想到了莫泊桑的哲理情思

上個(gè)世紀(jì)，深圳有的教育領(lǐng)導(dǎo)在一些場(chǎng)合愛(ài)說(shuō)：感謝全國(guó)各地對(duì)特區(qū)中小學(xué)教育的支持，深圳幾乎所有的優(yōu)秀教師都是來(lái)自全國(guó)各地。這樣感謝的話，別人聽(tīng)了未必開心，而且會(huì)認(rèn)為你在笑話人家——連個(gè)人才都留不住，教育事業(yè)多失敗呀!冷靜地回頭看一看自己的教師隊(duì)伍，相信深圳就不會(huì)這么輕松。

法國(guó)著名作家莫泊桑在小說(shuō)《項(xiàng)鏈》里，用一句看似不經(jīng)意的議論，為人物的命運(yùn)點(diǎn)睛：往往因?yàn)橐患∈鲁扇四?，也?huì)害了你。說(shuō)深圳中小學(xué)教師的故事，想到了莫泊桑舉重若輕的哲理情思。

如今這個(gè)世道，誰(shuí)都在忙，忙工作、忙家務(wù)、忙孩子、忙約會(huì)、忙應(yīng)酬、忙交友、忙股票、忙換房租房買房和家裝，連旅游都是在“忙”，誰(shuí)還有閑情閑心來(lái)梳理一下思想、心緒?

沖著一撥一撥涌進(jìn)深圳的外省籍教師，廣東籍的教師儼然生出一種“地主”的心結(jié)。其實(shí)，當(dāng)年深圳還是一個(gè)蕭條、冷清的小漁村的時(shí)候，他們也一樣在“珠三角”富庶地區(qū)外的家鄉(xiāng)討生活。

看外省籍的教師，廣東人的心態(tài)是平和的，平和到對(duì)你頭上這樣那樣的光環(huán)和桂冠視若無(wú)睹?？墒窃竭@樣，外省籍教師就越愛(ài)擺譜，擺譜得讓你一聽(tīng)就滿地掉雞皮疙瘩。什么我做了多少年校長(zhǎng)(其實(shí)是副職)、多少年主任，我從多么有名的省重點(diǎn)學(xué)校來(lái)的，甚至教了多少年高三都可以拿來(lái)說(shuō)事。廣東籍教師對(duì)此一概保持沉默，一聲不吭，可心里早有定論：說(shuō)下一個(gè)大天來(lái)也沒(méi)有用，你在老家肯定混得不怎么樣，不然你跑出來(lái)干嗎?

真實(shí)的情況就是這樣。在想追求一些什么的同時(shí)，也在想回避一些什么，正是在這雙重力量的驅(qū)動(dòng)下，一些老師才走上了南下深圳的路。

遷徙，除為了提高物質(zhì)生活質(zhì)量這個(gè)無(wú)需隱瞞的目的之外，還有其他的背景故事

趙老師上課，在黑板上接二連三寫了好幾個(gè)錯(cuò)別字。語(yǔ)文教師寫錯(cuò)別字，這不是誤人子弟么?于是校長(zhǎng)讓教務(wù)主任和語(yǔ)文科組長(zhǎng)連續(xù)聽(tīng)她一周的課。這一周課上，仍有幾節(jié)課不爭(zhēng)氣，錯(cuò)別字掛在黑板上，至于寫字倒筆順就甭提了。

讓她備課認(rèn)真些，再找一位教師給她把把關(guān)，錯(cuò)別字問(wèn)題不難解決。再說(shuō)趙老師普通話很純正，語(yǔ)音有“磁性”，幾乎可以做播音員。她對(duì)課文的鉆研有深度，悟性好，善表達(dá)，確實(shí)是塊做教師的“好坯子”。

