寫作對聯(lián)是舊學(xué)的必修課，現(xiàn)行中學(xué)語文教材對中學(xué)生雖沒做要求，但是，對偶、對仗修辭從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)，并且要求能準(zhǔn)確、熟練運(yùn)用。一些地方教材編有對聯(lián)欣賞的內(nèi)容，有些省份中考試題中也出現(xiàn)了填寫對聯(lián)的題型，高考考對聯(lián)題很常見，一些教師會自覺地讓高中學(xué)生提前感受一下此類題。另外，對聯(lián)是中國民間常見的一種文化形態(tài)，每個學(xué)生都會從小就受到不同程度的熏陶，從心理上比較容易喜歡上這種練習(xí)。

一、利用課文材料訓(xùn)練對聯(lián)寫作是適應(yīng)高考的需要。

高考的語言運(yùn)用題有寫對聯(lián)、仿寫等形式，這是對學(xué)生語言表達(dá)能力的考查。教材里沒有編排指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫對聯(lián)的專題內(nèi)容，教師也只是在乎時講對偶、對仗修辭時順帶講一下，或者在臨考階段做一兩節(jié)課的基本知識的講解，很難取得好的效果。學(xué)生對于對聯(lián)題仍然望而生畏。利用課文來練習(xí)寫對聯(lián)，學(xué)生每天浸淫其中，品味、體會其中的奧妙，時間長了，自有心得，量變就會引起質(zhì)變。

二、利用課文材料訓(xùn)練對聯(lián)寫作是復(fù)習(xí)課文的有效方式和快捷方式。

高中階段六冊教材共有課文136篇，從寫作角度看，為中學(xué)生提供了豐富的人文歷史素材和寫作樣板，許多高考滿分作文都是得益于對教材的熟練掌握和深刻理解。高三復(fù)習(xí)時間緊、任務(wù)重，能夠分配給課文復(fù)習(xí)的時間是很少的，想在較短時間內(nèi)做到逐篇復(fù)習(xí)，取得較好效果，幾乎是不可能。如果高二起就開始用課文練習(xí)寫對聯(lián)，就可以避免這些問題的出現(xiàn)，為高三快速、高效復(fù)習(xí)課文打下基礎(chǔ)。

三、利用課文材料訓(xùn)練對聯(lián)寫作是錘煉學(xué)生作文語言的方法。

目前學(xué)生的作文普遍缺少語言美，除了學(xué)生的閱讀太少，詞匯貧乏外，缺少語言錘煉的意識也是一個主要原因。聯(lián)語寫作要求精煉、簡潔，有概括性，甚至有一定的文化內(nèi)涵，對語言使用的要求很高。學(xué)生能寫好對聯(lián)，作文語言自然也會美起來。

四、利用課文材料訓(xùn)練對聯(lián)寫作的原則

聯(lián)語內(nèi)容要求比較寬泛，可以概括課文主旨，可以概括人物形象，可以概括課文的情節(jié)線索，還可以概括課文的藝術(shù)特色，或者二者兼而有之。既可對課文作全面的概括，也可以僅就自己感受最深刻的一點(diǎn)作出概括?？梢詥纹n文作對，也可以用兩篇課文分作上、下聯(lián)，還可以一篇課文作幾聯(lián)。

聯(lián)語的形式要求是對偶句或?qū)φ叹?。工對好，寬對也好。正對、反對均可，流水對也行。偶有仄聲收尾也兼容。有時根據(jù)課文內(nèi)容表達(dá)的需要，形式上可以降低要求，只要做到字?jǐn)?shù)相等、基本對仗即可。

作對時間寬松，可以在課前預(yù)習(xí)時寫，也可在學(xué)完課文之后再作。每個單元教師做一次講評和指導(dǎo)。師生互相啟發(fā)，常有好對產(chǎn)生，好對展示給全班同學(xué)共賞。

用對聯(lián)的形式來對學(xué)過的課文進(jìn)行總結(jié)，既可以訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，又能使學(xué)生準(zhǔn)確抓住課文要點(diǎn)，留下深刻印象，還可以訓(xùn)練學(xué)生提煉語言的能力，熟練掌握對聯(lián)寫作這一語言實(shí)際運(yùn)用的方法，可謂是一舉多得。筆者自2007年上學(xué)期嘗試在一個二年級文科班布置對聯(lián)練習(xí)，就得到了學(xué)生們的一致贊同和喜愛。課上課下師生常?；ハ鄦l(fā)，半數(shù)以上的學(xué)生能完成這道作業(yè)，三分之一的學(xué)生時有佳聯(lián)好對，部分學(xué)生還就此喜歡上了這項活動，許多學(xué)生的作文語言大有改觀。以下是部分學(xué)生所擬的各課聯(lián)語，附后供方家指正。

負(fù)心丈夫背盟棄誓現(xiàn)原形

剛烈妻子堅決果斷斬舊情

——《詩經(jīng)·氓》

焦仲卿求假暫歸意在挽婚姻

劉蘭芝逃婚自殺只為守諾言

——《孔雀東南飛》

楚王昏庸無能貶賢才

屈原愛民忠君殉國家

——屈原《離騷》

心中厭惡勢棄權(quán)貴

夢里游天姥觀奇景

——李自《夢游天姥吟留別》

琵琶女被棄空船獨(dú)悲傷

青衫客遭貶潯陽遇知音

——白居易《琵琶行》

紅顏知己淚眼凄凄執(zhí)手告別

風(fēng)流才子含情脈脈無語凝噎

——柳永《雨霖林》

風(fēng)流儒將周公瑾昔日火燒曹營

豪放詞客蘇東坡今朝赤壁懷古

——蘇軾《赤壁懷古》

游洞半途而廢，痛悔

治學(xué)深思慎取，切記

——王安石《游褒禪山記》

訴唐莊宗寵幸傳人而失天下

警當(dāng)權(quán)者防微杜漸以保家國

——?dú)W陽修《伶官傳序》

軒小能容納喜怒哀樂

文短可敘盡悲歡離合

——?dú)w有光《項脊軒志》

六國滅弊在賂秦，蘇洵意在諷夸

北宋亡禍起茍安，老泉敲響警鐘

——《六國論》

巧用對比 肯定激于義而死精神

夾敘夾議 —闡明死生之大義道理

——《五人墓碑記》

盤秀山，語文教師，現(xiàn)居廣西全州。

本文編校：奏曉燕