《家庭教育》1999年第9期潘潔的《幼兒空間智能的特點(diǎn)》中講道：空間智能是人們生活學(xué)習(xí)的基本能力，更是藝術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)乃至文學(xué)的不可或缺的能力?？臻g智能存在于圖像識(shí)別、空間定向、雕塑、幾何等之中。兒童的空間智能有一個(gè)從靜態(tài)空間感知到獲得動(dòng)態(tài)空間概念的發(fā)展過(guò)程。其發(fā)展經(jīng)歷了這樣一些階段：通過(guò)自身的運(yùn)動(dòng)來(lái)確定物體的空間位置關(guān)系，3～4歲時(shí)表現(xiàn)最明顯；利用明顯的標(biāo)記或路標(biāo)對(duì)物體定位，6～7歲時(shí)最明顯，9歲左右才能用較為復(fù)雜的標(biāo)記；能利用空間整體結(jié)構(gòu)的信息對(duì)空間中物體的位置關(guān)系定位，這在年齡上與上階段交叉；10歲左右，開(kāi)始具有大腦表象旋轉(zhuǎn)能力。

幼兒的空間智能具有下列特點(diǎn)：圖像思維，可清楚說(shuō)出視覺(jué)表象；能輕松看地圖及其他圖表；喜歡畫(huà)畫(huà)、泥工等藝術(shù)；喜歡拼圖、下棋、走迷宮及類似的游戲；喜歡想像，并創(chuàng)造出內(nèi)心的表象；喜歡看幻燈、電影或其他視覺(jué)上的表演；有較好的色彩感覺(jué)，經(jīng)常用圖像來(lái)記憶。幼兒期空間智能往往男孩較女孩好些，根據(jù)研究，可能與男孩的右腦發(fā)展較早有關(guān)。

兒童心理年齡特征的可變性

史慧中主編的《談?dòng)變簣@的素質(zhì)教育》(科學(xué)普及出版社出版)中講道：一般來(lái)說(shuō)，兒童心理年齡特征具有一定的穩(wěn)定性，如發(fā)展的階段順序是基本穩(wěn)定的。這是因?yàn)閮和哪X結(jié)構(gòu)和機(jī)能的發(fā)展具有基本穩(wěn)定的順序和階段，人類知識(shí)經(jīng)驗(yàn)本身也具有順序性，兒童掌握人類的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)必須遵循這一順序。此外，兒童從掌握知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到心理機(jī)能發(fā)生變化，也要經(jīng)歷一個(gè)基本相同的由量變到質(zhì)變的過(guò)程。如先認(rèn)識(shí)一個(gè)一個(gè)具體的老師，然后才形成“教師”的概念。但是，由于社會(huì)條件不同，教育條件不同，兒童心理年齡特征也不完全相同，這就是兒童心理年齡特征的可變性。不同的教材、教法和教育改革，可以帶來(lái)兒童發(fā)展的差異。例如，一般來(lái)說(shuō)，幼兒對(duì)左右的認(rèn)識(shí)要到大班末期才能實(shí)現(xiàn)，可是，如果方法得當(dāng)，幼兒在中班上。學(xué)期就可以認(rèn)識(shí)左右。但是，兒童心理年齡特征只是在一定范圍內(nèi)變化，其變化是有限的，換言之，兒童心理年齡特征的穩(wěn)定性和可變性是相對(duì)的。

推進(jìn)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育

《中國(guó)教育報(bào)》2001年8月16日 李建平的《朱慕菊：推進(jìn)幼兒園實(shí)施素質(zhì)教育》中講道：朱幕莉指出，這些年來(lái)，我們看到，由于全社會(huì)對(duì)幼兒發(fā)展規(guī)律的認(rèn)識(shí)不足、研究不足、宣傳不足，使很多幼兒教育的誤區(qū)難以得到澄清，那些純粹出于商業(yè)目的、有損幼兒身心健康的炒作，沒(méi)有得到有效地抵制，很多不利于幼兒現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的做法竟能夠在動(dòng)聽(tīng)的名義下暢通無(wú)阻，這種狀況是令人憂慮的。除此之外，令人遺憾的是，有一些好的動(dòng)機(jī)、好的思路也因?yàn)檎J(rèn)識(shí)的偏差而南轅北轍。如幼教的現(xiàn)代化被曲解為幼兒因物質(zhì)設(shè)備的豪華和攀比幼兒潛力的早期開(kāi)發(fā)被異化為剝奪幼兒游戲權(quán)利的、急功近利的技能訓(xùn)練等。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生有幼兒園自身的素質(zhì)問(wèn)題、水平問(wèn)題，也有來(lái)自外界的，甚至包括來(lái)自部分家長(zhǎng)的壓力。因此，為了保證幼兒身心健康，為了他們整體的、全面的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的可持續(xù)發(fā)展，我們需要整個(gè)幼教界、需要全社會(huì)都清楚地認(rèn)識(shí)并堅(jiān)信幼兒教育的科學(xué)規(guī)律、幼兒身心發(fā)展的規(guī)律是客觀的，是必須尊重和遵循的。也正是從這個(gè)意義上說(shuō)，(《綱要》的貫徹不能僅僅只著眼于幼兒園內(nèi)部教育的改革，應(yīng)當(dāng)也必須包括對(duì)全社會(huì)進(jìn)行正確的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀的大教育、大宣傳、大普及，對(duì)此我們應(yīng)有充分的認(rèn)識(shí)。

