自然角是幼兒進(jìn)行非正規(guī)性科學(xué)活動(dòng)和偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所，也是最受幼兒歡迎的活動(dòng)場(chǎng)所之一。但是，目前幼兒園自然角普遍存在這樣一些問題：

1 過分花哨，華而不實(shí)有些班級(jí)的自然角看上去品種繁多，郁郁蔥蔥，但一些稀貴植物連教師也叫不出名字，更不要說孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)它們了：還有些班級(jí)，為了應(yīng)付檢查，看上去擺了滿滿幾十盆，其實(shí)仔細(xì)一看品種非常單調(diào)、貧乏。

2 貪圖省事，缺乏實(shí)用性實(shí)驗(yàn)性的種植可以讓幼兒懂得許多科學(xué)道理，如種子發(fā)芽、植物喝水等等，然而實(shí)驗(yàn)必須花費(fèi)很多的精力和時(shí)間，如經(jīng)常換水、曬太陽、甚至修剪、施肥等。些老師怕麻煩種一些四季常綠、不需要經(jīng)常管理的植物，更談不上隨季節(jié)結(jié)合主題定期更換，至于引導(dǎo)幼兒觀察、實(shí)驗(yàn)等也形同虛設(shè)。

3 指定管理、包辦代替班級(jí)里的自然角通常是由生活老師“包辦代替”式管理，或是指定幾位動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒“長期包干”式管理，動(dòng)手能力弱的孩子很少有親近自然角的機(jī)會(huì)，因此，他們他們對(duì)植物的觀察記錄也是“三天打魚、兩天曬網(wǎng)”，久而久之，很多孩子對(duì)自然角漸漸失去了興趣。

怎樣才能讓自然角活起來，真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用呢?通過實(shí)踐我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)著手

一、轉(zhuǎn)變觀念一自然角不是擺設(shè)

首先是業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)觀念的轉(zhuǎn)變。領(lǐng)導(dǎo)檢查工作的目的是為了讓老師們更好地進(jìn)行工作，如果單從自然角生長植物的數(shù)目、品種的多少、是否長得茂盛等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)的話，顯然有失偏頗，而應(yīng)從它的實(shí)質(zhì)性問題入手，即：是否真正發(fā)揮了自然角設(shè)立的實(shí)際價(jià)值，是否為幼兒的發(fā)展提供了必要的環(huán)境等等。

其次是教師觀念的轉(zhuǎn)變。自然角不是一種擺設(shè)，也不是為了應(yīng)付檢查而設(shè)立，而是為了激發(fā)幼兒對(duì)自然生物的探索興趣和喜愛，讓幼兒獲得某些方面的知識(shí)和啟示，從而促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展，才是設(shè)立自然角的最終目的。

二、積極引導(dǎo)——激發(fā)幼兒的興趣

讓自然角為幼兒展現(xiàn)一個(gè)五彩斑斕、可供幼兒觀察探索的空間，并且在幼兒與動(dòng)植物王國之間架起一座興趣的通道是激發(fā)幼兒主動(dòng)探索的良好手段。我們利用活動(dòng)室周圍的一切空間以科學(xué)，性、趣味性為前提使幼兒在不知不覺中通過看、聽、做等各種形式接觸到植物；走廊里的瓷磚墻上隨著季節(jié)和課題的不斷更替與發(fā)展，我們種植了青菜、蘿卜、芹菜、土豆、蠶豆、玉樹、吊蘭、扶桑花、水仙花等數(shù)十種植物；活動(dòng)室中，我們?cè)谛涯康牡胤接幸粋€(gè)主題墻飾，在這里與幼兒共同收集了螞蟻王國、冬眠的動(dòng)物等不同的畫面，并開辟了孩子最熱衷的動(dòng)物飼養(yǎng)角。

三、層次遞進(jìn)——不同年齡段的對(duì)策

在小班階段我們請(qǐng)幼兒收集種子，然后把種子擬人化，使幼兒對(duì)原本陌生的植物產(chǎn)生了一定的親切感、好奇感。組織幼兒幫助種子寶寶換水、曬太陽引導(dǎo)他們時(shí)時(shí)關(guān)心種子寶寶。讓幼兒覺得種子寶寶在和他們一起長大。我們將動(dòng)畫片《水果城》中的水果娃娃請(qǐng)進(jìn)教室中和小朋友一起游戲。將洋蔥頭添上眼睛、嘴巴，幼兒馬上將他視為好朋友，這樣就為幼兒對(duì)植物產(chǎn)生興趣打下了良好的基礎(chǔ)。

