導(dǎo)入——

師：古人常說(shuō)“人生四大喜事”，指的是哪四大喜事啊?

生：“久旱逢甘雨，他鄉(xiāng)遇故知，洞房花燭夜，金榜題名時(shí)?！?/p>

師：四大喜排在最后的一個(gè)是金榜題名時(shí)，金榜題名后就可榮歸故里衣錦還鄉(xiāng)。古代的讀書(shū)人誰(shuí)不向往啊?據(jù)此老師設(shè)計(jì)了一個(gè)謎語(yǔ)：“衣錦還鄉(xiāng)”打一明代作家，他是誰(shuí)呢?

生：歸有光

檢測(cè)——

文言文學(xué)習(xí)一般要求同學(xué)們積累的是：一詞多義、詞類(lèi)活用、特殊句式等，本課比較集中的是詞類(lèi)活用和特殊句式。哪組同學(xué)做準(zhǔn)備了?

生：我找的是詞類(lèi)活用。“雨澤下注”的“下”是名詞作狀語(yǔ)，“使不上漏”的“上”、“前辟四窗”的“前”也是名詞作狀語(yǔ)，從前面。還有最后一段“吾妻死之年所手植也”的“手”，親手?！岸嗫上惨喽嗫杀钡摹岸唷笔切稳菰~用作名詞。還有“垣墻周庭”的“垣墻”是“砌墻”的意思，是名詞動(dòng)用。還有“乳二世”的“乳”是名詞動(dòng)用“喂奶”的意思。還有就是“執(zhí)此以朝”的“朝”是名詞動(dòng)用“上朝”的意思。

師：剛才說(shuō)的一個(gè)用法我仔細(xì)昕了，你說(shuō)“多可喜亦多可悲”的“多”是什么用法?形容詞用作名詞，大家同意嗎?

生：議論。

師：“多”后帶“可喜之事”是不是應(yīng)該解作“多有可喜之事”。我覺(jué)得解釋成名詞解不通吧。動(dòng)詞好一些吧。那么用法方面還有沒(méi)有別的疑問(wèn)?

師：句式方面哪組準(zhǔn)備了?

生：判斷句：項(xiàng)脊軒，舊南閣子也。

嫗，先大母婢也。

省略句：“使不上漏”應(yīng)是“使之不上漏”“垣墻周庭”省略了介詞“于”。

“余自束發(fā)讀書(shū)軒中”也省略了介詞“于”。

還有介賓結(jié)構(gòu)后置句：又雜植蘭桂竹木于庭。

室西連于中閨。

還有一個(gè)被動(dòng)句：“軒凡四遭火”。

還有疑問(wèn)句：“兒寒乎?欲食乎?”“何竟日默默在此，大類(lèi)女郎也?”

師：好，請(qǐng)坐。歸納得非常好。你們的學(xué)習(xí)習(xí)慣很好，希望保持下去。

操練——

教師投影文本語(yǔ)句操練：迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門(mén)，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。

這段話里面有哪些知識(shí)點(diǎn)呢?

生：“東犬西吠”的“西”是名詞作狀語(yǔ)；“雞棲于廳”是介賓結(jié)構(gòu)后置?！板省笔堑却?，“異爨”是分家。

師：說(shuō)出了4個(gè)，還有補(bǔ)充嗎?

生：“內(nèi)外”是名詞作狀語(yǔ)?！巴恰笔堑教幎际堑囊馑?。

師：“往往”的意思和今天一樣嗎?不一樣。今天一說(shuō)“往往”，是常常的意思。這個(gè)同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題往往能答對(duì)。(學(xué)生笑)這里是“到處”。

梳理——

“東犬西吠”“歸寧”等重要詞語(yǔ)。

解讀——

文本的中心句是哪一句?“然余居于此，多可喜，亦多可悲?！?/p>

A，賞讀軒中景致，緣景探情

師提問(wèn)：作者是怎么描寫(xiě)項(xiàng)脊軒的景色的?滲透了作者怎樣的情感?

