據(jù)報載，廣東惠州市一位只有初中英語水平的母親，僅用四年時間，竟然指導(dǎo)11歲的女兒學(xué)英語，并讓女兒高分通過了全國公共英語五級考試，完成了普通人用10年時間才完成的任務(wù)，創(chuàng)造了一個奇跡。為此，家庭教育再次成為社會關(guān)注的熱點。部分父母大為佩服這位創(chuàng)“奇跡”的母親，登門請教的有之。然而，筆者卻為教育正在步入另一誤區(qū)——家庭教育“學(xué)校化”而深感憂慮。

家庭教育“學(xué)?；笔侵赴磳W(xué)校教育的特點、方式來開展家庭教育的一種現(xiàn)象。報道中這位創(chuàng)“奇跡”的母親，在教育孩子時固然有毅力、有恒心，但卻混淆了家庭教育與學(xué)校教育的區(qū)別，使家庭教育誤入“學(xué)?；钡哪嗾?。孩子放學(xué)回家，父母要陪著做功課，朗誦、默寫、預(yù)習、背書、檢查作業(yè)等，父母必須全程參與，每完成一樣還必須簽字畫押；有的父母為了不讓孩子“輸在起跑線上”，要么買來大堆參考資料，督促孩子“爬書山”“填題海”，背詩文、攻奧數(shù)；要么高薪誠聘老師上門輔導(dǎo)；要么遠送孩子去輔導(dǎo)中心強化訓(xùn)練……

家庭教育變成了青少年學(xué)習書本知識的“第二課堂”，幾乎成了學(xué)校教育的完整延續(xù)，其本身作為培養(yǎng)子女“做人”的教育的重要作用卻逐漸被忽視。由此導(dǎo)致一些子女在走進學(xué)校、進入社會的過程中產(chǎn)生一系列的不良現(xiàn)象：智力發(fā)展很好，知識也很豐富，但缺乏情感，行為自私，缺乏愛的付出；缺乏堅強的意志和奮斗的豪情；缺乏對家庭、對他人、對社會的責任感；過分以自我為中心，社會適應(yīng)能力差；厭學(xué)、逃學(xué)、自殺事件也時見報端……

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師，這“學(xué)?！彼虒?dǎo)的應(yīng)首先是“心”的教育，“教師們”傳承給孩子的，應(yīng)是良好的道德與品行，而非單一知識的傳授。國學(xué)大師徐復(fù)觀說得好，“骨肉之間的關(guān)系，是生命以內(nèi)的關(guān)系，此外的經(jīng)濟、政治乃至知識，都是生命以外的關(guān)系”。因此，我們的家庭教育應(yīng)走出“學(xué)校化”的誤區(qū)，將對子女進行“心”的教育推到家庭教育目標模式的基礎(chǔ)地位，從小就培養(yǎng)子女具有優(yōu)秀的品德、堅強的意志、良好的性格、豐富的情感、卓越的心靈。

當然，這并不排斥家長關(guān)心孩子的智育發(fā)展。不過，家長與其像學(xué)校教育那樣對孩子進行“大運動量訓(xùn)練”，不如在學(xué)習方法上多加指教，以提高孩子的學(xué)習效率；與其限制孩子的自由活動時間，不如讓孩子的身心在緊張的學(xué)校生活之余得到調(diào)整，以投入長久的學(xué)校生活。家庭能為孩子營造一種氛圍，提供一個空間，培養(yǎng)一份情趣，而父母能與孩子分享歡樂，與孩子共同成長，這才是正確的教育之道。

（作者單位：福建師范大學(xué)）