所謂設(shè)置懸念，就是有意設(shè)置一個疑問或矛盾，以引起讀者追根究底的興趣和“牽腸掛月十”的期待。這種寫法容易引人入勝，形成波瀾。比如寫一場籃球決賽馬上就要開始了，可一方主力中鋒還未到場，他到哪里去了呢?文章不急于去揭示謎底，而是宕開筆墨另寫其他，從而引出他未能及時到場的原因。如此安排內(nèi)容，增加了文章的容量，使文章顯得曲折有致。

古今中外許多名家名篇都很注意設(shè)置懸念。常見的有：一是標(biāo)題懸念，即利用標(biāo)題制造矛盾，設(shè)置疑問或問題，例如《準(zhǔn)是最可愛的人》、《中同人失掉自信力了嗎》。二是倒敘懸念，即把事情的結(jié)果或情節(jié)中最精彩的部分特意提到文章的開頭，然后再敘述事件發(fā)展的經(jīng)過。三是抑制懸念。即先提出問題但又不直接回答，只寫其外圍，把周圍的有關(guān)內(nèi)容寫充分，直到結(jié)局才把問題解開。四是危局懸念，即把反常的意外的違背常理的危險局勢寫在前面，而后慢慢道來。五是切割懸念，即把正在發(fā)展的情節(jié)暫時擱置起來，插進(jìn)另外的情節(jié)，然后在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)再接上原來的情節(jié)，如魯迅的《故鄉(xiāng)》，當(dāng)寫到回故鄉(xiāng)準(zhǔn)備拜訪親戚本家時，情節(jié)中斷，插入一大段憶少年閏土的文字，制造了懸念。

下面請看一篇運用懸念取勝的中考滿分作文：

“戀愛”改變了我

大家看到這個題目一定會奇怪吧!小小年紀(jì)怎么就“早戀”了?想知道嗎?且聽我慢慢道來：

小學(xué)的時候，我的成績在班里總是數(shù)一數(shù)二的，可自從步入初中就發(fā)生了變化。剛上初一沒多久，我發(fā)覺自己好像“戀愛”了，那個她和我如膠似漆，整天粘在一塊兒，我去哪兒，她跟到哪兒，她還教會我很多以前沒有接觸過的事情。當(dāng)我要做作業(yè)的時候，她說：“作業(yè)不做沒關(guān)系的，走，玩一會兒，我?guī)闳ス湟粋€好玩的地方?！辈恢醯?，我就很聽話地點點頭，然后鬼使神差地和她去了網(wǎng)吧，一起上網(wǎng)，一起游戲，不亦樂乎；當(dāng)我準(zhǔn)備打開書本時，她走過來：“哎，時尚書店又進(jìn)了一批周杰倫的CD，還有梁詠琪的貼畫，快去看，不然就沒啦!”烏拉，我一抬腿沖出教室，手里緊抓著爸媽給的吃中飯的零錢，以劉翔百米跨欄的速度飛奔，吱——“給我來兩張!”翻蓋，裝碟，播放，一起搖頭晃腦，醉生夢死；當(dāng)我上課想專心聽講時，她又在我耳邊說：“聽課太無聊了，想想我們一起玩的時光，多快樂啊!”于是我便開始走神，發(fā)呆，開小差。會周公……長此以往，原本愛學(xué)習(xí)的我，變得整天提不起勁來，哈欠連天，成績也一落千丈，老師、家長、同學(xué)都關(guān)心我，問原因，可我不敢說：我“戀”上了她。最后痛定思痛，再也不能這樣過，快刀斬亂麻，我毅然和她提出了分手。

這樣總算進(jìn)入了初二，我竟然又開始了第二次“戀愛”。當(dāng)我被一道題難住了想放棄時，她就立刻來到我身邊：“別灰心，要相信自己，這道題你一定能做得出來!”于是我埋頭苦想，重理思路，柳暗花明，終于豁然開朗；當(dāng)我上課準(zhǔn)備偷懶、打盹兒時，她又及時出現(xiàn)：“注意了，上課專心聽講，你一定要實現(xiàn)自己的目標(biāo)，千萬別放棄哦!”我重新振作精神，端正身體，聚精會神，不放過老師的講解，不錯過每一個細(xì)節(jié)；當(dāng)我想去網(wǎng)吧、游戲室逛蕩時，她的臉立刻晴轉(zhuǎn)多云：“不行!絕對不行!你難道忘了你的身份嗎?你難道忘了你的過去嗎?你的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，千萬克制住自己，堅持到底才是勝利!”我慚愧地低下了頭，“知道了。”她露出會心的笑容，那么燦爛、那么動人，我這才發(fā)覺，我找對了人。

你知道那位被我甩掉的戀人是誰嗎?她就是“糊涂”哦；而第二位知心愛人叫“醒悟”啊!大家以后千萬要注意，別再受“糊涂”的誘惑了。

(江蘇鹽城一考生，原作文題“_________改變了我”)

“戀愛”是初中生一般不敢面對的問題，作者以《“戀愛”改變了我》為題，出人意料；初次“戀愛”，結(jié)果讓自己懶惰，成績一落千丈；第二次“戀愛”，“我找對了人”，改變了陋習(xí)，讓自己變得勤奮。最后點題：原來，戀愛的對象，前者是“糊涂”，后者是“醒悟”——構(gòu)思巧妙，入情入理，令人拍案叫絕。這，自然同“標(biāo)題懸念”、“抑制懸念”手法的運用有關(guān)。

責(zé)任編輯／梅香