生：“借書(shū)滿架——人至不去”。我是這樣鑒賞的。屋外是錯(cuò)雜而生冰清玉潔的蘭花，挺拔堅(jiān)韌的竹子，芳香四溢的桂花夾雜著飄入書(shū)房，混合著我那滿架的竹書(shū)宣紙和桌前那淡淡的墨香，在這濃郁的知識(shí)味道里，在這淡淡墨香和濃郁的書(shū)香中，作者或起居吟誦或默然兀坐，或靜聽(tīng)大自然獨(dú)特的韻音和節(jié)律，微妙如清晨跳動(dòng)的露珠，似乎就因?yàn)檫@寂靜、芳香，那可以唱?jiǎng)勇?tīng)歌曲的鳥(niǎo)兒，也被這環(huán)境吸引，悠然啄食休憩，連人來(lái)往也無(wú)從察覺(jué)。在這喜不勝收的愉悅心情中，在如此美的環(huán)境里，作者是怡然自安恬靜閑適的。這里寫(xiě)出了作者對(duì)項(xiàng)脊軒的喜愛(ài)，對(duì)作者的意義。為后文的敘事作了鋪墊。“庭階寂寂”疊字的運(yùn)用也就更加渲染了環(huán)境的清靜。這種疊字也是文章的一種藝術(shù)手法，感情悲切，狀物細(xì)致。

師：散文詩(shī)一樣的語(yǔ)言，把意境解讀的更美了，是不是?而且還注意了“寂寂”這樣的疊音詞。其他同學(xué)誰(shuí)還想說(shuō)說(shuō)?

生：“三五之夜——姍姍可愛(ài)。”這段話的大意是，在十五的夜晚，明月高懸，照亮了半截墻壁，桂樹(shù)的影子參差錯(cuò)落，微風(fēng)吹來(lái)樹(shù)影搖動(dòng)，輕盈美好的樣子真是可愛(ài)極了。我覺(jué)得這段話里用寫(xiě)影子來(lái)表現(xiàn)周?chē)沫h(huán)境。以前學(xué)過(guò)李白的一首詩(shī)里，他說(shuō)“我歌月徘徊，我舞影零亂”那里也用了影子表現(xiàn)他自己當(dāng)時(shí)的心情。但是意境和本文不太一樣。蘇軾寫(xiě)的《記承天寺夜游》中：“水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！蹦抢锏挠昂瓦@里的差不多。都表現(xiàn)了一種清靜優(yōu)美的環(huán)境。借這個(gè)“影”字寫(xiě)出了項(xiàng)脊軒周?chē)沫h(huán)境美。這種情景優(yōu)美也寫(xiě)出了作者的心情。

師：說(shuō)得真好啊。他聯(lián)系了以前學(xué)過(guò)的一首詩(shī)、一篇文，而且還作了對(duì)比。這種學(xué)習(xí)研究的方法太可貴了。它突出的是一種清幽的意境，是吧?畫(huà)面很美，風(fēng)移桂影圖：夜晚，書(shū)齋的景物、境界則更幽美、更靜謐。明月，用“半墻”烘托；桂樹(shù)，以“斑駁”的倩影來(lái)描??；接著，由靜而動(dòng)，清風(fēng)徐拂，用“影動(dòng)”來(lái)襯托，又以“珊珊”來(lái)渲染，既描繪出桂樹(shù)的搖曳多姿。又表露出作者心境的恬靜、閑適。

還有誰(shuí)想體會(huì)一下?

生：“冥然兀坐。萬(wàn)籟有聲”意思是我獨(dú)自端坐在那里可以聽(tīng)見(jiàn)大自然的各種聲音。這里雖然寫(xiě)了大自然的各種聲音，卻描寫(xiě)了一幅清靜優(yōu)美的畫(huà)面。也讓我們感覺(jué)到非常安靜。這句話是以有聲來(lái)反襯項(xiàng)脊軒的靜。我覺(jué)得這種寫(xiě)法挺好的。

師：你說(shuō)的是以有聲來(lái)襯無(wú)聲，是正襯還是反襯?

