“不想到一點(diǎn)就寫”、“要堅(jiān)持辯證思維”，這兩條原則集中地表明了論文寫作的要領(lǐng)。由此出發(fā)，要談?wù)撐牡淖珜?，就必須先明確一個(gè)定位，即談什么和怎么談，這是有效談?wù)摰囊粋€(gè)重要前提，否則談的必要和價(jià)值就無法保證。羅馬神話中的古羅馬有一尊奇特的門神叫“兩面神”，據(jù)說它同時(shí)既能看正面、前方，又能看背面、后方，由此聯(lián)想到后來在研究愛因斯坦創(chuàng)造的“相對(duì)論”時(shí)，有的學(xué)者根據(jù)他的思維方式形象地歸結(jié)出的“兩面神思維”?，F(xiàn)在如果我們也嘗試著用“兩面神思維”的視野來探討論文寫作的問題，顯然認(rèn)識(shí)的有效空間就會(huì)更真切、更開闊、更鮮活，寫作也就會(huì)更有可行性和可操作性。

正是圍繞著這樣一個(gè)指向，下面擬結(jié)合個(gè)人的實(shí)踐和體會(huì)從六個(gè)方面進(jìn)行描述和回答。

1．科學(xué)選擇論題：尋求切實(shí)和時(shí)尚的統(tǒng)一

論題切忌過大、過難、過舊，口徑應(yīng)小而集中，探索應(yīng)便于推進(jìn)，表述應(yīng)章顯新意。例如，題目“試論語文教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)”，由于“非智力因素”的內(nèi)涵是極為豐富的，它的定義、構(gòu)成、作用、測(cè)定等方面均有一系列的問題需要作深入的探討。這樣的論題往往代表著一種研究方向，對(duì)于一般的個(gè)體作者來說，把它當(dāng)作一個(gè)具體論題是不合適的。我的第一篇論文是發(fā)表在《語文報(bào)》上的《弓滿才能勁射——“蓄勢(shì)”表現(xiàn)法談片》，說白了就是將學(xué)生的一篇習(xí)作進(jìn)行解剖，集中于一點(diǎn)來談蓄勢(shì)的三種方法(即：頓促式蓄勢(shì)、旁逸式蓄勢(shì)和懸念式蓄勢(shì))的類型及其掌握技巧，在一點(diǎn)上論述容易談深談透，以實(shí)例說明問題便于復(fù)制和推廣，用自己的概括和命名來標(biāo)志可以體現(xiàn)個(gè)性和新意?！靶　薄耙住薄靶隆贝_實(shí)是選擇論題時(shí)必須堅(jiān)持的重要原則，有一位老師擬就有效課堂教學(xué)進(jìn)行研究，他準(zhǔn)備從消除學(xué)生參與的心理障礙入手，進(jìn)而把課堂提問的權(quán)利還給學(xué)生，并通過變化發(fā)言形式(變舉手式發(fā)言為站立式發(fā)言)培養(yǎng)學(xué)生的參與、競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的效益，于是他擬出了一個(gè)論題“主體性——有效課堂教學(xué)的‘支點(diǎn)’”，該選題集中于主體性來研究，找到了研究的抓手，并從有效教學(xué)的層面來探索，這就做到了切實(shí)和時(shí)尚的兼顧和統(tǒng)一。

2．厚積原始素材：尋求原生和典型的統(tǒng)一

要寫好一篇論文，作者還必須占有豐富、準(zhǔn)確、全面、典型、生動(dòng)、具體的材料，并從中研究提煉出自己的觀點(diǎn)，用具有說服力的題材(論據(jù))來證明自己的觀點(diǎn)，因此，資料的收集對(duì)論文的寫作有著舉足輕重的作用。原始素材的積累和運(yùn)用可以用厚積薄發(fā)來形容，寫作時(shí)需要的典型材料必然來源于積累的豐厚素材。一位老師在設(shè)計(jì)《濟(jì)南的冬天》一文的教學(xué)方案時(shí)產(chǎn)生了一個(gè)設(shè)想：美文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)審美教育，于是她在具體的教學(xué)過程中突出了“對(duì)美的形象的感知”“對(duì)美的畫面的尋找”“對(duì)美的情感的體驗(yàn)”，尤其可貴的是重點(diǎn)就“美的創(chuàng)造延伸”進(jìn)行了訓(xùn)練，一學(xué)生在題為《哦，天目湖》的小練筆中寫道：“天目湖與黃山或西湖相比，名氣很小，它只能算是一個(gè)含蓄而溫婉的江南小家碧玉，養(yǎng)在深宮人未盡識(shí)，但自有其清麗絕倫的一份美。你瞧，那團(tuán)簇的山巒似黛眉含愁的蹙聚，清澈的湖水如眼波深情的顧盼。偶有小舟劃破水面，恍似佳人淺淺的笑靨?！绷硪粚W(xué)生在題為《龍井問茶》的小練筆中寫道：“杯中漸黃中透綠，如一池綠得逼人的春水。舒展開的美麗葉片，又重現(xiàn)往日枝頭的生機(jī)與活力。瞧!那葉上還留著昨夜的露珠，折射著太陽(yáng)的光芒，顯得晶瑩剔透。杯底的葉子如旗如槍、似蟹似蘭，柔柔地?fù)u晃。聞著茶香，人要醉了。這就是千里江南一片生機(jī)盎然的春啊!”沒有什么比這種原生態(tài)的、典型化的材料更具有說服力的了，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過程中要慧眼識(shí)金礦。

