掌握好的閱讀方法，能在短時(shí)間內(nèi)把握作品的寫作主旨、結(jié)構(gòu)安排及表現(xiàn)手法等，較好地完成對(duì)文章的理解、賞析和吸收。下面簡(jiǎn)介幾種常用的閱讀方法：

一、三步通曉法。第一步是“粗讀”。這個(gè)階段主要完成三個(gè)任務(wù)：1.了解文章體裁、作者、出處以及寫作年月、背景等。2.查工具書弄懂生字詞的表面意思。3．捕捉段落主句，迅速準(zhǔn)確地從全局上把握文章的中心和主旨。如《挖薺菜》一文是通過(guò)挖薺菜、吃薺菜的不同感受的敘寫，表現(xiàn)兩代人之間的不同心態(tài)以及作者的希望。第二步是“細(xì)讀”。這個(gè)階段要解決三個(gè)問(wèn)題：一是找出表現(xiàn)中心思想所選用的材料。如《挖薺菜》一文，為表現(xiàn)主題所選用的材料是：①“饞丫頭”；②被趕下水；③挖吃薺菜；④懷念薺菜；⑤帶領(lǐng)孩子們挖薺菜：⑥孩子們吃薺菜。二是掌握文章的結(jié)構(gòu)布局。如《挖薺菜》是用對(duì)薺菜的不同態(tài)度和感情為線索來(lái)結(jié)構(gòu)文章的。三是弄懂文章的表現(xiàn)手法。如《挖薺菜》是運(yùn)用夾敘夾議表達(dá)主題的寫法。第三步是“精讀”。這是對(duì)文章的品讀咀嚼、欣賞吸收。這個(gè)階段主要完成兩個(gè)任務(wù)：①研究文章寫作手法對(duì)表現(xiàn)主題的作用：②掌握絕妙之處，摘抄背誦優(yōu)美段落。仍以《挖薺菜》為例．這個(gè)階段就應(yīng)當(dāng)仔細(xì)分析作者為什么采用對(duì)比的表現(xiàn)手法?采用夾敘夾議的表達(dá)方法對(duì)表現(xiàn)主題有什么作用?還應(yīng)探討作者以“饞”字落筆有什么好處；最后還要對(duì)文章的警句、點(diǎn)睛之筆摘抄、賞析和背誦。

二、對(duì)照比較法。將新讀的文章與以往讀過(guò)的同類文章或不同類文章的同類手法作一番對(duì)照比較。這樣能起到溫故知新的作用。當(dāng)然，“溫故”是手段，“知新”是目的。因此，既要比較其“同”，更要對(duì)照其“異”，明確其“異”。如《蘇州園林》與《中國(guó)石拱橋》兩文，都抓住說(shuō)明對(duì)象的特征運(yùn)用了多種說(shuō)明方法。這是“同”。前文的特點(diǎn)是從幾個(gè)方面說(shuō)明事物，后文的特點(diǎn)則是選材的代表性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，這是“異”。對(duì)照比較可以從不同方面進(jìn)行，如文章的語(yǔ)言、筆法、結(jié)構(gòu)、描寫、風(fēng)格等均可作比，找出同異后，列表作記，加深理解，加強(qiáng)記憶。

三、內(nèi)外結(jié)合法。我們所學(xué)的課文，僅僅是浩如煙海的文章中的一朵朵小浪花。課內(nèi)在老師指導(dǎo)下的閱讀，能學(xué)到一些知識(shí)，但更重要的是要學(xué)到一些必要的閱讀方法和技巧，提高分析、鑒賞文章的能力，在此基礎(chǔ)上，選擇與所學(xué)課文有關(guān)的文章和書籍閱讀，這樣能擴(kuò)大知識(shí)面、開(kāi)闊視野，提高閱讀能力。如學(xué)了《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》后，再讀施耐庵的《水滸傳》，更便于我們了解選文的前前后后，對(duì)選文部分的理解就更加深刻。

四、梳理線索法。一篇篇好的文章，就像一串串精美的珍球，光彩照人。珍珠是用“線”穿起來(lái)的，文章也有一條貫穿全文材料的脈絡(luò)——線索。文章是靠線索貫穿起來(lái)的，它反映了作者的行文思路，它像一根無(wú)形的絲線，把文章所記敘的人物、事件連綴起來(lái)，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。有的文章是以時(shí)間為線索，如，《魯迅自傳》；有的文章是以人或事物為線索的，如，《變色龍》中的奧楚蔑洛夫；有的文章以感情變化為線索，如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》一文，就是以作者對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的贊美之情為行文線索的。我們讀文章時(shí)要梳理把握好文章的線索，整體把握文章內(nèi)容，盡快提高自己的閱讀水平。

五、圈點(diǎn)標(biāo)記法。古人讀書，常用朱筆將字句劃圈加點(diǎn)，眉批縫記。他們多在妙字佳詞處加圈，文眼警句處加點(diǎn)，并在書眉處加批語(yǔ)。行間作記言，以加深印象。圈點(diǎn)標(biāo)記的形式，并無(wú)定格，只要自己明白即可。但圈點(diǎn)標(biāo)記要清楚，重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)潔扼要。

六、想象聯(lián)想法。在閱讀中運(yùn)用想象和聯(lián)想，是深入理解、鑒賞文章的好方法。我們可以調(diào)動(dòng)腦子里已有的形象記憶，來(lái)想象作者所描繪的人物、景物、情節(jié)、場(chǎng)面等。例如，讀朱自清的散文《春》時(shí)，我們根據(jù)作品的描繪，調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種體驗(yàn)，想象作品中描繪的春山、春水、春草、春樹(shù)、春風(fēng)、春雨以及春天景色中的人物活動(dòng)，使文中形象在頭腦中變成一幅幅活動(dòng)畫面，感受到作者對(duì)美好景色的贊美和對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。同時(shí)，也學(xué)習(xí)了作者的寫作技巧。再如楊朔的《荔枝蜜》中，作者從眼前的荔枝樹(shù)，聯(lián)想到荔枝，又聯(lián)想到鮮荔枝蜜，再聯(lián)想到釀造荔枝蜜的蜜蜂；從荔枝蜜的甜美，聯(lián)想到生活的甜美，從釀造荔枝蜜的蜜蜂，聯(lián)想到創(chuàng)造甜美生活的農(nóng)民。在閱讀過(guò)程中，把握住作者這些聯(lián)想的思路和方法，對(duì)開(kāi)拓我們的思路，深入理解文章內(nèi)涵，提高閱讀鑒賞能力是大有好處的。

山東省臨朐縣龍泉中學(xué)（262600）