摘 要：“一分鐘試卷法”是及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)績(jī)效，幫助教師調(diào)整教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的一種方法。其理論分析、實(shí)施步驟和應(yīng)用效果都表明，它在高中物理教學(xué)中也是適用的。

關(guān)鍵詞：一分鐘試卷；物理教學(xué)；課堂實(shí)施步驟；效果；反思

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2008）12-0054-02

“一分鐘試卷法”是美國(guó)學(xué)者帕曲卡·克羅斯提出的，具體方法是在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師留一分鐘時(shí)間，要求學(xué)生完成一分鐘試卷，作為課堂教學(xué)的反饋。具體內(nèi)容可以是今天課堂教學(xué)中最重要的一點(diǎn)是什么；或是就某個(gè)特定概念，要求學(xué)生辨別所學(xué)過(guò)的最關(guān)鍵的信息；或要求學(xué)生指明課程內(nèi)容和課堂教學(xué)中最不清晰的地方。當(dāng)學(xué)生完成“一分鐘試卷”，隨后的措施跟進(jìn)是關(guān)鍵所在，即教師在下次課前要對(duì)其結(jié)果加以概括和組織討論，以此來(lái)改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。

美國(guó)課堂中采用“一分鐘試卷法”之所以能夠開展而又流行，有其充分的內(nèi)在原因。它實(shí)踐了教學(xué)是師生“雙向互動(dòng)的行為過(guò)程”的理念，在一定程度上豐富了教育教學(xué)形式。從教學(xué)意義上分析，它包含了多種教學(xué)方法的原則及價(jià)值，有多種教育理論的支撐。

一、“一分鐘試卷法”的教育教學(xué)理論分析

1.掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法。

掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法由美國(guó)當(dāng)代著名教育學(xué)家和心理學(xué)家本杰明·布盧姆正式提出并逐漸完善起來(lái)。布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)法的要點(diǎn)包括進(jìn)行設(shè)計(jì)單元反饋與矯正計(jì)劃、對(duì)課堂進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)以及學(xué)前診斷與矯正。實(shí)行“一分鐘試卷法”正是對(duì)課堂教學(xué)的一種形成性評(píng)價(jià)，通過(guò)此形式達(dá)到信息反饋的作用，從而能夠在下節(jié)課堂根據(jù)具體情況進(jìn)行學(xué)前診斷與矯正?！耙环昼娫嚲矸ā闭嬲龅降木褪窃诮虒W(xué)中不斷地、及時(shí)地進(jìn)行反饋與矯正，使學(xué)生達(dá)到真正的掌握。

2.反思性教學(xué)法。

所謂反思性教學(xué)，“是教學(xué)主體借助于行動(dòng)研究，不斷研究與解決自身和教學(xué)目的以及教學(xué)工具等方面的問(wèn)題，將‘學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)’與‘學(xué)會(huì)教學(xué)’統(tǒng)一起來(lái)，努力提升教學(xué)實(shí)踐的合理性而使自己成為學(xué)者型教師的過(guò)程?！薄耙环昼娫嚲矸ā钡膶?shí)行是教師反思性教學(xué)的嘗試，是教師行動(dòng)研究的一部分。通過(guò)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的反思，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，并最終解決問(wèn)題。“一分鐘試卷法”也是使學(xué)生對(duì)個(gè)體本身的反思，對(duì)課堂教學(xué)反思。因此“一分鐘試卷法”實(shí)質(zhì)上是一種互動(dòng)式反思，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，使得師生共同進(jìn)步。

3.個(gè)性化教學(xué)法。

個(gè)性化教學(xué)的內(nèi)涵可概括為教師充分考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和差異，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生技能和理解力盡可能地發(fā)展。個(gè)性化教學(xué)實(shí)質(zhì)上是一種適應(yīng)性的且全納性的教學(xué)，因?yàn)榻處熯m應(yīng)學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程的核心，而且教師關(guān)注不同學(xué)生的稟賦，關(guān)切不同個(gè)性學(xué)生的理解與成長(zhǎng)。而“一分鐘試卷法”所關(guān)切的就是不同學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的理解與掌握。以使教師及時(shí)得到信息反饋，促進(jìn)不同個(gè)性學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

二、例談“一分鐘試卷法”的課堂實(shí)施步驟

作為一種教學(xué)方法，一種課堂評(píng)價(jià)方法，“一分鐘試卷法”的運(yùn)用比較靈活。在學(xué)習(xí)目標(biāo)確定后，可在課堂的任意時(shí)間段采用，所提的問(wèn)題也不拘一格，只要是值得詢問(wèn)的問(wèn)題都可以。以高一物理《速度變化的快慢——加速度》為例談一談“一分鐘試卷法”一般的實(shí)施步驟：

1.設(shè)置一個(gè)或多個(gè)學(xué)生能夠快速而簡(jiǎn)明回答的問(wèn)題，把問(wèn)題寫在講義、黑板或?qū)懽职迳希?/p>