生：反襯?！叭f(wàn)籟有聲”是寫(xiě)作者凝神專思時(shí)書(shū)齋里靜得連最細(xì)微的聲音也能聽(tīng)到。以有聲寫(xiě)無(wú)聲，這與“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”(王籍詩(shī)句)一樣，以有聲反襯“靜”字。而這種靜是有靈氣的“幽靜”，而不是一片“死寂”，真可謂“此時(shí)有聲勝無(wú)聲”啊。

師：還有誰(shuí)想說(shuō)?

生：我想說(shuō)“偃仰嘯歌”。讀這句很容易聯(lián)想到王維的“狂歇五柳前”感覺(jué)他有一種深處斗室志存高遠(yuǎn)的意味。我就在尋思他到底在“歌”什么?抒發(fā)一種志向，唱一些“丈夫處世兮立功名，立功名兮慰平生”啊。

師：說(shuō)得這么好啊。(生笑)師拓展“偃仰嘯歌”——陶淵明“登東皋以舒嘯，臨清流而賦詩(shī)”，王維“獨(dú)坐幽篁里，彈琴?gòu)?fù)長(zhǎng)嘯”。這里也暗含歸有光考取功名振興家族的愿望和志向。

生：我就喜歡這種條件不好但是志向很高，我就希望當(dāng)這種人。

師：好!剛才和同學(xué)們一起體味這一段景物，感受到了其中蘊(yùn)含的“喜”(師板書(shū)“喜”)以及主人公那種高遠(yuǎn)的志向。透過(guò)文字，便見(jiàn)得主人公的精神意趣，常與天地自然相往來(lái)。項(xiàng)脊軒雖小，其境界又很大。

我們從項(xiàng)脊軒中感受到了歸有光一種可喜的情懷，可能稍稍松了一口氣。少年歸有光在書(shū)齋里發(fā)奮讀書(shū)，渴望著振興家族光耀門(mén)楣，其情可喜其志可嘉。但人生不如意事常八九，歸有光的人生也歷經(jīng)滄桑悲苦備嘗。下面讓我們一起品讀可悲部分，一起體會(huì)他的悲情。

有人評(píng)價(jià)此文“事事關(guān)情語(yǔ)語(yǔ)動(dòng)情”，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句體味人物語(yǔ)言和動(dòng)作中蘊(yùn)含的深情。文章下半部分主要懷念了幾位親人?而且據(jù)老師研究，他有戀母情結(jié)。因?yàn)樗麘涯畹亩际桥?。他都回憶誰(shuí)了?

生：母親、祖母、妻子、乳母

B，品讀片斷細(xì)節(jié)，感悟親情

生：喜歡寫(xiě)祖母的。學(xué)生首先聲情并茂的朗誦“久不見(jiàn)若影……可待乎”。接著解讀，這兩句語(yǔ)氣挺親切詼諧的，貼切的傳達(dá)出老祖母對(duì)孫子的關(guān)切和疼愛(ài)之情。離去時(shí)的一個(gè)輕輕的關(guān)門(mén)的動(dòng)作和幾句發(fā)自肺腑的自言自語(yǔ)，都細(xì)致地透露出了祖母內(nèi)心的激動(dòng)、喜悅，還有對(duì)孫子殷切的希望。這幾筆非常平淡卻很感人。我也想到了自己的祖母。祖母對(duì)我們的愛(ài)不同于我們的父母。在她們眼中我們是永遠(yuǎn)沒(méi)有錯(cuò)誤的。永遠(yuǎn)像可愛(ài)的天使一般，從她們眼中我讀出了少了幾分嚴(yán)厲，卻多了很多深情。但我想祖母陪伴我們的時(shí)間很少了，我一定要珍惜她們的愛(ài)，并把我的愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)給她們。

師：說(shuō)得真好。抓住了動(dòng)作和語(yǔ)言，特別是自言自語(yǔ)。其中包含著什么，還有誰(shuí)能體會(huì)一下?