可校長(zhǎng)、主任不這么看，如芒在背、如臨大敵似的。是可忍，孰不可忍?趙老師就從高一降到了初一，一直“留級(jí)”老教初一。

趙老師覺(jué)得自卑、苦悶，在學(xué)?？赡苡罒o(wú)抬頭之日。她也下了功夫，“知恥者勇也”，沒(méi)兩年就過(guò)了錯(cuò)別字關(guān)。可是這時(shí)候聽(tīng)她課的人少了，大家沒(méi)發(fā)現(xiàn)，大家記得的還是幾年前的她。個(gè)別同事因此而瞧不起她。甚至把輕蔑寫在臉上給她顏色看。

趙老師就是在這樣的背景下來(lái)了深圳。

深圳的校長(zhǎng)和老師當(dāng)然不知道她過(guò)去老寫錯(cuò)別字那碼事，也就不會(huì)帶啥成見(jiàn)看她。她在深圳有了“抬頭之日”，已教過(guò)兩屆高三了，教學(xué)成績(jī)不錯(cuò)，學(xué)校挺信任她的，人緣也好。2001年暑期，區(qū)里各校統(tǒng)一搞中層干部競(jìng)聘上崗，她當(dāng)上了教導(dǎo)主任。她原籍學(xué)校的人輾轉(zhuǎn)聽(tīng)到這個(gè)消息，不假思索地說(shuō)，她也能做教導(dǎo)主任?這個(gè)深圳的教育?!

一位孫姓老師，在原先的學(xué)校做了好多年教務(wù)主任，積極進(jìn)取，埋頭苦干，笑臉迎人，人際關(guān)系經(jīng)營(yíng)得不錯(cuò)。可是，每到晉升副校長(zhǎng)的節(jié)骨眼上就陰差陽(yáng)錯(cuò)，就官運(yùn)不通，仕途阻隔，心里挺委屈，也挺窩火的。他和校長(zhǎng)貌合神離，校長(zhǎng)比他大不了幾歲。思前想后，權(quán)衡再三，他咽不下這口氣，不想再這么耗下去，就一甩手來(lái)了深圳。

來(lái)深圳做了兩年教師，校長(zhǎng)賞識(shí)他，提拔他做了教務(wù)主任。此一時(shí)彼一時(shí)，山不轉(zhuǎn)水轉(zhuǎn)。又兩年，他被推舉參加市里的校長(zhǎng)后備人選培訓(xùn)班脫產(chǎn)學(xué)習(xí)一年，結(jié)業(yè)前去日本、韓國(guó)考察一趟半月多。他心里暗暗盤算，校長(zhǎng)再有一年多就要到點(diǎn)退休了，那時(shí)候這位子一定要爭(zhēng)取到手。

這世道誰(shuí)比誰(shuí)傻?孫主任想做校長(zhǎng)之心路人皆知。怪只怪孫主任道行淺，一舉手一投足，都把他的心思暴露無(wú)遺，大家也就瞧他不起。有些膽大的，潑辣的，尖刻的，竟敢當(dāng)面揶揄他，可他既不辯解，也不否認(rèn)，只是憨厚地笑笑。校長(zhǎng)就看中他這一點(diǎn)，非要用他不可。這樣的人靠得住，有些人心里比誰(shuí)都想混個(gè)一官半職，但就是假清高，自命不凡，做夢(mèng)都想別人三顧茅廬。

大家的議論，孫主任哪里會(huì)不在乎?他心里特委屈呢。想做校長(zhǎng)又咋了?比起有些人從原籍學(xué)?；靷€(gè)“特級(jí)教師”立馬就跑到深圳來(lái)，一來(lái)就打聽(tīng)這個(gè)待遇啥時(shí)兌現(xiàn)，怎么個(gè)兌現(xiàn)，——孫主任比起他們來(lái)，自認(rèn)為不知高尚多少倍!