到了中班我們引導(dǎo)幼兒開展各種觀察和小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)?！端侥抢锶チ恕返幕顒?dòng)使幼兒發(fā)現(xiàn)原來植物和他們一樣也要喝水；《會(huì)變的花》告訴幼兒因?yàn)樯氐脑驅(qū)е禄ǘ涞念伾煌?；《比比誰先開花》使自然角中的水仙花成了孩子們關(guān)注的焦點(diǎn)。

對(duì)于大班幼兒我們更提倡比較性實(shí)驗(yàn)——同樣一種植物，其種植的方法可以是多種多如：的妞水植、土植、沙植等。又如種子發(fā)芽的實(shí)驗(yàn)就最具有可比性和操作性了：可以用土植、水植來比較生長，還可以用蛋殼和清水兩種環(huán)境比較發(fā)芽質(zhì)量的優(yōu)劣，水浸泡過和未浸泡過的，向陽和背光的種子生長快慢等等。通過這些比較性的試驗(yàn)，可引導(dǎo)幼兒去觀察、思考、實(shí)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，讓幼兒懂得更多的科學(xué)道理。

四、方法轉(zhuǎn)變一以幼兒活動(dòng)為主體

不管是在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過程中還是在教學(xué)活動(dòng)中我們始終堅(jiān)持將幼兒放在活動(dòng)的主體地位。

1 人人參與管理可采用小組輪流制，安排一周每天記錄的幼兒，責(zé)任到人，這樣不僅增強(qiáng)了幼兒的責(zé)任心，還可以激發(fā)每位幼兒學(xué)科學(xué)的興趣，讓每一位幼兒都有參與管理自然角的機(jī)會(huì)與權(quán)利。

2 追蹤觀察記錄觀察的方式是多樣的，跟蹤觀察記錄是其中的方法之一。即：讓每一小組自選一種動(dòng)植物進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并作跟蹤觀察記錄。比如第一組是螞蟻的覓食記錄，第二組是水植稻種生長過程，第三組是土植稻種生長過程等等。幼兒無需每天記錄，而是發(fā)現(xiàn)有明顯變化的時(shí)候再進(jìn)行記錄，這樣記錄的過程就是完整動(dòng)植物生長的過程。為了方便幼兒進(jìn)行觀察和記錄，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)翻牌式的記錄本，將植物的生長過程一一畫好，當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)植物長大了就翻過去一頁。有了這個(gè)操作方便的翻牌記錄本后，幼兒對(duì)自然角積極性明顯提高。

3 交流分享經(jīng)驗(yàn)自然角不僅可以激發(fā)孩子學(xué)科學(xué)的興趣，而且還是促進(jìn)幼兒交流分享經(jīng)驗(yàn)的載體。如讓各小組幼兒輪流在集體面前講述自己的發(fā)現(xiàn)和記錄，讓全班幼兒都能關(guān)注到其他動(dòng)植物的生長變化，讓經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)在幼兒互動(dòng)的情境中流動(dòng)起來，讓孩子獲得更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

4 定期變換內(nèi)容自然角的內(nèi)容有計(jì)劃地隨季節(jié)、主題定期更換和增減，以保持幼兒對(duì)自然角濃厚的興趣!

通過這些活動(dòng)幼兒漸漸地開始喜歡、關(guān)心我們班的自然角了。有的孩子帶來了美麗的植物圖片，有的捧來了和爸爸一起做了葉子標(biāo)本，有的帶來了心愛的小金魚、小烏龜和好朋友共同來飼養(yǎng)!在活動(dòng)中幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)越多，當(dāng)幼兒在種植角中為蔥澆水的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)根離開泥土的蔥枯萎了；當(dāng)幼兒在拾取迎春花時(shí)發(fā)現(xiàn)，原來迎春花是先開花再發(fā)芽的。給小螞蟻喂食時(shí)發(fā)現(xiàn)螞蟻對(duì)甜食最感興趣!

幼兒就是在這樣一次次的操作中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，慢慢地有了看一看、做一做的興趣，有了探索的欲望!我欣喜地看到：自然角在孩子的手中、眼里又“活”起來啦!!