1995年12月13日經(jīng)國家技術(shù)監(jiān)督局批準(zhǔn)、發(fā)布并于1996年6月1日正式實(shí)施的中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)（GB/T15834—1995）《標(biāo)點(diǎn)符號用法》（以下簡稱《用法》），是目前全國采用的最權(quán)威的標(biāo)點(diǎn)符號使用標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)對漢語書面語中常見的16種標(biāo)點(diǎn)符號用法做了規(guī)定和說明，目的是使人們正確掌握標(biāo)點(diǎn)符號用法，以準(zhǔn)確表達(dá)文意，推動漢語書面語言的規(guī)范化。在標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施了11年后的今天，執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)的情況如何呢？我們選取人民教育出版社、江蘇教育出版社、北京師范大學(xué)出版社出版的三套語文教科書共63冊（下文簡稱“人教版”“蘇教版”“北師版”）為封閉性語料，進(jìn)行比較全面的考察，從一個側(cè)面了解現(xiàn)行語文課標(biāo)教材在標(biāo)點(diǎn)符號使用方面的現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上對中小學(xué)語文教材如何實(shí)施《標(biāo)點(diǎn)符號用法》以及如何規(guī)范使用標(biāo)點(diǎn)符號的問題做一些粗淺的探討。

一、教材中標(biāo)點(diǎn)符號存在的問題

（一）標(biāo)點(diǎn)符號誤用

標(biāo)點(diǎn)符號誤用主要指標(biāo)點(diǎn)符號使用錯誤或缺乏規(guī)范性。

1.頓號誤用

（1）活動中可以考察當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗、舉行關(guān)于蓮的詩文朗誦比賽、文化活動等，活動后寫一篇日記或游記。（人八上P185）

（2）幣制的沿革和形制的變化直接反映了各個歷史時期政治、經(jīng)濟(jì)的狀況、鑄造技術(shù)的進(jìn)步及文字書法藝術(shù)的發(fā)展態(tài)勢。（人九上P176）

例（1）“舉行”、例（2）“鑄造”前的頓號均應(yīng)改為逗號，因?yàn)槿绻⒘性~語中又包含并列詞語，則應(yīng)該分別用頓號、逗號來標(biāo)明層次，不可全用頓號。

（3）從前在家鄉(xiāng)，七、八月的夜晚……（蘇五下P38）

GB/T15835—1995中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)《出版物上數(shù)字用法的規(guī)定》：“相鄰的兩個數(shù)字并列連用表示概數(shù)，必須使用漢字，連用的兩個數(shù)字之間不得用頓號隔開?！币虼?，“七、八月”中的頓號不應(yīng)該用。

2.句號誤用

簌簌飄落的棗花，繚繞在村子上空的繅車聲，還有那古柳下穿著牛衣賣黃瓜的農(nóng)人。比起城市的喧囂，這一切是不是更溫馨、祥和，也更清新?。ㄈ司派螾223）

“農(nóng)人”后的句號錯用。根據(jù)句意應(yīng)改為逗號，因?yàn)榫涮柷暗娜齻€短語只是這個句子的主語部分，而不是一個句子。

3.引號誤用

（1）《牡丹亭》“游園”一出中有“錦屏人忒看得這韶光賤”一句……（人八上P117）

（2）行者、八戒的化裝似還可以設(shè)計(jì)得好一點(diǎn)，上海美影拍“哪吒”是請張仃同志設(shè)計(jì)的……（蘇八上P253）

例（1）中的“游園”是折子戲名，應(yīng)該用書名號，可改為“《牡丹亭·游園》”或“《牡丹亭》中的《游園》”。

例（2）中的“哪吒”，從句意上看是影片名，也應(yīng)使用書名號。

4.逗號誤用

讀《鑒略》比讀《千字文》，《百家姓》有用得多，因?yàn)椤ㄈ税松螾231）

“《千字文》”和“《百家姓》”之間的逗號應(yīng)改為頓號或不加標(biāo)點(diǎn)。

5.分號誤用

我站在一個平緩的小丘頂上；在我面前伸展著一片成熟的黑麥地，彩色繽紛，有的仿佛是金色的，有的又仿佛是銀色的海洋。（蘇八下P32）

例句中的分號應(yīng)改為逗號，因?yàn)榉痔柷昂笫潜沓薪雨P(guān)系的分句，用逗號語氣更為連貫緊湊。

（二）標(biāo)點(diǎn)符號不一致

1.省略號書寫形式不一致

《用法》規(guī)定省略號的形式為6個小圓點(diǎn)，但如果是整段文章或詩行的省略，可以使用12個小圓點(diǎn)。

通過考察，我們發(fā)現(xiàn)三套教材在一般情況下使用的是省略號的基本形式，即6個小圓點(diǎn)，但在表示整段文章或詩行省略時，用法有所不同。請看下表：