孫主任這么想，確實(shí)有他的道理。他在原校也做到了教導(dǎo)主任。一離開就什么都丟了，到深圳還得從頭來(lái)過(guò)?？赡隳莻€(gè)“特級(jí)”說(shuō)到底，還不是“地方糧票”么?誰(shuí)都知道這些東西從來(lái)都是計(jì)劃分配到地方上的，你既然接受了這份榮譽(yù)，你就得對(duì)得起大家對(duì)你的信任，你撈了一票就鞋底抹油，怎么說(shuō)都有“感情騙子”之嫌。

大家瞧不起孫主任，孫主任也瞧不上大家，在孫主任眼里，這些同事簡(jiǎn)直是一群傻瓜蛋，一堆糊涂蟲!

李老師是因?yàn)檎剬?duì)象的問(wèn)題，一賭氣來(lái)到深圳的。 人家越夸李老師漂亮，她就越不好意思，總認(rèn)為別人是諷刺她，要和人家翻臉。有個(gè)男教師追求她，她就接受了，可父母死活不答應(yīng)。兩人都是小學(xué)教師，這不是鮮花插到牛屎上?老倆口斷斷不允許。

陷在矛盾中，李老師就向過(guò)去教過(guò)她初中的一位老師求援。這位老師在市里的一個(gè)局機(jī)關(guān)工作，立馬給她聯(lián)系了一所學(xué)校。李老師從省城直飛深圳，父母送她到機(jī)場(chǎng)，老倆口眼淚不停地流。

命里注定，李還是找了個(gè)小學(xué)老師。她去學(xué)校報(bào)到，現(xiàn)在的這個(gè)丈夫_眼就瞄上她了，窮追五年整，精誠(chéng)所至，金石為開，李嫁給了他。老媽說(shuō)，早知今日，何必當(dāng)初。老爸說(shuō)，認(rèn)命吧，好好過(guò)日子。

李老師家是有錢的，父母自己辦了一個(gè)注冊(cè)數(shù)百萬(wàn)元的公司。生在這樣的家庭，李至今也不稀罕深圳的工資。她只覺(jué)得人生很好玩，是個(gè)謎，猜不透。猜不透就不要費(fèi)精勞神，萬(wàn)事總隨緣好了。

周老師南下深圳確實(shí)是沖著工資收入來(lái)的。兩口子工資收入在當(dāng)?shù)夭凰愣嘁膊凰闵?，說(shuō)得過(guò)去。可岳母大人不放他過(guò)身，覺(jué)得把女兒養(yǎng)到20多歲，還供她讀了大專，嫁給你周家不貼我家用，豈有此理?

周老師不反對(duì)老婆貼她父母家用，但丈母娘每月伸手索走他兩口子工資的三分之一，這心也太狠了點(diǎn)。兩口子的日子一直緊緊巴巴的，沒(méi)有輕松過(guò)。如果自己的父母也像這樣拿走三分之一，這日子還怎么過(guò)?

惹不起還躲不起么?周老師就把家搬到了深圳。

他本不是一個(gè)把錢看得多重的人，否則，他早就和丈母娘攤牌了。但緊緊巴巴的日子讓他學(xué)會(huì)了理財(cái)。他把兩地的工資收入作比較，懸殊老大，如果乘以1年12個(gè)月，再乘以可工作的年限，他沒(méi)法不動(dòng)心。

來(lái)到深圳后，丈母娘的錢按時(shí)寄去，一分不少，但所占工資收入的比例就少了若干個(gè)百分點(diǎn)。再后來(lái)，深圳開始接二連三大幅度增加工薪，給岳母大人寄去的錢就簡(jiǎn)直微不足道了。

夫妻倆偶爾回老家看看，出手也讓丈母娘失望。好在每次老婆都偷偷塞個(gè)紅包給老娘，老娘心里才平衡了許多，想女兒總算沒(méi)自養(yǎng)。

以上聊舉數(shù)例，說(shuō)說(shuō)教師往深圳流動(dòng)的原因。這些原因都很微觀，也很個(gè)性，從社會(huì)宏觀考察的角度看，它們太不起眼了，完全可以忽略不計(jì)。但是，深圳的每一個(gè)教師，全國(guó)各地的所有中小學(xué)教師，他們都是一個(gè)個(gè)活脫脫存在的生命個(gè)體，我們沒(méi)有理由漠視他們的真實(shí)存在。

