在新一輪課程改革中，思想政治課從課程理念到課程目標(biāo)，從教材內(nèi)容的選取到知識的呈現(xiàn)方式，從課程結(jié)構(gòu)到課程評價(jià)都發(fā)生了重大變化，流露出鮮明的時(shí)代氣息，體現(xiàn)了全新的價(jià)值理念，這就要求站在教學(xué)第一線的教師更新理念，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中固有的“僵化機(jī)械”的教學(xué)模式，貫徹課改精神，帶領(lǐng)政治課堂教學(xué)走進(jìn)新時(shí)代。

一、開辟情感教學(xué)的道路

列寧曾說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”人們只有在被打動(dòng)，被感染的情況下才能觸及人的內(nèi)心世界、靈魂深處。思想政治課具有智能課和德育課的雙重性質(zhì)，其傳授的馬克思主義思想、學(xué)理確實(shí)是比較抽象，若教師板著面孔只顧灌輸給學(xué)生，甚至歧視、諷刺、挖苦或變相體罰學(xué)生，肯定是與時(shí)代發(fā)展不相適應(yīng)的。學(xué)生不僅沒有學(xué)好知識，也難以培養(yǎng)良好的品德。要知道，情感的溝通是教育與受教育者之間的粘合劑和催化劑，是培養(yǎng)青少年良好思想品德的源泉。

例如：在講“人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)”這一內(nèi)容時(shí)，我就利用課件首先向?qū)W生展示四川5·12地震的圖片，（1）地震發(fā)生的災(zāi)民自救圖：17歲少年被困廢墟雙手挖掘30小時(shí)成功自救；綿竹重災(zāi)區(qū)災(zāi)后:受災(zāi)群眾邊哭泣邊自救；“微笑女孩”唐沁被挖出時(shí)雖斷腿仍面帶微笑說“要勇敢”；（組圖）（2）各地人民積極獻(xiàn)血捐資圖：都江堰社會(huì)各界雨夜救傷員實(shí)錄：民眾排隊(duì)獻(xiàn)血；（3）解放軍、武警戰(zhàn)士、醫(yī)療部隊(duì)徹夜救援圖：670名官兵的生死時(shí)速：21小時(shí)徒步進(jìn)汶川；特警面對求救孩子無能為力走出后放聲大哭；彭州女警全家10口人因震死亡繼續(xù)救援并以此祭奠家人；女醫(yī)生在地震中喪失7個(gè)親人后堅(jiān)守手術(shù)臺(tái)，等等。

然后引導(dǎo)學(xué)生思考討論：是什么力量促使他們這樣去做，甚至為救人不惜犧牲自己。人生的價(jià)值是什么呢？討論結(jié)果是人生的真正價(jià)值在于對社會(huì)的貢獻(xiàn)！通過這樣的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在感悟中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提升，實(shí)現(xiàn)知識與情感的融合。正所謂“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲”，一節(jié)課并不能立刻改變什么，但是我相信，有一些東西已經(jīng)在學(xué)生心里生根發(fā)芽。感恩、抒懷、立志，這不是實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的開始嗎？那豈不是在智育和教學(xué)目標(biāo)方面都能收到顯著的效果了嗎？

二、巧妙設(shè)置探究性問題

古人云：不憤不啟，不悱不發(fā)。巧設(shè)疑問可以誘發(fā)學(xué)生積極思考，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的指向性和主動(dòng)性。蘇格拉底

說：“問題是接生婆，它能幫助新思維的誕生。”學(xué)習(xí)活動(dòng)是圍繞問題展開的。這就要求老師設(shè)置的探究性問題必

須以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以學(xué)生實(shí)際基礎(chǔ)知識和理解能力為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生的素質(zhì)和能力為宗旨，問題要源于書本但又要超越書本。而且，問題的設(shè)計(jì)要具有針對性，否則，問題的提出只是一種形式，難以培養(yǎng)學(xué)生分析，理解，運(yùn)用和整合能力。