生：祖母在愛(ài)的同時(shí)也給歸有光施加壓力了?！拔峒易x書(shū)久不效，兒之成，則可待乎?”歸家已經(jīng)好幾代人沒(méi)有取得功名了，希望歸有光取得功名，光宗耀祖。所以覺(jué)得歸有光是有一份壓力的。

師：你平時(shí)有這種壓力嗎?文中祖母拿來(lái)象笏對(duì)他說(shuō)“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，汝當(dāng)用之”，壓力是有的，但這種壓力是不是也滿含著一種愛(ài)呀。我們現(xiàn)在也有一份壓力，那讓我們一起努力好不好?文中還有幾個(gè)人物呢?

生：寫(xiě)母親的。老嫗說(shuō)“某所，爾母立于茲”。母親說(shuō)的話“兒寒乎?欲食乎?”母親怕打擾歸有光的學(xué)習(xí)。我想到自己的母親。母親在我學(xué)得很晚的時(shí)候也怕打擾我，想關(guān)心一下，又不太敢。走到門(mén)前輕輕敲一下門(mén)，問(wèn)問(wèn)冷不冷啊，吃不吃點(diǎn)東西呀。因此我特別想到了我的母親。

師：這位同學(xué)也是從外地到這讀書(shū)的，真是有心的孩子。但剛才她說(shuō)的話里有些不準(zhǔn)確的地方，大家注意到了嗎?他說(shuō)母親來(lái)看自己學(xué)沒(méi)學(xué)習(xí)，原文里是怎么說(shuō)的?“嫗又曰：汝姊在吾懷，呱呱而泣。娘以指叩門(mén)扉曰：‘兒寒乎?欲食乎?’”大家看，這是歸有光開(kāi)始學(xué)習(xí)了嗎?是不是稍微有點(diǎn)邏輯上的瑕疵呀?但真情老師是感受到了。

那么，大家可能注意到了，這里是“震川之述老嫗語(yǔ)，至瑣細(xì)，至無(wú)關(guān)緊要，然自幼失母之兒讀之，匪不流涕矣”。能明確吧?他的感受是不一樣的。母親來(lái)項(xiàng)脊軒時(shí)歸有光不一定留有太深刻的印象。因?yàn)樗麕讱q時(shí)母親去世的?

生：八歲。

師：因此在寫(xiě)這篇文章的前半部分時(shí)他已是十年喪母之痛了。文中還有一位重要人物呢?妻子，對(duì)吧?

生：我覺(jué)得妻子來(lái)軒的往事和歸寧后轉(zhuǎn)述諸小妹的話的描寫(xiě)，寫(xiě)出了夫妻間的親密關(guān)系和深厚感情，為妻子死后喪妻之痛、作者的思念作了鋪墊。

師：?jiǎn)势拗词窃鯓訉?xiě)的?

生：室壞不修。

師：我覺(jué)得文中還有一處景物描寫(xiě)特別有蘊(yùn)味，誰(shuí)和老師的感受相同呢?

生：最后一段，他寫(xiě)妻子手植之樹(shù)是亭亭玉立的。他看到樹(shù)就想到了妻子。想到了妻子也亭亭玉立，勾起了自己對(duì)當(dāng)年的回憶。和咱們前幾天學(xué)的《聲聲慢》里的“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生”有異曲同工之妙。都是看到景物想到了一些心事。

師：你說(shuō)得太好了。平時(shí)在課堂上這樣的陳述可不多呀。看樣子你對(duì)老師出示的美麗畫(huà)面和那棵亭亭玉立的枇杷樹(shù)挺有感覺(jué)呀。(眾笑)