從上表可以看出，三版教材中蘇教版使用《用法》提倡的12個小圓點(diǎn)的概率最高，為40.91%；其次是人教版，為16.66%；最后是北師版，使用概率為0%。

2.引號或書名號并列時標(biāo)點(diǎn)符號使用不一致

當(dāng)引號或書名號并列時，它們之間是否需要加標(biāo)點(diǎn)符號，這個問題《用法》未作明確的規(guī)定，但在1990年公布的《標(biāo)點(diǎn)符號用法》的行文中有不用的例子，意在引導(dǎo)。我們在考察中發(fā)現(xiàn)三套課標(biāo)教材在使用上比較隨意而且混亂。請看下列兩個表：

三版教材在書名號并列時的標(biāo)示情況

說明：三版教材在未用頓號時都采用了空字符的處理方法，但排印時，有的空一個字符，有的空半個字符，并不統(tǒng)一。

三版教材在引號并列時的標(biāo)示情況

說明：蘇教版和北師版有用逗號或分號標(biāo)示的情況，不在統(tǒng)計(jì)范圍內(nèi)。

從以上兩個表中可以看出，當(dāng)書名號或引號并列時，三版教材的標(biāo)示方法有所不同，不僅版際之間不統(tǒng)一，版內(nèi)也存在前后不一致的情況。

3.句外括號內(nèi)文字末尾的標(biāo)點(diǎn)符號使用不一致

括號里的話如果是注釋整個句子的，這種括號就叫句外括號。關(guān)于句外括號內(nèi)文字的末尾如何使用標(biāo)點(diǎn)符號，《用法》未作明確的規(guī)定，但在行文中有用的例子。考察中，我們發(fā)現(xiàn)：句外括號內(nèi)文字的末尾要不要使用標(biāo)點(diǎn)符號，三版教材在使用時是不明確的，有一定的隨意性和不一致的現(xiàn)象。請看下表：

三版教材在句外括號內(nèi)文字（句子）末尾使用標(biāo)點(diǎn)符號的情況

4.間隔號使用不一致

《用法》規(guī)定：書名與篇（章、卷）名之間的分界，用間隔號標(biāo)示。據(jù)此，人們也習(xí)慣在詞牌、曲牌與題目之間用間隔號分界。

考察三版教材，我們發(fā)現(xiàn)：在使用間隔號時出現(xiàn)了版際之間和版內(nèi)不一致的情況。如：

（1）馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》枯藤老樹昏鴉……（人教高中第一冊P144）

（2）枯藤老樹昏鴉……（馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》）（人教高中第六冊P34）

（3）朗讀并默寫《天凈沙秋思》（北師七上P48）

關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號使用不一致的情況還有其他一些，如“‘六一’兒童節(jié)”，中的“六一”，蘇教版共出現(xiàn)5次，其中4次加引號，1次不加引號。

二、教材中標(biāo)點(diǎn)符號使用不規(guī)范的原因

一是部分編寫人員只注重文字表達(dá)，不重視標(biāo)點(diǎn)符號的學(xué)習(xí)，規(guī)范意識不強(qiáng)；二是《用法》的規(guī)定過于粗略，有些條目比較抽象籠統(tǒng)，用法不夠明確，間接地造成使用上的混亂和不統(tǒng)一；三是學(xué)術(shù)界對標(biāo)點(diǎn)符號用法的研究相對薄弱。

三、對標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)以及《用法》修訂的幾點(diǎn)建議

1.加強(qiáng)標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)

盡管課程標(biāo)準(zhǔn)對各年級都提出了標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)的要求，但標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)還是得不到應(yīng)有的重視。在考察中我們發(fā)現(xiàn)：只有人教版在義務(wù)教育階段把《標(biāo)點(diǎn)符號用法》收入了初二下學(xué)期《語文》的附錄。收錄時刪掉了國標(biāo)前后的五部分內(nèi)容，只保留了“用法說明”部分。由此可見標(biāo)點(diǎn)符號的知識尚未進(jìn)入中小學(xué)教學(xué)的正式內(nèi)容。據(jù)我們了解，教師對標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)并不重視，只是在學(xué)生習(xí)作出現(xiàn)問題時才講講，或者在高考前突擊訓(xùn)練一下。這樣忽略甚至漠視標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)不僅不符合課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，而且在本質(zhì)上也與語文學(xué)習(xí)的要求背道而馳。郭沫若先生在《正標(biāo)點(diǎn)》一文中曾經(jīng)十分中肯地說過這樣一句話：“標(biāo)點(diǎn)之于言文有同等重要，甚至有時還在其上。言文而無標(biāo)點(diǎn)，在現(xiàn)今是等于人而無眉目?！睒?biāo)點(diǎn)符號不是文章中可有可無的東西。教材的編寫人員以及中小學(xué)教師不僅要全面掌握標(biāo)點(diǎn)符號的基本用法，還要留心語言內(nèi)容和表達(dá)上的特點(diǎn)和要求，細(xì)心揣摩，認(rèn)真分析，這樣才能處理好各種復(fù)雜情況下標(biāo)點(diǎn)符號使用的規(guī)范問題。

