用很多時間攝取著無價值的信息，而且信息利用效率低下，導致浪費了大量的寶貴時間。大學生網(wǎng)絡心理依賴者整日泡在網(wǎng)吧，瀏覽各種信息甚至包括黃色信息，不僅浪費了大量的時間和精力，而且還常常導致情緒低落和意志低靡。

4.網(wǎng)絡道德水準低下，網(wǎng)絡攻擊行為膨脹。許多網(wǎng)民推崇網(wǎng)絡道德的低俗化，在網(wǎng)上表現(xiàn)得攻擊行為膨脹，各種反社會、不文明的語言在聊天室里層出不窮。大學生作為網(wǎng)民的重要組成部分之一，很多人都在網(wǎng)絡世界溝通中作了漫罵、誣辱、誹謗他人的攻擊行為。

大學生網(wǎng)絡心理依賴的不良后果

1.追求網(wǎng)絡價值的最大化促使大學生的心理變化加快，在現(xiàn)實適應中極易出現(xiàn)心理失衡。根據(jù)網(wǎng)絡時代的新定律——梅德卡夫定律，計算機網(wǎng)絡的價值等于其結點的平方，這是一個幾何級數(shù)，網(wǎng)絡的結點越多，它的價值越高，所以，人們在不斷擴展網(wǎng)絡，求得更大的網(wǎng)絡價值。到2002年，全世界網(wǎng)民達到3.2億，網(wǎng)絡信息更新的速度也呈幾何級數(shù)甚至裂變式增長。網(wǎng)絡快速發(fā)展使信息的更新速度加快，迫使人們的社會心理改變和重新調(diào)整的速度也加快了，極易導致人們適應心理的失衡。大學生由于其社會化程度較低，社會適應能力較弱，面對這種信息更新的高速效率特點，心理變化加快的同時，其心理應變能力也受到了挑戰(zhàn)，這種情況下容易產(chǎn)生適應心理的失衡，最常見的就是悲觀、失望，最終把網(wǎng)絡虛擬世界作為心靈的寄托，最終導致脫離現(xiàn)實的終極挫敗感。

2.網(wǎng)絡時尚刺激導致盲目的從眾心理。網(wǎng)絡溝通作為信息化時代的一種時尚刺激，導致盲目的從眾心理，此時，人們的價值甄別能力大大降低。大學生并非徹底脫離灌輸式教育體制的束縛，心理上極易接受“服從”的暗示，極易將自己混同于其他群體和與自己情況不同的社會人士，過度追趕網(wǎng)絡溝通的時尚，必然造成時間、精力的大量耗費，而且會導致不切實際的行為和同一性混亂等問題。

3.網(wǎng)絡信息的超載與信息選擇能力之間的沖突容易導致大學生網(wǎng)民的心理失衡。網(wǎng)絡信息的主要特點之一就是迅速在某一時點達到信息超載狀態(tài)，一個網(wǎng)民難以在這么短的時間內(nèi)同時瀏覽幾十萬條信息，這就對人的信息選擇能力提出了相當高的要求。大學生專業(yè)化的知識結構尚未形成，信息甄別經(jīng)驗嚴重不足，在如此信息超載狀態(tài)下，容易產(chǎn)生難以調(diào)適的心理選擇危機，并最終摧毀此類大學生網(wǎng)民的自信心，繼而惡性循環(huán)以致再度依附于網(wǎng)絡尋求解脫。

4.網(wǎng)絡溝通的匿名性給社會控制造成困難，進一步引發(fā)大學生網(wǎng)民的道德心理沖突。一些大學生網(wǎng)民為追求和滿足個人的欲望，在網(wǎng)絡應用上出現(xiàn)了道德冷漠或道德失控現(xiàn)象，誘發(fā)相關道德心理沖突，并導致各種偏激行為，甚至出現(xiàn)充當黑客、破壞系統(tǒng)的現(xiàn)象，干擾網(wǎng)站運營。

大學生網(wǎng)絡心理依賴的成因分析

l.特立獨行的自然背景。獨生子女，應試教育，地域文化，城鄉(xiāng)差別，潛力所在等等，都是當前大學生心理形成的自然背景，而這種背景太容易形成特立獨行的人格特征。

2.共性心理表現(xiàn)。自我為中心；過于求全，凡事都求盡善盡美；攻擊性強，易激惹；缺乏誠意； 缺乏足夠的忍耐力；情緒起浮不定；偏激； 追求刺激。以上心理表現(xiàn)在網(wǎng)絡人格的虛擬化過程中都可得以覆蓋，這種虛擬完美人格為現(xiàn)實接觸埋下了隱患，或者加劇了此類大學生網(wǎng)民現(xiàn)實行為正功能的缺失，最終出現(xiàn)了包括網(wǎng)絡心理依賴的種種心理后果。

3.共性的心理后果。交往易挫折（尤其與異性）；交往障礙伴生；自信心下降； 出現(xiàn)惡性事故（傷害性后果）；焦慮、抑郁、強迫等心理疾?。粯O端可能導致自殺或傷人。

大學生網(wǎng)絡心理依賴的調(diào)適對策

對于大學生網(wǎng)絡心理依賴的問題，我們應注意從適應、調(diào)整、疏導的角度出發(fā)，要順應網(wǎng)絡進步和社會發(fā)展變化的趨勢，建立起一套合理的、動態(tài)的大學生網(wǎng)絡心理依賴的治理體制，具體包括：

1.培養(yǎng)正確的網(wǎng)絡價值觀。要培養(yǎng)正確的網(wǎng)絡價值觀，運用網(wǎng)絡引發(fā)大學生對網(wǎng)絡生存環(huán)境和條件對自身活動方式和價值觀以及以往人類實踐方式、后果和價值觀的反思和批判，重視人與自然、人與網(wǎng)絡技術、人與人和人與自身內(nèi)心世界的和諧統(tǒng)一。

2.提高完善對網(wǎng)絡社會的認知能力。大學生應多方面、多角度理解網(wǎng)絡社會，避免某一信息強化導致認知偏頗，這樣才能適應網(wǎng)絡社會心理的沖擊。

3.充分發(fā)揮網(wǎng)絡人際互動的正功能。 要充分發(fā)揮網(wǎng)絡人際互動的正功能，促進個體主體意識的提高，激發(fā)個體的創(chuàng)造性，注重個體情感的宣泄，消除僵化、固執(zhí)的心理定勢，促進大學生的心理健康。

4.建立健全心理危機干預機制。通過心理醫(yī)生、家庭顧問、心理學家、教師、網(wǎng)絡技術人員以及各種職業(yè)專家形成一個具備心理咨詢、心理治療、心理健康知識等的普及教育系統(tǒng)，形成多功能的心理危機干預機制，及時對大學生的網(wǎng)絡心理依賴問題包括病態(tài)發(fā)展進行調(diào)控，使大學生目前的網(wǎng)絡依賴狀況盡快得到緩解和改善。

總之，我們要通過知識教育和技能培訓，增強大學生的現(xiàn)實感，擺脫其對虛擬世界的過度心理依賴，最終完成包括心理素質(zhì)在內(nèi)的全面素質(zhì)的提高。培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)的社會主義新人，是教育界及社會各界以后必須面對和大力解決的“世紀人才素質(zhì)工程”。