1 教師應(yīng)該如何正確對待孩子的好勝與攀比

我們作為教師應(yīng)該如何對待孩子的好勝心和攀比行為呢?在看到孩子有這類的表現(xiàn)時(shí)我們又應(yīng)該采取怎樣的措施呢?

福建省建寧市XX幼兒園 王曉娜

答：在生活中我們常常能夠見到有些孩子在與同伴玩游戲時(shí)，輸了以后會哭、會鬧、會發(fā)脾氣，也許他們并不十分清楚“輸贏”的真正含義，以及對他們有哪些好處。但是他們內(nèi)心會有一種好勝的心理好勝心在幼兒身上是確確實(shí)實(shí)存在的。而孩子的攀比行為，則是從另一個(gè)角度反映了孩子的好勝心，從某種程度上講這對于孩子是一種積極向上的力量，對于幼兒的成長過程而言，是塑造良好意志品質(zhì)不可缺少的一種心理因素，因此作為教師我們首先應(yīng)給予孩子尊重，其次便是進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。而引導(dǎo)也是我們教師在對待孩子此類行為的主要應(yīng)對措施。

我們教師在引導(dǎo)孩子的時(shí)候，我們允許讓他在某個(gè)方面與別人“攀比”、“競爭”，而此時(shí)我們教師要注意“攀比”的過程才是最重要的。我們不要簡單地告訴孩子誰好誰不好，要將“攀比”的重點(diǎn)放在孩子行為的過程中去，而不是簡單地比較好壞和多少。教師要讓孩子通過彼此之間的相互比較，激勵(lì)他像別人一樣把事情做好，相信自己有足夠的能力比別人做得還要好，明白自己可以通過怎樣的努力把事做得更好，這樣才會有利于孩子自我能力的培養(yǎng)，調(diào)動他的上進(jìn)心，培養(yǎng)和發(fā)展孩子的個(gè)人能力。教師在對待孩子的“好勝心”和“攀比”行為時(shí)，要注意用自己的語言讓孩子知道，自己可以采取什么方法和別人一樣出色，例如：讓孩子明白一一為什么兩個(gè)孩子中老師只表揚(yáng)了他而沒有表揚(yáng)自己，此時(shí)老師可以說，你和xx小朋友都一樣的棒!但是XX小朋友在玩過玩具之后能主動地將玩具擺放整齊，而你沒有，所以老師會表揚(yáng)xx小朋友。

同時(shí)我們教師要客觀地對待孩子的“好勝”、“攀比”行為，幫助孩子發(fā)展自己擅長的其它方面，在“攀比”之外的其他方面去拓展更廣闊的空間，培養(yǎng)自己的興趣、愛好。例如，有些孩子由于自身?xiàng)l件所限，沒有別的小朋友歌唱得好聽，教師可以幫助引導(dǎo)幼兒明白就算自己唱的沒有別人好，但是可以做好別的事情，如關(guān)心別的小朋友，打掃衛(wèi)生等，一樣可以得到老師的表揚(yáng)和小朋友們的喜歡。

2 “故意忽視”對所有的孩子都奏效嗎?

我是一名新老師，在和別的老師進(jìn)行交流時(shí)，聽他們說過“故意忽視”是一種不錯(cuò)的教育孩子的方法，但我在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)好像對有些孩子就比較奏效，有些孩子則不然，因此請問什么樣的孩子更適用于此類方法呢?

河南省洛陽市XXX幼兒園 劉 華

答：“故意忽視”是一種有效的教育孩子的方法，采用此方法可以避免因?yàn)槌扇藷o意間所給予的注意，而間接地助長了孩子的某些不良行為，但是它也有其局限性，在是否采用時(shí)要求我們教師要根據(jù)孩子本身的性格特征和行為根源給予分析，對癥下藥。

“故意忽視”的教育方法一方面是針對個(gè)性行為比較強(qiáng)，反映比較敏感的孩子，因?yàn)檫@些孩子有時(shí)候會故意做出一些極為過激的行為引起成人的關(guān)注。此時(shí)成人需要忽略一些他的違反常規(guī)的行為，只強(qiáng)化他符合行為規(guī)范的做法。另一方面，對于那些過于自傲的、優(yōu)越感非常強(qiáng)的孩子，他們會非常在意成人(老師)對他們的關(guān)注和態(tài)度，而如果老師關(guān)注了其他孩子，他們就會不顧一切地否定別的孩子的觀點(diǎn)或者說別人的缺點(diǎn)，對于這樣的孩子我們要適時(shí)地給予一些“冷漠”。例如，在孩子無理取鬧時(shí)，成人若是加以責(zé)備或給予注意，則可能會在無意中獎(jiǎng)勵(lì)了孩子的這種不良行為。因此在孩子發(fā)脾氣時(shí)，我們可以采用“故意忽視”來糾正這種行為。如果孩子是在安全的地方，我們可以離開去另一個(gè)房間，直到他停止發(fā)脾氣時(shí)再回來?；蛘吣戕D(zhuǎn)過身，假裝在做其他事情。當(dāng)他的不良行為終止時(shí)，再給予他充分的關(guān)注。

