特困生是一個(gè)弱勢(shì)群體，近年來(lái)受到了全社會(huì)的極大關(guān)注。但這種關(guān)注大多表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)資助方面，而對(duì)特困生的心理狀況、思想狀況卻關(guān)注得極少，工作中缺乏針對(duì)性和系統(tǒng)性，出現(xiàn)了助困與育人脫節(jié)的現(xiàn)象。

目前，在特困生群體中，大部分學(xué)生能夠做到正視困難，以積極樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)生活中的困境，刻苦學(xué)習(xí)，奮發(fā)向上，努力成為品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。然而，在資助特困生時(shí)，由于有關(guān)部門(mén)所采取的措施不當(dāng)，致使特困生出現(xiàn)諸多心理問(wèn)題。如每個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)初，一些學(xué)校總有一些特困生遲遲不到學(xué)校注冊(cè)，其中的一個(gè)原因是，他們不想看到特困生公示榜，不想被同學(xué)知道自己的“特困”身份，他們害怕別人知道后引發(fā)議論，故只好待“風(fēng)聲”過(guò)后才返校。有位特困生曾經(jīng)說(shuō)：“如果家庭經(jīng)濟(jì)好一點(diǎn)，我寧可不要這樣的資助?！蔽覀兛梢韵胂?，在貧困環(huán)境里成長(zhǎng)的孩子，往往會(huì)有一種自卑的心理，他們既需要社會(huì)的關(guān)心和幫助，又渴望得到應(yīng)有的尊重。

“特困生公示”體現(xiàn)了助困政策的公正、公平性，使專(zhuān)項(xiàng)資金能真正用在需要幫助的特困學(xué)生身上，但這一善意的動(dòng)機(jī)往往因?yàn)閷?shí)施不當(dāng)而導(dǎo)致特困生形成“心理貧困”。特困生雖然在物質(zhì)上得到了資助，但卻在精神上遭受了一定的傷害，從而加重了其自卑心理。有關(guān)部門(mén)應(yīng)該慎重考慮：這種公示方式是否有利于特困生的心理健康、是否有效地體現(xiàn)了助困政策的公平原則？是否只有張榜公示這一種方式能體現(xiàn)助困政策的公平性？

特困生問(wèn)題是一個(gè)復(fù)雜的問(wèn)題，單純的經(jīng)濟(jì)幫助無(wú)法徹底解決他們的困難。針對(duì)特困生的特點(diǎn)，我們不僅要提供必要的經(jīng)濟(jì)幫助，還要做好特困生的心理救助。只有這樣，才能幫助特困學(xué)生擺脫經(jīng)濟(jì)貧困與“心理貧困”的雙重壓力，為特困生的健康成長(zhǎng)開(kāi)辟一條綠色通道。

（作者單位：廣東陽(yáng)山縣杜步鎮(zhèn)中心小學(xué)）

本欄責(zé)任編輯鄒韻文