樹挪死，人挪活，“活”出了個(gè)什么樣子

以上說(shuō)的都是教師的故事。到深圳來(lái)的還有不少校長(zhǎng)級(jí)的人物，他們中有的是深圳上個(gè)世紀(jì)八九十年代曾組團(tuán)直接赴內(nèi)地某些城市招聘的，也有的是看了廣告來(lái)深圳應(yīng)聘校長(zhǎng)的，還有的干脆丟了校長(zhǎng)不干，直接來(lái)深圳求聘教師職位的。

吳校長(zhǎng)在原籍學(xué)校是個(gè)副職，在五六個(gè)副職中排名最末，也最弱勢(shì)?！俺袩o(wú)人莫做官”，原本賞識(shí)吳校長(zhǎng)，并且把他一手提拔上來(lái)的教育局長(zhǎng)調(diào)去做了一個(gè)區(qū)的區(qū)長(zhǎng)，新來(lái)的局長(zhǎng)肯定不會(huì)按照前任的路子走。所以吳校長(zhǎng)感覺(jué)他在這所學(xué)校不會(huì)再有戲了。

你有戲沒(méi)戲老師都看得一清二楚。雖然吳也負(fù)責(zé)一個(gè)年級(jí)，可除了年級(jí)開會(huì)要等他到場(chǎng)外，其他活動(dòng)，比如年級(jí)會(huì)餐呀，家長(zhǎng)宴請(qǐng)呀，年級(jí)內(nèi)部分福利呀，都把他晾一邊。

不做這個(gè)副校長(zhǎng)也就算了，可畢竟做上了，卻得不到應(yīng)有的尊重，你說(shuō)這氣人不氣人?應(yīng)該說(shuō)，吳校長(zhǎng)的心理糟透了，還不如一個(gè)普通教師。

恰好這時(shí)候深圳組團(tuán)專程去他那個(gè)城市招聘校長(zhǎng)。和招聘人員悄悄接觸了，談妥了，他就報(bào)了名，填了表。一個(gè)月不到，他就到深圳市教育局報(bào)到。

局里領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，你是愿到市直學(xué)校，還是到區(qū)里的學(xué)校?他問(wèn)二者有什么不同。領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，到市直學(xué)校只能擔(dān)任副職；到區(qū)里學(xué)校，就可能做一把手，主持全面工作。

吳校長(zhǎng)最傷心的就是這“副職”了，他自然選擇了區(qū)里的學(xué)校。領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，很好，區(qū)里的學(xué)校緊缺領(lǐng)導(dǎo)力量，你去可以很快改變辦學(xué)面貌。

到區(qū)教育局報(bào)到，誰(shuí)知區(qū)里并不完全接受市里出去招聘校長(zhǎng)的行為，區(qū)里有區(qū)里的積極性，你市里越俎代庖往往事與愿違。

吳校長(zhǎng)就被安排到一所學(xué)校去報(bào)到，去做什么，介紹信上沒(méi)有寫。吳校長(zhǎng)在教導(dǎo)處里干坐了2個(gè)月，才有人來(lái)宣布他擔(dān)任這所學(xué)校的副校長(zhǎng)，還是副職!

他去找市局領(lǐng)導(dǎo)陳情，問(wèn)怎么還是個(gè)副職。領(lǐng)導(dǎo)說(shuō)，剛來(lái)深圳，你不了解情況，大家也不了解你，現(xiàn)在是在考察你，你可要干好不能干壞喲!

