教育界到底是文人薈萃文化底蘊(yùn)深厚的地方，就連做起宣傳廣告來(lái)也是那么新穎別致饒有韻味。譬如一段時(shí)間以來(lái)差不多被所有學(xué)校沿用的有關(guān)“辦學(xué)宗旨”的三句口號(hào)——“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切”，也就是將三個(gè)普通的詞語(yǔ)這么來(lái)回一倒騰，卻立刻彰顯出一種“全心全意為學(xué)生服務(wù)”的全新的辦學(xué)理念，宛如一只溫柔的小手直接撓向了學(xué)生及學(xué)生家長(zhǎng)心靈的癢處。不過(guò)動(dòng)聽(tīng)歸動(dòng)聽(tīng)，在我看來(lái)卻透著一種虛偽與矯情：如果學(xué)校的“一切”都是為著學(xué)生而全然不顧及其他，那么又置教師與學(xué)校的生存、發(fā)展于何地?而沒(méi)有學(xué)校、教師的生存與發(fā)展，這學(xué)生的發(fā)展又如何得以維持?

不過(guò)你別說(shuō)，如今還真有堅(jiān)持這樣一種“全新”的教育理念、這么“一切為了學(xué)生”、處處視學(xué)生若上帝的學(xué)校存在。而這當(dāng)中做得最到位的便是那些剛剛興辦的視生源若生命的中小學(xué)。在這樣的學(xué)校里，學(xué)生的地位常常是要高出老師老大一截的。

我有位朋友是省內(nèi)外頗有幾分名氣的語(yǔ)文教學(xué)高手，但他的身上又帶有著幾分不合時(shí)宜的烏托邦的氣息。所以他先后輾轉(zhuǎn)了近十個(gè)學(xué)校而終不如意。前不久他到了一座美麗的海濱城市與當(dāng)?shù)匾凰耐鈬?guó)語(yǔ)學(xué)校簽下了一份工作合同。可就在他們合作的“蜜月”期的一天夜里，他班上的一名學(xué)生(一位很富有的外企老板的公子)睡覺(jué)掉到了床下摔折了胳膊，校長(zhǎng)驚惶之中當(dāng)著學(xué)生的面沖身為班主任的我的那位朋友喝道： “你知道嗎?你的命都抵不上他的這條胳膊!”——正是這句話，促使他重又踏上了尋找理想學(xué)校的道路。

那位校長(zhǎng)先生的話或許粗俗、勢(shì)利了些，但你不能不承認(rèn)，他的關(guān)于教師的“一條命”與學(xué)生“一條胳膊”的“效價(jià)”上的對(duì)比，可以說(shuō)乃是對(duì)“一切為了學(xué)生”這一理念作了最為形象生動(dòng)的詮釋。而這種“效價(jià)”上的權(quán)衡傷害到的乃是師生雙方：對(duì)學(xué)生而言，使他們失去了一位好的老師；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，則又一次使他的教育理想碰了壁。

或許有人覺(jué)得這只是一件“偶發(fā)事件”，只是“愛(ài)生心切”的校長(zhǎng)一時(shí)的“怒不擇言”。殊不知那位校長(zhǎng)大人真正是“言為心聲”。因?yàn)樵诓簧賹W(xué)校(尤其是一些民辦學(xué)校)里，教師的地位是完全不及學(xué)生及其家長(zhǎng)的，在一些有著如此“全新”管理思維的領(lǐng)導(dǎo)人管治下的學(xué)校里甚至還制定出了種種校規(guī)對(duì)此作了“制度上的限定”。

在我的身邊就有著這樣一所學(xué)校，其教師每年的聘用大權(quán)有一大半便是掌握在學(xué)生及家長(zhǎng)手里。因?yàn)檫@所學(xué)校每學(xué)期終了都要請(qǐng)學(xué)生無(wú)記名為任課老師打分，每學(xué)年還要將學(xué)生家長(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校，對(duì)孩子的任課教師進(jìn)行評(píng)議。最后以老師任教學(xué)科的考試成績(jī)與學(xué)生及家長(zhǎng)的評(píng)議結(jié)果三者相加得出的總分來(lái)決定下年度教師的取舍。在這樣的學(xué)校，學(xué)生及其家長(zhǎng)成了主導(dǎo)學(xué)校工作的一股強(qiáng)大的力量，師道尊嚴(yán)差不多已蕩然無(wú)存，老師只能一味地唯追逐考分、順從學(xué)生、討好家長(zhǎng)是務(wù)。哪里還有一點(diǎn)工作的積極性、主動(dòng)性與創(chuàng)造性可言!