2.正確對待和處理名家名篇中標(biāo)點(diǎn)符號使用不規(guī)范的問題

由于語文教學(xué)目的和內(nèi)容多樣化的要求，教材選入了一部分近代和五四前后的名家名篇，但因?yàn)闀r代的變化，其中不少標(biāo)點(diǎn)符號用法在現(xiàn)今看來已屬于不規(guī)范的了。那么應(yīng)該如何對待和處理這個問題呢，我們認(rèn)為：首先，在這些作品入選前編審人員要嚴(yán)格把關(guān)，力求做到入選作品的標(biāo)點(diǎn)符號使用規(guī)范。但由于歷史的原因?qū)τ诮臀逅那昂蟮拿颐?，如果都要進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號規(guī)范方面的加工，可能會有一定困難，或者說會傷害原作風(fēng)貌。那么，我們可以加注或在教師用書里作些適當(dāng)?shù)恼f明。其次，教學(xué)時，教師要講清楚這些標(biāo)點(diǎn)符號的演變歷史并認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生體會和感悟它們在當(dāng)年使用上的獨(dú)具匠心以及深厚的意蘊(yùn)。至于當(dāng)代作品，凡標(biāo)點(diǎn)符號不規(guī)范的，在征得作者同意后都要加以改正。

3.對《用法》修訂的一點(diǎn)建議

標(biāo)點(diǎn)符號是書面語不可缺少的部分，必須建立統(tǒng)一而明確的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。建議有關(guān)部門加強(qiáng)對標(biāo)點(diǎn)符號的研究，盡快組織開展修訂工作，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化標(biāo)點(diǎn)符號的用法并對它們作出統(tǒng)一而明確的規(guī)定。另外，增補(bǔ)一些新的標(biāo)點(diǎn)符號。在實(shí)際運(yùn)用中還有許多標(biāo)點(diǎn)符號已被廣泛使用且早已以約定俗成的方式在出版物中普遍使用，建議再次修訂時將它們收入國家標(biāo)準(zhǔn)，并對它們的種類、名稱、形式、位置、用法作出明確規(guī)定。

事物總是在不斷發(fā)展變化的，國家標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)隨著歷史的前進(jìn)而不斷修訂和完善，我們期待一套更為完整、明確、規(guī)范而又科學(xué)的《標(biāo)點(diǎn)符號用法》早日問世。

（*本文為國家語言文字應(yīng)用“十五”科研重點(diǎn)項(xiàng)目“課程改革實(shí)驗(yàn)教材語言文字狀況調(diào)查與研究”成果，項(xiàng)目編號：ZD1105—41B。）

參考資料：

〔1〕國家技術(shù)監(jiān)督局《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)點(diǎn)符號用法》，《語文建設(shè)》1996年第9期。

〔2〕楊權(quán)《出版物標(biāo)點(diǎn)符號用法》，廣東人民出版社1999年版。

〔3〕蘭賓漢《標(biāo)點(diǎn)符號運(yùn)用藝術(shù)》，中華書局2006年版。

〔4〕郭攀《標(biāo)點(diǎn)符號規(guī)范的二個原則性問題》，《語言文字應(yīng)用》2005年第2期。

〔5〕曾常紅《〈標(biāo)點(diǎn)符號用法〉的不足》，《華中科技大學(xué)學(xué)報(bào)》2005年第3期。

〔6〕蘇培成《標(biāo)點(diǎn)符號的規(guī)范化問題》，《語文建設(shè)》1990年第4期。

〔7〕莊文中《語文課本中語言文字規(guī)范化問題》，《語文建設(shè)》1993年第7期。

〔8〕張運(yùn)卉、吳長安、陳國良《關(guān)于中學(xué)標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)問題探討》，《云南教育》2007第5期。