讀書既是一件非常自由隨意的事，又是很講究的事。對于現(xiàn)代人，“讀什么書好呢?”就比“要不要讀書?”的問題費腦筋。

因為一直重視抓課外閱讀，我的學(xué)生經(jīng)過高中三年熏陶，大多數(shù)養(yǎng)成了讀書的習(xí)慣。有不少高中未畢業(yè)或剛畢業(yè)就出國留學(xué)的，臨行前問我：“老師，你說我留學(xué)帶什么書去看好呢?”想讓我替他們選擇一兩本可以長伴長讀的書。遇到這個問題，我總是先驚喜后語塞。遠涉重洋到千里之外去學(xué)習(xí)異域文化，還想著帶本書出去看，換了你是他的語文老師，能不心中竊喜嗎?但左思右想回答不上來，不免尷尬。面對如此壯觀的出版業(yè)，面對波濤洶涌奔來眼底的浩瀚書海，最初的茫然無措是肯定的。如果其它科的老師被問到這個問題，可以隨口推給語文老師，語文老師似乎無路可退了，硬著頭皮要正面回答啊。

中學(xué)生出國留學(xué)時想讀什么書，適合讀什么書，愿意讀什么書，這只是個別、個體的問題，甚至因為它不具有普遍性，我們可以不把它當作問題來思考?？墒?。一旦要把課外閱讀與學(xué)校的教育教學(xué)結(jié)合起來，與提高學(xué)生的語文素養(yǎng)甚至與學(xué)生的全面健康成長結(jié)合起來，就必須把它當成一個嚴肅問題來思考了。

教師對中學(xué)生課外閱讀的引導(dǎo)就像指路，說起來就是抬一下手的事，做起來并非想象那么容易，有兩個困惑我一直試圖找到理想的答案。

第一，你能保證沒有指錯路嗎?

第二，也許你指的是一條專家學(xué)者或權(quán)威部門要你指的路，你能保證學(xué)生愿意走而且能夠心情愉快地持續(xù)走下去嗎?

對于第第一個問題，自己都不讀書或少讀書的老師，通常采用既簡單又穩(wěn)妥的辦法，就是我第二點困惑中提到的，把教育專家或教育部門開列的書目推薦給學(xué)生，這是自己沒有把握做出判斷時的正確做法。這樣的書單上大多是經(jīng)得起時間考驗的文學(xué)經(jīng)典作品，讀這類融合了人類智慧的書為人生打底，在成長的路上正道直行是大可期待的。但是這個辦法在實行的過程中，普遍遭遇到學(xué)生的讀書興趣和人們閱讀時的個性化選擇問題。經(jīng)典因?qū)拸V厚重崇高成為經(jīng)典，也往往因為寬廣厚重崇高讓學(xué)生難以攀爬而止于仰望。結(jié)果是只有少數(shù)學(xué)生讀完了某本經(jīng)典著作，寫了幾篇像模像樣的但不知是不是完全出自原創(chuàng)的讀后感，點綴式地昭告本校讀書活動的顯著成效，實際上掩蓋了大面積學(xué)生閱讀的缺乏。當不少讀書頗豐的思想者承認自己翻開某些名著讀不下去，而本人也曾苦惱于多次努力都鉆不進某些名著時，我真的懷疑有些學(xué)?！伴喿x名著蔚然成風(fēng)”的亮麗風(fēng)景，是不是一夜之間用掃帚粉刷出來的。以行政手段推行經(jīng)典閱讀的最大后遺癥是，因取締了閱讀的個性化選擇而導(dǎo)致讀書興趣的普遍降低，讀書成了“要我讀”而不是“我要讀”，星星之火還是星星之火，未呈燎原之勢。

那么是不是喜歡讀書的老師就一定有把握為學(xué)生課外閱讀指明一條正確的道路呢?那也未必。特別是在閱讀上有強烈個性色彩并有獨立思想的老師尤其要警惕，他們讀書往往有自己鮮明的個體選擇，且讀得深透，有原創(chuàng)心得。在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時，總是不自覺地按自己的喜好為學(xué)生開列書單，并能發(fā)表極有啟發(fā)性煽動性的推薦辭，還能和學(xué)生在讀書的過程中進行深度互動，相激相活，其樂無窮。這樣的老師有能力對班級學(xué)生的讀書習(xí)慣形成廣泛而持久的影響。問題是，你的個人選擇是不是適合大多數(shù)學(xué)生?太過成人化的讀物是否適合中學(xué)生閱讀?進一步的思考就隨之產(chǎn)生了：在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時，老師是否要和“自我”保持適度的距離?要適當從未成年人的角度來思考決斷。

看來老師在課外閱讀上給學(xué)生的指導(dǎo)，最好是指出一個大致的方向，把選擇權(quán)交給學(xué)生，老師在每個學(xué)生選讀具體的某一本書時幫助其鑒別并提出建議。

這學(xué)期我給班上的學(xué)生追加了一項讀“案頭書”的日常作業(yè)。取名“案頭書”，意在隨時隨地伸手便可取閱。開學(xué)一周后，讓科代表把全班同學(xué)選讀的書收上來檢查，想看看他們都看些什么書。進度如何，有沒有在書上勾畫重點批注心得。其中有兩本張小嫻散文精選集《相逢》，掃一眼封面就覺得適合學(xué)生看，很詩意很青春很淡雅的封面裝幀?？墒菫g覽目錄后，吃驚不小。《我穿過你的身體》《愛情是過期春藥》《每天摸你多一些》《想和你一起洗澡》《今晚不要走》《當愛變成技術(shù)》《一個成功的第三者》《愛我還是愛我的身體》《性愛的彼岸》……我很快看了大多數(shù)篇章，雖然書中全無色情描寫，我仍然認為這本書不適合中學(xué)生閱讀?？陀^說，張小嫻文筆流暢細膩，悟性極高，文中有對生活的精微觀察，對人性人心的精準透析，還頗多生動的比擬和哲理表述，書是好看的。但這本書幾乎可以視為談情說愛的培訓(xùn)教材，學(xué)生要深讀下去，甚至付諸實踐，影響學(xué)業(yè)是必然的?？墒侨绻诎嗌瞎_禁讀。勢必引起逆反，說不定有更多人會因好奇而私下傳閱。我選擇了和學(xué)生私下交流的方式，先從寫作的角度肯定了作者和書，然后和學(xué)生討論什么時候讀這本書是最佳時間，學(xué)生欣然接受了建議。

讀書成為生活方式，已成為現(xiàn)代人的通識。無論從生存狀態(tài)還是生活品質(zhì)的角度，讀書都是應(yīng)該盡早養(yǎng)成的習(xí)慣。成年人讀書純屬個人行為，不必理會那么多說道，隨心所欲無妨；但未成年人讀書，卻是教師、家長以及學(xué)生自己都應(yīng)該認真面對的事情。

毛冰，語文教師，現(xiàn)居廣東深圳。

本文編校：老猛