早期閱讀怎樣“讀”

《學(xué)前教育研究》2000年第4期 張明紅的《關(guān)于早期閱讀的幾點(diǎn)思索》中講道：1 提倡整合的閱讀活動(dòng)。托兒所、幼兒園開(kāi)展的早期閱讀活動(dòng)不是二種純粹的學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的活動(dòng)，事實(shí)上也不可能有純粹的學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的活動(dòng)，提倡整合的閱讀活動(dòng)是將書(shū)面語(yǔ)言學(xué)習(xí)與其他方面的學(xué)習(xí)有效地結(jié)合起來(lái)，可以考慮從三種角度整合：一是書(shū)面語(yǔ)言與口頭語(yǔ)言的整合；二是語(yǔ)言和其他學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合；三是靜態(tài)學(xué)習(xí)與動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)的整合。2 教師直接介入閱讀過(guò)程。嬰幼兒的早期閱讀不同于已初具文字閱讀能力的小學(xué)生的閱讀活動(dòng)，成人往往要直接介入閱讀過(guò)程，成人的言語(yǔ)講解是兒童理解讀物內(nèi)容的關(guān)鍵因素，兒童年齡越小，親子共讀的特征就越明顯。教師和嬰幼兒一起閱讀，創(chuàng)造了教師帶領(lǐng)嬰幼兒閱讀、指導(dǎo)嬰幼兒閱讀的條件?？梢院蛬胗變浩叫虚喿x即共讀一本書(shū)，也可以人手一冊(cè)圖書(shū)來(lái)閱讀。教師按照自己的理解和設(shè)想，將要求嬰幼兒掌握的書(shū)面語(yǔ)言信息貫穿到閱讀的過(guò)程中去，教師可以采用點(diǎn)畫(huà)講解、點(diǎn)讀文字等方式幫助嬰幼兒明確閱讀內(nèi)容，并正確掌握書(shū)面語(yǔ)言的信息，3 圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)。每一次閱讀內(nèi)容均有一定的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)組織嬰幼兒圍繞閱讀重點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)，可以靈活采用討論、表演、游戲等形式，著重幫助嬰幼兒深入地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和正確的學(xué)習(xí)方式。只要能夠引導(dǎo)嬰幼兒深入掌握閱讀的重點(diǎn)和難點(diǎn)，加深對(duì)所學(xué)的書(shū)面語(yǔ)言的印象，各種活動(dòng)方式都可以在這一環(huán)節(jié)的組織過(guò)程中使用。

媒介對(duì)幼兒學(xué)習(xí)的影響

《中國(guó)兒童保健雜志》2005年第4期 金星明的《用生態(tài)學(xué)觀念看待媒介對(duì)兒童發(fā)育的影響》中講道：很多研究證實(shí)兒童使用媒介是否影響其學(xué)習(xí)時(shí)間。有研究調(diào)查了1000名六年級(jí)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每天看1～2h電視的學(xué)習(xí)成績(jī)好于少看或不看電視的學(xué)生，其解釋是學(xué)生花中等時(shí)間看電視能擴(kuò)大其知識(shí)面，滿足好奇心，提供新的理念和他人經(jīng)驗(yàn)，獲得新的詞匯，促進(jìn)學(xué)業(yè)，這主要是微小系統(tǒng)的改善。美國(guó)馬塞諸塞大學(xué)和凱撒大學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)期追蹤的研究令人深思。該研究分析了5歲兒童看電視的內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力、父母和教師情況，10年后當(dāng)這些兒童15歲時(shí)進(jìn)行隨訪，發(fā)現(xiàn)5歲時(shí)主要看有教育意義的電視節(jié)目的兒童，在10年后進(jìn)入學(xué)校后各方面如學(xué)業(yè)、自我感覺(jué)、創(chuàng)造性、閱讀能力、行為表現(xiàn)等方面都比較成功，所以有人認(rèn)為：“媒介不能預(yù)言什么，倒是信息的傳遞才具有真正的意義”。生態(tài)學(xué)觀念告訴人們，當(dāng)兒童具備學(xué)習(xí)某些技能的能力的時(shí)候(生態(tài)系統(tǒng))，父母或教師給予適當(dāng)?shù)膽?yīng)答(微小系統(tǒng))，則可引領(lǐng)兒童在學(xué)齡期走上正確的軌道。