引導(dǎo)：學(xué)過(guò)的古詩(shī)詞中也有這樣的手法——以景結(jié)情，情韻不盡。例如：“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”“千回萬(wàn)轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”，不言情而情無(wú)限，言有盡而意無(wú)窮。

生：我也很喜歡這段話。我仿佛看到一位年已而立的男子站在一株亭亭玉立的枇杷樹(shù)前，在那里深情的憑吊自己的亡妻。而那樹(shù)是自己的妻子當(dāng)年親手栽的，應(yīng)該是見(jiàn)樹(shù)如見(jiàn)人?，F(xiàn)在卻是樹(shù)在人不在。我覺(jué)得在當(dāng)時(shí)樹(shù)越蔥蘢，作者的心情就越悲傷。作者滿腔的苦楚和思念只能絕口不提，寄情于樹(shù)。我覺(jué)得這里是借景抒情，含而不露。文章到此也戛然而止，留待我們細(xì)細(xì)去品味。

師：你說(shuō)樹(shù)越蔥蘢，而心中的傷心和悲痛也就越發(fā)濃重。他們之間的關(guān)系是正襯還是反襯呢?

生：正襯。

師：那從反面說(shuō)，這樹(shù)長(zhǎng)得越蔥蘢，人的心情可能就越不好。是不是也可以呢?以自然景物的“無(wú)情”，反襯人的“多情”。悼亡之情，正有如此樹(shù)，年年歲歲，生生無(wú)已?！盁o(wú)情最是臺(tái)城柳，依舊煙籠十里堤”(韋莊)“念橋邊紅藥，年年知為誰(shuí)生?”“庭樹(shù)不知人去盡，春來(lái)猶發(fā)舊時(shí)花?！?岑參《山房春事》)都是同樣的寫(xiě)法。

(教師板書(shū)：“悲”)老師在研究的過(guò)程中也給他寫(xiě)過(guò)一個(gè)結(jié)尾：后來(lái)仔細(xì)一比總覺(jué)得不如人家寫(xiě)得好。我說(shuō)呀“而今庭院寂寂，妻之馨咳在耳，然人去不復(fù)，余自傷泣不已?！币餐Ρ瘺龅陌?我是調(diào)動(dòng)了一個(gè)將近四十歲男人的感覺(jué)來(lái)寫(xiě)的。(笑)非常真誠(chéng)。但透過(guò)剛才同學(xué)們的分析老師還是感覺(jué)到了自己還有不少不及之處呀，但老師還要勉強(qiáng)加強(qiáng)自信呀。

借鑒名家評(píng)價(jià)，學(xué)以致用

師：對(duì)這篇文章很多名家都給予了很高的評(píng)價(jià)。清梅曾亮“借一閣以寄三世之遺跡”。清黃宗羲“一往情深，每以一二細(xì)事見(jiàn)之，使人欲涕”。明王錫爵“所為抒寫(xiě)懷抱之文，溫潤(rùn)典麗，如清廟之瑟，一唱三嘆，無(wú)意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于言外”。體會(huì)到了嗎?是不是很多東西都是大家一點(diǎn)點(diǎn)體悟出來(lái)的?小小的細(xì)節(jié)、溫潤(rùn)典麗的語(yǔ)言，本無(wú)意于感動(dòng)你你怎么就被感動(dòng)了呢?學(xué)了這篇文章，咱們同學(xué)有什么感受啊?咱們同學(xué)有兩個(gè)文學(xué)社團(tuán)，一個(gè)是北斗詩(shī)社、一個(gè)是我們文學(xué)社。說(shuō)說(shuō)看。

生：我根據(jù)內(nèi)容填了一首詞。先大體說(shuō)一下：是一首長(zhǎng)調(diào)的采桑子。填了五闕。第一闕是感嘆作者才華橫溢仕途不順；第二闞是作者的家境衰敗，第三闕是故地重游的情境和感慨，第四、五闕是對(duì)妻子和故人的懷念。

