公共選修課存在的普遍性問題

1.對公共選修課的地位及重要作用落實不到位

目前，高校的各級領導和職能管理部門都普遍認識到了公共選修課在素質(zhì)教育中的重要地位和作用，公共選修課的工作在各高校中也積極地開展了起來，也取得了一些成績。但總的來說，效果并不是十分理想，主要在落實與實施環(huán)節(jié)上存在著很大問題，總感覺應付的成分過多，老師應付公共選修課，學生應付公共選修課，公共選修課應付素質(zhì)教育，這樣，最終造成公共選修課的作用和功能發(fā)揮受限，很難達到開設公共選修課的初衷與目的。

2.教師對公共選修課的開設缺乏積極性，公共選修課開課較隨意

隨著高校的不斷發(fā)展，要想開出一門面向全校不同年級、不同專業(yè)高質(zhì)量的公共選修課，絕不是一件輕松的事情?？墒窃诠ぷ髁坑嬎?、評優(yōu)考核等方面，高校并沒有在政策上給予傾斜與扶持，從而導致教師開設公共選修課主動性和積極性不高，開課群體較小。

公共選修課的開設往往取決于教師個人的興趣愛好和專業(yè)研究方向。大多數(shù)院系對于公共選修課缺乏系統(tǒng)的調(diào)研，教師只要提出申請，學院一般都會批準，學校方面也沒有相對規(guī)范的制度，公共選修課開設較為隨意。

3.公共選修課開設數(shù)量少，優(yōu)秀公共選修課程供應不足，學生選擇余地有限

目前，各高校在公共選修課的開設方面普遍存在著課程數(shù)量不足，開設的門類不齊全，前沿性、邊緣性、應用性課程較少，優(yōu)秀課程不足等問題。高校擴招后，教師開設公共選修課積極性不高，開課教師群體較小，公共選修課開課數(shù)量少，選課人數(shù)多與可供選課數(shù)量不足的矛盾也就比較突出。另一方面，現(xiàn)在各高校規(guī)定學生在修學年限內(nèi)，必須選修一定數(shù)量的公共選修課程。但是在實際操作中，開設的公共選修課不能給學生提供過多的選課余地，而學生又必須修滿足夠的公選學分才能畢業(yè)，所以一部分所謂的公共選修課也就變成了“必修課”。

4.學生選課具有一定的隨意性和盲目性

由于學生對公共選修課重視程度不夠，學校對公共選修課缺乏必要的指導，學生在選課時存在著較大的盲目性和實惠性，選修哪門課程往往憑個人愛好，或者僅看課程名稱、學分比重、課時長短、課程難易程度或口耳相傳，有些學生甚至抱有混學分的心理，專挑容易的課選，曠課、早退、開小差等現(xiàn)象屢見不鮮。另一方面，學生對欣賞類課程的熱情日漸高漲，經(jīng)典電影賞析、音樂藝術欣賞、影視藝術鑒賞等課程的選報人數(shù)一直居高不下，但是，對一些真正具有“通識”意義的課程卻缺乏興趣。

5.公共選修課的監(jiān)督體系不完善，考核不夠嚴格

由于公共選修課開課教師的知識結(jié)構(gòu)、教學水平、教學方法各不相同，學生的知識背景、專業(yè)結(jié)構(gòu)也千差萬別，這給教師教學質(zhì)量的監(jiān)督和學生修課情況的考評確實帶來一定困難。但是，目前學校所關注的只是教師能否開出“新”課來，對于教師開設出什么課程以及為什么開設這些課程都缺乏必要的規(guī)范和管理，對于教學效果的監(jiān)督和評價充其量是在學期末做一下表面文章，對于選修課學生的出勤情況、修課效果及課業(yè)考評也缺乏有力的監(jiān)督。

公共選修課的考核沒有像必修課那樣有固定的考核模式，考核內(nèi)容、考核方式等一般由任課教師自行安排決定，有的課程開卷考試，有的課程閉卷考試，有的課程在結(jié)課時寫一篇論文或調(diào)查報告等。由于課程性質(zhì)不同，考試往往由教師自主命題、自行批改，考試成績主觀性較強。

對策與建議

1.加強對公共選修課的認識，積極制定政策和措施，扶持公共選修課的發(fā)展

要加強對公共選修課的認識，公共選修課是我國進一步深化高等教育改革，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一項重要措施，對促進學生個性發(fā)展、培養(yǎng)學生綜合能力具有重要作用。要糾正應付公共選修課的片面認識，學校要根據(jù)學校的實際情況，積極制定政策和措施，扶持公共選修課的發(fā)展。學校應制定相應的扶植政策，在政策上向開設公共選修課的教師傾斜，對學生綜合評價較高的任課教師，應給予一定形式的獎勵。學校可以把公共選修課作為一項常規(guī)的教學任務，要求教師開設，或要求每一個學院或系部、教研室必須開設一定數(shù)量的公共選修課。要把公共選修課的開設與教師切身利益掛鉤。