例如：在講高一“樹立科學(xué)發(fā)展觀”這一內(nèi)容時(shí)，我設(shè)置了這樣的問題：如今環(huán)境污染的原因是什么？給人類帶來什么影響？該如何處理？隨后讓學(xué)生利用周六、日休息時(shí)間，對自己生活的城市，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的環(huán)境破壞和污染情況進(jìn)行調(diào)查走訪。通過實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，城市、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村都出現(xiàn)不同程度的環(huán)境污染。城市、公園、湖泊成了公共垃圾池，一次性塑料、泡沫等用品屢禁不止，工業(yè)區(qū)濃煙滾滾、污水橫流，飲用水受污染，魚蝦大量死亡，生物多樣化減少。在農(nóng)村，大片森林被砍伐，毀林開荒，土地開墾為耕地，果園變成工廠，耕地變成養(yǎng)豬場或養(yǎng)雞場。耕地面積縮減，造成水土流失，洪水泛濫，水旱災(zāi)害日益頻繁；糧食不足，單產(chǎn)不高等嚴(yán)重問題。原因：1. 追求經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展；2. 商業(yè)利潤驅(qū)使；3.政府監(jiān)管力度不足。處理方法：（1）發(fā)揮人力資源優(yōu)勢，以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為先導(dǎo)，走科技含量高、經(jīng)濟(jì)效益好、資源消耗低、環(huán)境污染少的工業(yè)化道路。（2）提高農(nóng)村人口素質(zhì)，保護(hù)農(nóng)民利益，促進(jìn)農(nóng)村發(fā)展。（3）推行生態(tài)農(nóng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)循環(huán)經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生們通過這樣的活動(dòng)，對課題的內(nèi)容印象更深刻，思考問題更深入。

三、讓課堂教學(xué)走進(jìn)生活實(shí)踐

教學(xué)的源頭活水就是生活，就是實(shí)踐。理論聯(lián)系實(shí)際歷來是政治課所堅(jiān)持的原則，但聯(lián)系的往往是貼近學(xué)生生活的實(shí)際，用鮮活的生活內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在新課改革中教師應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，用富有生活意義的案例呈現(xiàn)問題，提供問題發(fā)生的情境和分析問題的思路，在幫助學(xué)生解決問題的過程中去活化知識，注重以學(xué)生生活邏輯為主導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生知識和能力的提高、態(tài)度和情感的和諧發(fā)展。這樣會(huì)使書本知識活起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。陶行知指出，生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育。為此，課堂教學(xué)必須走進(jìn)生活實(shí)踐。例如：在講授高一經(jīng)濟(jì)學(xué)“價(jià)值規(guī)律的基本內(nèi)容及表現(xiàn)形式”這一內(nèi)容時(shí)，該如何做到課堂教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合呢？我預(yù)先設(shè)計(jì)了一個(gè)故事，故事的主要內(nèi)容是：我的一位小學(xué)同學(xué)李某沒有上完初中課程就毅然回家闖天下了。他就是不相信，不讀初中、高中、大學(xué)就不能過上富足的生活。于是他回家，早出晚歸，勤懇耕種，見到別人種植蘑菇、辣椒、玉米、西瓜等都賺了錢，自己也東施效顰，但苦斗多年，非但沒有賺到什么錢，反而屢屢虧本。后來，見到別人養(yǎng)魚、養(yǎng)雞或養(yǎng)豬都賺了大錢，他也跟風(fēng)學(xué)樣，結(jié)果還是以虧本告終。

我讓學(xué)生討論：李某為什么這么勤勞肯干卻在市場交易中吃大虧？市場商品價(jià)格漲跌的原因是什么？有規(guī)律可循嗎？你如何幫助像李某這樣的人擺脫困境？對此，同學(xué)們各抒己見：

同學(xué)A：當(dāng)蘑菇、辣椒、玉米、西瓜、魚、雞、豬等價(jià)錢低時(shí)就少人種養(yǎng)，李某應(yīng)在此時(shí)種養(yǎng)這些動(dòng)植物并擴(kuò)大規(guī)模，因?yàn)樯唐饭┎粦?yīng)求時(shí)，價(jià)格就會(huì)上漲。