長(zhǎng)調(diào)·采桑子

年少便得才名現(xiàn)，

班香宋艷。班香宋艷

可嘆拜官已暮年。

人生家事多悲涼，

家敗人亡。家敗人亡

獨(dú)自曉軒又彷徨。

過(guò)境不忘舊時(shí)音，

獨(dú)倚空門(mén)。獨(dú)倚空門(mén)

秋風(fēng)落葉蕩心塵。

癡情鴻雁千里外

細(xì)思孤墳。細(xì)思孤墳

苦命鴛鴦兩世分。

往昔歡笑已成空，

惟攬心中。惟攬心中，

無(wú)情琵琶當(dāng)寒風(fēng)。

師：長(zhǎng)調(diào)，太棒了?；厝グ阉脮?shū)法作品的形式寫(xiě)出來(lái)送給老師好不好?

生：我寫(xiě)了一首五言律詩(shī)。前邊主要寫(xiě)的是項(xiàng)脊軒的景象，根據(jù)文章想象的，中間部分感嘆作者人生際遇的悲涼，最后是作者心中的悲傷。生讀詩(shī)：

讀歸照甫《項(xiàng)脊軒志感》

日破云曉出，光從軒角流。

庭寂鳥(niǎo)探食，軒?kù)o書(shū)嘯幽。

舊燕銜草泥，新塵掩木朽。

凄凄淚點(diǎn)點(diǎn)，滴滴斷腸愁。

師：老師真的很高興，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中真的能夠采用合作的學(xué)習(xí)方式，用心的揣摩文章。老師在讀書(shū)的過(guò)程當(dāng)中也有所體會(huì)，以前學(xué)過(guò)的兩篇文章老師曾擬過(guò)對(duì)聯(lián)，想知道嗎?(師投影對(duì)聯(lián))

假醉翁亭，歐陽(yáng)修繪滁州山水記醉翁不醉與民同樂(lè)

托陋室居，劉禹錫歌龍仙妙境銘陋室不陋唯吾德馨

今天老師結(jié)合本課又填了一聯(lián)：

借項(xiàng)脊軒，歸有光狀百年老屋志瑣事不瑣三代悲情

(生，鼓掌)

總結(jié)——

讀罷《項(xiàng)脊軒》，漸行漸遠(yuǎn)的是時(shí)間的背影，愈加芳醇的是文學(xué)的清香。我想今天歸有光的文字在大家的心中應(yīng)該播下了一粒種子，那么將來(lái)這粒種子一定會(huì)發(fā)芽開(kāi)花結(jié)果，甚至長(zhǎng)成參天的大樹(shù)。

前兩天老師在報(bào)紙上無(wú)意看到這樣一則消息，深受觸動(dòng)。咱們的總理溫家寶在出訪歐洲六國(guó)前，接受記者訪問(wèn)。英國(guó)泰晤士報(bào)的記者問(wèn)他：“溫總理，你每天掩卷遐思的時(shí)候都想哪些問(wèn)題呀?”溫總理引了六段詩(shī)文，其中有一則深深地打動(dòng)了我。溫總理引了左宗棠的一幅聯(lián)：“身無(wú)半畝心憂天下；讀破萬(wàn)卷神交古人?！?師板書(shū)聯(lián)語(yǔ))

老師也真誠(chéng)地希望大家，以后再學(xué)古文的時(shí)候，就拿出今天這種用心程度，用咱們合作學(xué)習(xí)的方法，品味出古文的佳妙。

課下給大家留一個(gè)雅居寄情的作業(yè)吧，你能為自己的寢室或書(shū)房取一個(gè)三個(gè)字的室名并解釋寓意嗎?

要求：體現(xiàn)“雅居寄情”的主題，內(nèi)容文雅，健康，富有文化內(nèi)涵。

好，下課!

曹春龍，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居黑龍江大慶。

本文編校：老猛