2.調(diào)動教師開課積極性，鼓勵高水平教師開設公共選修課，擴大主動開課教師群體，加大公共選修課比例

提高公共選修課教學質(zhì)量，教師是最重要的因素，應在穩(wěn)定開課教師隊伍的同時，采取必要措施擴大主動開課教師群體，確保課程總量。學校應建立和完善激勵機制，扶植具備開課條件的青年教師開設公共選修課，鼓勵科研能力強、教學經(jīng)驗豐富、學術水平高的教師開設公共選修課。在充分挖掘本校教師資源潛力的同時，鼓勵非教學單位職工、退休教師開設公共選修課。同時，要注意向校外尋求稀缺資源，實現(xiàn)資源的補充，可聘請兄弟院校和其他行業(yè)的專家和優(yōu)秀人士開設公共選修課。通過采取一定的措施，調(diào)動起教師開設公共選修課的積極性，擴大公共選修課開課群體數(shù)，擴大公共選修課開課數(shù)量，推出一批優(yōu)秀高質(zhì)量公共選修課，讓學生可以真正選到自己喜歡且實用的公共選修課。

3.加大公共選修課程體系的建設力度，合理設置公共選修課模塊，完善公共選修課建設

公共選修課的開設一定要注意課程結(jié)構(gòu)的合理性、課程的效用性，要在高度精煉學科基礎課和專業(yè)主干課的同時，逐步提高人才培養(yǎng)方案中公共選修課的比例，科學合理地設置人文與社會、科學與技術、藝術理論、藝術技能、創(chuàng)新研究、社會實踐等公共選修課課程模塊。在課程結(jié)構(gòu)上，要門類齊全，要注重“新穎、特色、實用”，要能體現(xiàn)學科交叉、文理滲透的特點。學校要不斷完善公共選修課的建設，學校應建立一個公共選修課指導組，就公共選修課課程體系、結(jié)構(gòu)的規(guī)劃，形成一個指導性或方向性的意見。各院系教師圍繞此意見，結(jié)合自身實際，申請開設課程，所開設課程應該既能體現(xiàn)該學科專業(yè)特色、與其他課程板塊形成較強的互補性，又能考慮學生的需求和興趣、使學生學有所用。公共選修課指導組同時要負責公共選修課申請的審核，要嚴把公共選修課“入口”關，嚴格公共選修課的課程設置和教師申報程序，避免課程設置的隨意性。

4.加強對學生的選課指導，減少選課的盲目性

針對學生選課的盲目性、隨意性以及某些公共選修課選修人數(shù)少甚至無人問津的情況，應加大對公共選修課的宣傳力度，加強對學生的選課指導，即在一年級后給學生配備導師，加強對學生平時的指導，避免學生把學習的自主權(quán)變成盲目的選課權(quán)。學校應編制公共選修課選課指南，對所開設的公共選修課的教學要求、教學目的、教師情況等方面的內(nèi)容進行詳細介紹，以供學生參考，方便學生結(jié)合自身實際選擇適合的公共選修課程。

5.建立并完善評價和監(jiān)督體系，加強公共選修課的教學質(zhì)量監(jiān)控，強化公共選修課管理，確保公共選修課質(zhì)量

要建立健全公共選修課的評估制度，要制定公共選修課教學評估的具體項目、內(nèi)容、指標體系、方法及獎罰辦法等，對教學內(nèi)容和課程體系，對教師的教學工作，對學生的學風等進行檢查、考核和評估，做到規(guī)范化、制度化。要組織人員對公共選修課的教學過程實施全面監(jiān)督，包括教師的出勤、授課、教案準備、學生的到課、聽課情況等。教務管理部門要組織有關人員開展專項督導和隨機督導，在每學期的開學初期、中期和期末分別進行一次教學檢查，以加強對公共選修課教學質(zhì)量全過程的監(jiān)控。

為了保證公共選修課的教學質(zhì)量，應重視公共選修課任課教師的選拔。應建立淘汰機制，允許兩名或三名教師開設同一門課程，從而引入競爭機制，達到優(yōu)勝劣汰、提高教學質(zhì)量的目的。要加強公共選修課的課堂教學管理，為確保學生的學習質(zhì)量和學習效率，規(guī)定學生每學期公選課最多不能超過兩門，對未報選而參加學習的學生的成績作無效處理，如果學生缺課達1/3者，主講教師有權(quán)不允許其參加考試，以維護公共選修課穩(wěn)定的教學秩序，確保教學質(zhì)量。