人生沒(méi)有回頭路，吳校長(zhǎng)只有背水一戰(zhàn)。

鄭校長(zhǎng)是真的校長(zhǎng)，正職，不是我們習(xí)慣上愛(ài)把副校長(zhǎng)也稱為校長(zhǎng)的那種。正職校長(zhǎng)到深圳來(lái)的為數(shù)不多，而且鄭領(lǐng)導(dǎo)的還是一個(gè)地級(jí)市的中學(xué)，是省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)。學(xué)校規(guī)模不小，名氣在省里是叫得響的。

鄭校長(zhǎng)是恢復(fù)高考制度后第一批上大學(xué)的，1957年出生，年輕，但已做了6年副校長(zhǎng)，7年正校長(zhǎng)。他調(diào)來(lái)深圳很晚，大約在1999年。局長(zhǎng)見(jiàn)到他寄來(lái)的應(yīng)聘校長(zhǎng)的求職信感到訝異，放著好端端的正職校長(zhǎng)不干，干嗎想到深圳來(lái)重新發(fā)展?

他真的鐵了心想來(lái)深圳。

局長(zhǎng)帶上兩個(gè)助手，親自到他學(xué)校去考察。在他學(xué)校轉(zhuǎn)悠了一圈，什么話都不用說(shuō)了，局長(zhǎng)把他領(lǐng)進(jìn)深圳。

他從未來(lái)過(guò)深圳。在寶安機(jī)場(chǎng)下飛機(jī)，局長(zhǎng)親自駕車接他。沿途的美景讓他贊不絕口。可是過(guò)了市區(qū)，車子還在往前奔馳，路邊的城市風(fēng)景越走越稀疏。直到一個(gè)鎮(zhèn)里，車子才停下，面前就是他將要工作的學(xué)校。這哪像深圳的學(xué)校，分明是農(nóng)村中學(xué)嘛!

他問(wèn)局長(zhǎng)，你有沒(méi)有搞錯(cuò)地方，就這里?局長(zhǎng)說(shuō)，沒(méi)錯(cuò)，就這里，讓你趕上創(chuàng)業(yè)了。

來(lái)深圳自然要會(huì)會(huì)同鄉(xiāng)。有人說(shuō)，聽(tīng)鄭校長(zhǎng)的老鄉(xiāng)說(shuō)，他來(lái)不后悔，因?yàn)樗莻€(gè)校長(zhǎng)位置坐不久了。不是他出了什么問(wèn)題，也不是有誰(shuí)比他高強(qiáng)，而是“紅眼”的人多，連市里的什么部長(zhǎng)都想和他“換換崗”。市委某副書記曾拍著他的肩膀說(shuō)，老鄭，該輪崗了吧。老鄭說(shuō)，我只會(huì)做校長(zhǎng)，其他活我干不好呀。副書記說(shuō)，算了吧，誰(shuí)不知你這個(gè)位置的含金量，這些年你最實(shí)惠了，有財(cái)大家發(fā)嘛。副書記和他是一個(gè)村的，光屁股朋友，說(shuō)話隨便。

鄭校長(zhǎng)對(duì)外說(shuō)，他來(lái)深圳的原因是女兒快大學(xué)畢業(yè)了，為女兒著想，到深圳來(lái)先占領(lǐng)一個(gè)灘頭陣地。再一個(gè)原因是年紀(jì)也大了，深圳都沒(méi)來(lái)過(guò)，豈不讓人笑掉大牙?現(xiàn)在不僅來(lái)了，還做了深圳人，身份證都換了，心里挺自豪的。

都是曾經(jīng)滄海的人，一笑一顰，都透著一分大器，一分幽默，俊朗利落得很呢?？蛇@樣的人來(lái)深圳，時(shí)運(yùn)未必順。上面的人不習(xí)慣和他相處，他也不習(xí)慣把頭低兩分，所以，他就一直做不到學(xué)校的“一把手”。

王校長(zhǎng)是自己跑來(lái)深圳應(yīng)聘教師職位的。說(shuō)是校長(zhǎng)，都是簡(jiǎn)稱，其實(shí)是副校長(zhǎng)。老實(shí)說(shuō)，人事部門把他分配到學(xué)校，學(xué)校還有些猶豫：在內(nèi)地做副校長(zhǎng)，教書還行不行?