3．大膽實(shí)驗(yàn)求證：尋求設(shè)想和發(fā)現(xiàn)的統(tǒng)一

事實(shí)上，撰寫論文并不單純是寫作的功夫，也不能看成是主觀臆斷的產(chǎn)物，它需要借鑒以前研究的成果，需要實(shí)際的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證，因此，我們必須學(xué)會(huì)大膽想象和小心求證，一旦設(shè)想和發(fā)現(xiàn)求得了統(tǒng)一，寫作也就成功了一大半。例如，我在教學(xué)中曾經(jīng)對(duì)魯迅先生的《記念劉和珍君》一文中的“記念”產(chǎn)生疑問，這里的“記念”為什么不寫成“紀(jì)念”呢?為了弄清這個(gè)問題，我沉入圖書館查閱了大量的文章，如魯迅的《無花的薔薇之二》《死地》《可慘與可笑》《淡淡的血痕中》《中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)和前驅(qū)的血》等一系列文章，并做了成本的讀書筆記，終于我透過紛繁的原始材料去粗取精理出了一條思路，原來魯迅的筆下有“紀(jì)念”，而“記念”是魯迅倡導(dǎo)的另一種戰(zhàn)斗的產(chǎn)物，魯迅說過：“我們現(xiàn)在以十分的哀悼和銘記，記念我們的戰(zhàn)死者，也就是要牢記中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命文學(xué)的歷史的第一頁(yè)，是同志的鮮血所記錄，永遠(yuǎn)在顯示敵人的卑劣的兇暴和啟示我們的不斷的斗爭(zhēng)。”于是得出一個(gè)結(jié)論：“記念”是兩個(gè)詞，其意義不僅是為了紀(jì)念，更在于用記述的方式去引起最廣大的人們的銘記。后來這篇文章以《探取梅花開未開——<記念劉和珍君>中‘記念’一詞摭談》發(fā)表于中文核心期刊《語文月刊》。可以說，實(shí)驗(yàn)求證是論文寫作不可或缺的重要一環(huán)。

4．實(shí)現(xiàn)理論嫁接：尋求平實(shí)和高深的統(tǒng)一

論文的寫作也要遵循源于生活高于生活的創(chuàng)作原則，論文在一定程度上是研究的成果，從這個(gè)意義上說，撰寫論文就必須用先進(jìn)的理論來武裝和統(tǒng)率。去除平庸、高屋建瓴是衡量一篇論文質(zhì)量高低的兩項(xiàng)指針。有一位老師發(fā)現(xiàn)時(shí)下不少以改革為名的課出現(xiàn)了講形式、圖熱鬧的偏向，想就此寫一篇論文來提出自己糾偏矯正的對(duì)策，他的與眾不同之處在于：他不是簡(jiǎn)單地就事論事，而是認(rèn)真地學(xué)習(xí)了后現(xiàn)代主義的哲學(xué)和文藝思潮的有關(guān)理論，然后整理自己的思路，尋求平實(shí)的現(xiàn)狀與高深的理論的結(jié)合，以“問題——后現(xiàn)代教育觀引發(fā)的擔(dān)憂”為引子，以“對(duì)策——為后現(xiàn)代教育糾偏矯枉的實(shí)踐探索”為主體，聯(lián)系實(shí)際確定了“守住底線，體現(xiàn)基礎(chǔ)性”“尊重屬性，體現(xiàn)工具性”“重視添補(bǔ)，體現(xiàn)延展性”“立足課堂，體現(xiàn)現(xiàn)及性”“繼承傳統(tǒng)，體現(xiàn)連貫性”等五條原則，以“反思——現(xiàn)代與后現(xiàn)代多維和合的理性思考”為重點(diǎn)，在教學(xué)目標(biāo)上提出：“雙基”與學(xué)科精神、“一元解讀”與“多元解讀”的和合，在教師角色上提出：引領(lǐng)者與參與者、清醒人與“糊涂人”、“隱性人”與顯性人的和合，在教學(xué)方法上提出：建構(gòu)與引導(dǎo)、合作與獨(dú)立、探究與接受的和合，在教學(xué)評(píng)價(jià)上提出：多元與共通、過程與結(jié)果、量化與質(zhì)化的和合。出于通篇觀照了現(xiàn)代教育發(fā)展的前沿理論，因此論文寫得切中肯綮、大氣磅礴，并因此獲得了“教海探航”征文競(jìng)賽的一等獎(jiǎng)的第一名。