同學(xué)B：多學(xué)習(xí)有關(guān)種養(yǎng)知識，學(xué)習(xí)新技術(shù)，改良這些動(dòng)植物品種，最好把這些動(dòng)植物銷到國外市場去。

同學(xué)C：多了解市場動(dòng)態(tài)，當(dāng)玉米、西瓜等大量種植時(shí)，就理智地改種其他經(jīng)濟(jì)作物，因?yàn)樯唐饭┻^于求時(shí)價(jià)格就會(huì)下跌。

同學(xué)D：商品價(jià)格漲跌受供求關(guān)系影響。

這堂課的氣氛非常熱烈，教學(xué)效果比較好。事實(shí)上，把生活中的實(shí)際問題引進(jìn)課堂來，既能使書本知識活起來，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)融于生活實(shí)踐。

四、聯(lián)系時(shí)事，結(jié)合熱點(diǎn)

政治課是以生活為基礎(chǔ)的，生活中的不少事件都可用我們的政治眼光去剖析。我們要聯(lián)系現(xiàn)實(shí)時(shí)事熱點(diǎn)，把理念的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中。教師用學(xué)生關(guān)心的、感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)，或身邊的生活事件來對課文內(nèi)容加以闡述，會(huì)使學(xué)生感覺到政治課不僅有趣，而且還很實(shí)用，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從學(xué)習(xí)的被動(dòng)者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主動(dòng)者，即從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，從而全心全意投入到學(xué)習(xí)中去。例如：在學(xué)習(xí)“加強(qiáng)國家宏觀調(diào)控”內(nèi)容時(shí)，我把2007年中國出現(xiàn)炒股“全民皆兵”這一熱點(diǎn)引進(jìn)課堂。首先布置預(yù)習(xí)，問：你身邊的親朋戚友有人炒股嗎？你是否經(jīng)常聽人談?wù)摴善保浚▽W(xué)生熱情高漲）回去問卷調(diào)查：2006—2008年中國股市出現(xiàn)過哪幾次暴漲或暴跌？什么原因引起的？說明了什么問題？

經(jīng)過調(diào)查分析，掌握了相關(guān)資料，課堂上學(xué)生如此陳述：1. 中國經(jīng)濟(jì)迅速增長及股權(quán)改革，2006年初中國股市逐漸走高。2. 2007年5月，國家管理層已看到股市暴漲的弊端，下令把印花稅上調(diào)至0.3%，于是股市暴跌。3. 2007年6-9月大量資金涌入股市，使股票嚴(yán)重偏離實(shí)際價(jià)值，股市一再?zèng)_高。4. 2007年11-12月中共十七大召開，政府要加強(qiáng)股市市場管理，防止出現(xiàn)泡沫經(jīng)濟(jì)，銀行先后五次加息，上調(diào)銀行存款準(zhǔn)備金，股市再度走向低迷。說明，政府對經(jīng)濟(jì)進(jìn)行宏觀調(diào)控，以實(shí)現(xiàn)國民經(jīng)濟(jì)的持續(xù)快速健康發(fā)展。

老師再對學(xué)生調(diào)研情況給以歸納、總結(jié)和肯定，結(jié)果學(xué)生能夠主動(dòng)去探究，去辨析，去歷練，使學(xué)生處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并收到事半功倍的效果。這樣做不僅符合新課標(biāo)的要求，也響應(yīng)了這個(gè)具有創(chuàng)新精神的偉大時(shí)代的呼喚。

總之，教學(xué)有法，教無定法。為了能又好又快地培養(yǎng)出一批批適應(yīng)時(shí)代要求、善于獨(dú)立思考和勇于開拓創(chuàng)新的人才，站在教育第一線的教師，應(yīng)該解放思想，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)。

（作者單位：廣東鶴山市城鎮(zhèn)中學(xué)）

責(zé)任編輯蕭田