還有不少學(xué)校為了吸引優(yōu)質(zhì)生源打造學(xué)校品牌，不惜推出以重金“招募”優(yōu)秀學(xué)生、與家長(zhǎng)簽訂合同保證將優(yōu)秀學(xué)生輸送至名牌高校、允諾學(xué)校教學(xué)工作唯家長(zhǎng)之命是從等種種“媚生”之舉，對(duì)優(yōu)秀生源及其家長(zhǎng)幾乎到了低三下四的地步。而這一條條承諾所形成的巨大壓力最終又全部轉(zhuǎn)嫁到了教師身上。在一些應(yīng)試教育猖獗的學(xué)校，教師的工作時(shí)間常常要超過(guò)16個(gè)小時(shí)，早上6點(diǎn)前叫醒學(xué)生，晚上10點(diǎn)后檢查學(xué)生休息情況，在此之間則是全程監(jiān)控，緊逼盯人?？荚嚂r(shí)，各門科目的平均分差要控制在2分之內(nèi)，一旦超出。輕則檢討彌補(bǔ)，重則停課反??；而考分上“差之毫厘”，在工資獎(jiǎng)金上則往往會(huì)“失之千里”，同樣干一年，不同的教師在獎(jiǎng)金待遇上每每會(huì)造成數(shù)倍的差異。將這樣的學(xué)校里的教師喻為“到死絲方盡”的春蠶和“成灰淚始干”的蠟炬實(shí)在是再貼切不過(guò)了。

不少學(xué)校對(duì)學(xué)生溫情脈脈，對(duì)教師卻是一副冰冷的嘴臉。我的一位同學(xué)應(yīng)聘在一所民辦學(xué)校工作，前些時(shí)候在外讀書面臨高考的孩子身體狀況不佳，學(xué)業(yè)上也出了些問(wèn)題。憂心如焚的他想跟學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)請(qǐng)假去照看一下困難中的孩子，結(jié)果遭到校方拒絕。理由是學(xué)校向?qū)W生家長(zhǎng)承諾過(guò)，語(yǔ)數(shù)外老師必須一人一班，學(xué)期中途不得無(wú)故換人。一所學(xué)校連一個(gè)員工的后顧之憂都無(wú)意幫助解決，對(duì)完全能夠解決的問(wèn)題熟視無(wú)睹，以“為了學(xué)生”為借口加以拒絕，這樣的學(xué)校能讓教師安心工作，能不令教師寒心?在倡導(dǎo)人性化管理的今天，“人性”卻成了不少學(xué)校的一種稀缺資源。

在不少學(xué)校，說(shuō)是“一切為了學(xué)生”，其實(shí)這“一切”不過(guò)是為了某些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者的政績(jī)，為了學(xué)校老板源源不斷的利潤(rùn)。因?yàn)閷W(xué)生是他們獲取名利的資本，是他們的財(cái)源，而教師只不過(guò)是為他們爭(zhēng)名奪利的工具。今天得罪了教師明天可以繼續(xù)招聘，而開(kāi)罪了學(xué)生卻會(huì)斷絕了他們的財(cái)路——這些人，帳算得比誰(shuí)都精!

不要再在學(xué)校高唱“三個(gè)一切”之類的高調(diào)了，如果“一切”以犧牲教師利益為前提，這樣的學(xué)校大概遲早會(huì)成為無(wú)本之木，茂盛不了幾天的。這一點(diǎn)，還望我們的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者明白。