5．精心設(shè)計(jì)思路：尋求巧妙和獨(dú)特的統(tǒng)一

有了好的材料也不能說就一定寫得出好的論文。好的論文還必須有好的寫作思路。有一句話叫“思路決定出路”，它道出了思路對(duì)于論文寫作成敗的重要性。我們甚至可以說怎樣的創(chuàng)意決定了怎樣的思路，怎樣的思路決定了怎樣的質(zhì)量。那么怎樣的思路才是好的思路呢?能夠正確地提出論點(diǎn)進(jìn)行論證和概括結(jié)論，并做到巧妙與獨(dú)特兼容的思路，一定是好的思路。我曾經(jīng)為《語文教學(xué)通訊》寫過一篇閱讀指導(dǎo)類的論文，題目叫《望穿片片綠葉——略談閱讀穿透力的分層訓(xùn)練》，之所以擬出這樣一個(gè)文題，是因?yàn)槲沂芰俗骷伊汉庀壬膬删湓挼膯l(fā)：“當(dāng)我們看到一座山、一灣水或一棵樹時(shí)，應(yīng)有兩種思考。一是這景的客觀性……二是這景的象征性……”“我在一般的采訪中遇到感興趣的景物一定不肯放過，常常要相對(duì)良久，硬是去看，去想，去望穿那片綠葉，挖到一點(diǎn)情理?！睂懽鲿r(shí)將閱讀與穿透力掛鉤、將訓(xùn)練與分層次銜接，這就抓住了閱讀訓(xùn)練的難點(diǎn)，并從五個(gè)方面揣摩、開掘、推究、遷移和綜合，這就開啟了思路，找到了行之有效的切入點(diǎn)、突破點(diǎn)和增長(zhǎng)點(diǎn)。

6．凸顯細(xì)節(jié)亮點(diǎn)：尋求實(shí)在和精彩的統(tǒng)一

任何一篇有價(jià)值的優(yōu)秀論文都有它的超常之處或者閃光之處，盡管論文講究準(zhǔn)確、實(shí)在和不施粉飾，但這不代表論文就是一汪沒有活力的死水，我們還是必須或讓論文以確鑿的數(shù)據(jù)說話，或讓論文以充足的事實(shí)發(fā)言，或以個(gè)案典型取勝，或以反思深刻見長(zhǎng)，做到篇篇有細(xì)節(jié)抑或亮點(diǎn)，求得實(shí)在和精彩的統(tǒng)一。我過去設(shè)計(jì)過一條作文指導(dǎo)訓(xùn)練的流程。與同類訓(xùn)練的不同之處我考慮了三處：一處是由名家論述導(dǎo)入，即由名言引出話題；一處是評(píng)析互動(dòng)，即在“我的看法”之后加上“你的意見”，給學(xué)生發(fā)表想法的余地；一處是“難點(diǎn)突破和視野拓展”，我在明確了“超越模仿拓展天地”的方法之后，又比較了歐陽(yáng)修的《賣油翁》和童佳的《為什么要尊重賣雞者》這兩篇范文，指出：兩篇文章都有表現(xiàn)主人公惟手熟爾的內(nèi)容，但兩篇文章的側(cè)重點(diǎn)又迥然地不同，童佳的作品，作者所欣賞的不是賣雞者如何嫻熟地亮刀，而是像賣雞者一樣技術(shù)熟練的一切勞動(dòng)者值得尊重的勞動(dòng)以及通過勞動(dòng)給大家?guī)須g愉的效果，這實(shí)際上也就是作品不用“賣雞者”而用“為什么要尊重賣雞者”為題的奧妙所在，在模仿中超越，經(jīng)過創(chuàng)新的寫作同樣帶給了我們愉悅的享受。讓我們超越模仿吧!沖出模仿的筆具有阿爾迷達(dá)的魔杖的效應(yīng)，它能從不毛的荒地里召喚出一個(gè)鳥語花香的春天。

周仕龍，江蘇省語文特級(jí)教師現(xiàn)居江蘇泰州。

本文編校：高述新