王校長(zhǎng)是學(xué)中文的，魯迅的書讀得多了，就對(duì)國(guó)民的劣根性忒敏感。他觀察思考的對(duì)象自然僅局限于他生于斯、長(zhǎng)于斯的那個(gè)不大的城市，于是就萌生出與魯訊當(dāng)年從家鄉(xiāng)出走相類似的思想，要“走異地，尋別樣的人們”。家鄉(xiāng)給他一個(gè)副校長(zhǎng)做，都沒(méi)有拴住他的心，可見(jiàn)思想一旦蠱惑起人心來(lái)，力量多么大。

王校長(zhǎng)是長(zhǎng)于思維短于行動(dòng)的人，但要么不行動(dòng)，一旦行動(dòng)起來(lái)就讓人受不了。比如老家的人怎么也想不通他要去深圳，而且是做一個(gè)普通的老師。雖說(shuō)眼下是副校長(zhǎng)，但正校長(zhǎng)有他做的，幾乎沒(méi)人和他競(jìng)爭(zhēng)呀。要知道，他父親是市人大主任，母親是人事局干部調(diào)配科科長(zhǎng)。

老家的人越是這么想，王校長(zhǎng)和他們的心理距離就越遠(yuǎn)，就像魯迅小說(shuō)里夏瑜被紅眼睛阿義揍了一頓老拳，還說(shuō)阿義“可憐”一樣。

王校長(zhǎng)和他的那所學(xué)校，和他那個(gè)城市的主要矛盾還是在教育問(wèn)題上。他的想法和做法和大家不一樣，他想的是忠誠(chéng)于教育科學(xué)、教育精神和教育藝術(shù)，而大家想的是最后的考試成績(jī)，是升學(xué)率，是向政府和社會(huì)交代得過(guò)去。家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)你這個(gè)教師和你這所學(xué)校的評(píng)價(jià)，就是看成績(jī)，一切都考試見(jiàn)分曉。

也難怪，經(jīng)濟(jì)處于弱勢(shì)的城市和地區(qū)，對(duì)教育的期待就特別強(qiáng)烈和迫切，也特別直接。這樣的情勢(shì)下，你就別指望教育能健康發(fā)展了。王校長(zhǎng)就懷抱著這么一種遺憾和期待的心情離開了那所學(xué)校。

可深圳的中小學(xué)教育也齊齊看重考試成績(jī)和升學(xué)率，另外還看重各級(jí)各類的競(jìng)賽，有競(jìng)賽就得有輔導(dǎo)，即所謂“培優(yōu)”。

王校長(zhǎng)，還是換成現(xiàn)在的稱呼——王老師，原以為經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)才有可能催生真正的現(xiàn)代教育，可這個(gè)過(guò)程卻是漫長(zhǎng)的，又是艱難的，不可能立竿見(jiàn)影。

在老家的學(xué)校，他是坐井觀天；來(lái)到深圳，他是望洋興嘆。這樣也好嘛，對(duì)于個(gè)人來(lái)說(shuō)，視野擴(kuò)大了，哪怕所見(jiàn)所感是別人司空見(jiàn)慣的東西，也都是進(jìn)步、成熟。

畢竟是跨州過(guò)省，離鄉(xiāng)別土，孤懸南粵，如果沒(méi)有一種被召喚的內(nèi)驅(qū)力，不是為了擺脫什么和尋找些什么，來(lái)自外省的深圳老師，他們會(huì)輕舉妄動(dòng)么?這在廣東人方面，尤其是深圳本土教師中，可能理解的人不多。當(dāng)然，就是廣東人里，那些來(lái)自粵北、粵西比較貧困地區(qū)的教師，盡管說(shuō)一口地道的客家話或白話，現(xiàn)在在深圳做教師，不也和外省教師的心理背景一樣?