另外，使用“故意忽視”的教育方法也和教師的教育技能有關(guān)。有時(shí)孩子會由于周圍環(huán)境的緊張和壓抑而“犯錯(cuò)”，若此時(shí)我們教師過于“重視”孩子的錯(cuò)誤反而會使孩子更加緊張，甚至使孩子的“犯錯(cuò)”進(jìn)入惡性循環(huán)：但教師此時(shí)若“忽視”了幼兒的“犯錯(cuò)”，錯(cuò)誤可能會逐漸減少。

3 妙對待好動的幼兒

我班有個(gè)男孩很聰明伶俐，可以說是人見人愛，可就是太好動，不管誰到我班來他都要跑去和人擁抱說話，而且上課時(shí)坐不住小椅子，經(jīng)常鬧得他周圍的孩子都無法聽課，老師試盡所有的方法都無濟(jì)于事，請問應(yīng)用何種方法來教育他?

浙江省寧波市XX幼兒園 趙君亦

答：這個(gè)孩子其實(shí)就是俗話中所說的“人來瘋”，自控能力比較差，人越多他越興奮。我們教師說孩子是“人見人愛”，可見我們成人給予了他過多的關(guān)注，也許這僅僅是每天早上的一個(gè)簡單問候，每次見面時(shí)習(xí)慣的逗笑，但是時(shí)間久了，孩子便會感覺到自己和班上其他的小朋友是不同的，幼兒園中每個(gè)老師都喜歡自己。相反，如果哪一天，我們老師對他的關(guān)注少了，他就會不習(xí)慣，此時(shí)他會主動用自己的一些過度的行為吸引別人的眼球。在上課時(shí)如果他已經(jīng)干擾到別人，我們就不適宜單純的采取“故意忽視”法了。這時(shí)教師應(yīng)該先從外顯行為上改變，然后再逐步過渡到內(nèi)在的對于活動內(nèi)容的關(guān)注。教師在上課前要和配課老師溝通好，將他上課時(shí)的座位安排在配課老師的身邊。在教學(xué)活動時(shí)，當(dāng)他又出現(xiàn)控制不住的行為時(shí)，配課老師便能及時(shí)地給予他提示，這種提示更多的是行為上的，比如摁一摁他的肩膀。在活動真正結(jié)束后，再適時(shí)地強(qiáng)化的積極行為，對他上課時(shí)好的表現(xiàn)在一定程度上予以表揚(yáng)和肯定，不過我們老師還要注意不要提過高的要求，例如，可以對他說你上次上課時(shí)四次下座位，這次才三次，你已經(jīng)有進(jìn)步了。因?yàn)檫@類孩子注意力不容易集中，對于一些行為動作比較多的活動比較適應(yīng)，而傾聽能力、記憶能力，可能比其他孩子要差一些，所以，老師要培養(yǎng)他傾聽問題，按照教師的要求去完成“任務(wù)”的能力，逐漸地讓他習(xí)慣于專注地上課。

4 讓孩子學(xué)會正確表達(dá)自己的情緒

我幼兒園小班有個(gè)小朋友，只要一高興就想咬人，怎么辦呢?

廣西省南寧市xx幼兒園 李 靜

答：孩子高興的時(shí)候出現(xiàn)咬人行為，實(shí)際上是孩子不會與別人交往的一種表現(xiàn)。孩子在感到高興的時(shí)候，由于他不知道應(yīng)該怎樣表達(dá)自己快樂，便會采取自己一貫的方式——咬人，來表達(dá)自己的情感。我們老師此時(shí)若僅僅是簡單地制止他咬人的行為，則看似解決了問題，卻很快會發(fā)現(xiàn)孩子還會采用咬人以外的其他不正確的方法表達(dá)自己。因此僅僅告訴孩子咬人是不好的、不對的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，重要的是老師要教給孩子正確與別人交往的方式，要給他做示范，讓他一起練習(xí)，比如說快樂時(shí)，可以抱一抱，很高興了，可以跳一跳，還可以轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)圈，還可以拉拉手等，告訴孩子當(dāng)自己高興時(shí)可以用這些老師教的動作表達(dá)出來，并讓他進(jìn)行練習(xí)。當(dāng)我們老師發(fā)現(xiàn)他咬人的時(shí)候要明確地告訴他，“你這樣做我不高興，我不喜歡”，使孩子知道這種行為老師是生氣的，是不快樂的，當(dāng)他有了正確的行為展現(xiàn)的時(shí)候，老師要馬上說“你這樣做很好，我很高興，真是好孩子”。那么孩子的咬人行為將會漸漸消失的。