關(guān)注教育，關(guān)注教師，進(jìn)而關(guān)注教師職業(yè)人群“你是誰(shuí)”

生命的每一個(gè)個(gè)體都有脆弱的一面，生命中也就會(huì)遭遇不能承受之輕。

之所以說(shuō)它們，是因?yàn)樗鼈兪玛P(guān)我們的中小學(xué)教育。這些很平常、也很真實(shí)的故事，很容易被教育生活的喧囂和騷動(dòng)湮沒(méi)掉，被關(guān)注教育問(wèn)題的宏觀思路或行政技術(shù)操作程序過(guò)濾掉，也容易被當(dāng)事人有意無(wú)意間省略了，掩飾了。

研究中小學(xué)教育問(wèn)題，我們并不缺乏理性的思考，做這種理性探究工作的大有人在。我們欠缺的是比較廣泛的、細(xì)致的感性認(rèn)知，欠缺的是來(lái)自教育前沿，也是教育內(nèi)部的考察。

如果不能大量占有第一手資料和生活素材，我們的理性思考就顯出蒼白和乏力，在此基礎(chǔ)上做出的教育決策，采取的教育管理行為，就難免有誤區(qū)和盲點(diǎn)。

關(guān)注教育，關(guān)注教師，進(jìn)而關(guān)注教師職業(yè)人群“你是誰(shuí)”。在“你是誰(shuí)”的問(wèn)詢提出后，連帶著又是一個(gè)發(fā)問(wèn)：你為什么要來(lái)(深圳)?

講述深圳教育中教師的故事，總會(huì)一個(gè)問(wèn)詢接一個(gè)問(wèn)詢地冒出來(lái)，它們串連出深圳教育，也是全國(guó)中小學(xué)教育的宏大而深遠(yuǎn)的真實(shí)場(chǎng)景。

還是一句老話：深圳的教育就是全國(guó)的教育；深圳教育的所有亮點(diǎn)，幾乎都是來(lái)自全國(guó)教育的匯聚；深圳教育中存在的所有問(wèn)題，幾乎都帶有全國(guó)教育的縮影的意義。

問(wèn)詢深圳的老師，你們從哪里來(lái)，籍貫和地域上的回答已無(wú)足輕重。雖然一方水土養(yǎng)一方人，但是，每一個(gè)人都是一個(gè)獨(dú)特的世界，一籃子的雞蛋里沒(méi)有兩個(gè)是完全相同的。深圳的教師，他們就這樣帶著各不相同的工作經(jīng)歷、生活經(jīng)歷和情感經(jīng)歷，帶著各不相同的人生背景和人生追求，來(lái)到了深圳。對(duì)于絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，深圳，是他們?nèi)松罱K的停泊地。

探尋他們南下深圳的背景可以發(fā)現(xiàn)，人與人之間的溝通，了解和理解，是多么的不易。

對(duì)于他們遷出地學(xué)校的同事來(lái)說(shuō)，雖同在一個(gè)屋檐下，共事多年，彼此卻并不完全了解和理解，否則，就不會(huì)風(fēng)流云散，天各一方。對(duì)于他們遷入地深圳的中小學(xué)來(lái)說(shuō)，早來(lái)和晚來(lái)的，彼此打量、認(rèn)識(shí)和認(rèn)同的，更是膚淺得很。人與人之間的松散、疏離，必然使大家共同的利益追求和精神守望很難達(dá)成一致。

大家在哪兒錯(cuò)過(guò)?說(shuō)到底，大家是在教育的職業(yè)生涯中錯(cuò)過(guò)。

教育以人為本，以人為本的教育推崇的是關(guān)心人、理解人、尊重人、一切為了人的精神。這個(gè)“人”，當(dāng)然主要指受教育者學(xué)生，但首先必須解決教育者自身“人”的問(wèn)題。如果自身問(wèn)題都未解決好，你怎么去“以人為本”服務(wù)你的教育對(duì)象呢?

人與人相識(shí)不難相知難，從相知到相互廝守，再到相同守望，則難上加難!