課堂教學(xué)即將結(jié)束前幾分鐘，教師提出幾個(gè)問(wèn)題：

（1）請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言對(duì)“加速度”作一個(gè)描述；

（2）請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)加速度與速度的關(guān)系；

（3）請(qǐng)將你對(duì)加速度理解的困惑之處用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描述出來(lái)；

（4）你對(duì)加速度的方向理解嗎？

要求學(xué)生選擇其中一個(gè)小問(wèn)題迅速進(jìn)行思考或根據(jù)自己的情況提出問(wèn)題與困惑。

2.教師散發(fā)卡片或要求學(xué)生用半張紙寫出自己的回答；

3.學(xué)生作答，署名或匿名均可。要求回答問(wèn)題坦率而凝練，可用圖表或示意圖；

4.教師收集答案，關(guān)注有意義的評(píng)論；

5.時(shí)間允許情況下，可以立即對(duì)反饋采取行動(dòng)，留出課堂的兩三分鐘來(lái)處理“一分鐘試卷”所集中反映出來(lái)的主要問(wèn)題；反之則在課后整理學(xué)生的答案，對(duì)個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題可在課后個(gè)別交流及時(shí)處理，對(duì)集中的問(wèn)題進(jìn)行解答在下一節(jié)課初公開解答或組織討論。

三、教學(xué)效果及反思

“一分鐘試卷法”運(yùn)用的操作簡(jiǎn)單，所受限制較少，對(duì)各學(xué)科均具有較強(qiáng)的適用性和可行性：

1.“一分鐘試卷法”教學(xué)效果較好，有助于改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)信息的反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一，這種反饋要求做到及時(shí)和準(zhǔn)確。作為一種反饋形式，該法及時(shí)、有效地分析和判斷了學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效，幫助教師對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程做出一個(gè)較為準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和調(diào)整，從而提高教與學(xué)的效率和質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也可以根據(jù)教師的反饋，及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)績(jī)效進(jìn)行判斷和提高。

2.“一分鐘試卷法”教學(xué)更適合于新課尤其是物理概念教學(xué)。

物理學(xué)基本概念是物理學(xué)理論的根基和精髓，是物理學(xué)大廈的基石。在物理教學(xué)中，物理概念的教學(xué)是首要任務(wù)，是進(jìn)一步進(jìn)行物理規(guī)律、物理理論教學(xué)的基礎(chǔ)。而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果他們沒有建立起一系列清晰、準(zhǔn)確的物理概念，不能理解特定的詞所代表的物理概念的含義，那么這個(gè)概念對(duì)他們來(lái)說(shuō)只是一個(gè)沒有意義的符號(hào)，他們不可能應(yīng)用這樣的概念進(jìn)行推理和判斷，也不能夠遷移到新的情境去解決問(wèn)題。因此，物理概念教學(xué)的最基本要求就是，概念的教學(xué)要能夠使學(xué)生建立牢固、清晰的物理概念。即能夠讓學(xué)生明確概念的內(nèi)涵、外延，弄清概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，并能熟練、準(zhǔn)確地運(yùn)用概念。在概念課堂教學(xué)中，用“一分鐘試卷法”可以準(zhǔn)確便捷的了解學(xué)生概念的建立和理解情況，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和策略來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

3.“一分鐘試卷法”教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)反思，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

美國(guó)著名學(xué)者布魯巴克也很精辟地指出：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問(wèn)題?！睂W(xué)生提問(wèn)題是指從所學(xué)知識(shí)中尋找矛盾和疑問(wèn)，提出自己的思索和見解。這種提問(wèn)題的能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的一種難能可貴的能力。不少學(xué)生進(jìn)入高中后，學(xué)習(xí)積極性比初中差，表現(xiàn)為不愿思考，不愛提問(wèn)，不善答問(wèn)。大家知道，受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，教師在課堂上完全灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受，長(zhǎng)期的不能問(wèn)，逐步演變?yōu)椴幌雴?wèn)，不愛問(wèn)，不愿問(wèn)，不會(huì)問(wèn)。提高提問(wèn)題的力度和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師首先應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生敢于大膽思考，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)。

“一分鐘試卷法”無(wú)疑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“個(gè)性化”的反思、提問(wèn)的平臺(tái)。面對(duì)這樣一份開放的試卷，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際認(rèn)識(shí)和理解暢所欲言，潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，提升了學(xué)生的提問(wèn)能力。同時(shí)該法要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)內(nèi)容在回顧的基礎(chǔ)上做出自我的概括表達(dá)，這對(duì)于學(xué)生的分析思維能力、概括思維能力、學(xué)習(xí)能力以及個(gè)體的智力發(fā)展均具有良好的作用。

4.“一分鐘試卷法”教學(xué)與傳統(tǒng)隨堂練習(xí)的比較。

傳統(tǒng)隨堂練習(xí)是教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生掌握知識(shí)、形成能力的重要途徑。有效的課堂練習(xí)有助于教師及時(shí)獲得反饋信息，不斷調(diào)整教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；有助于學(xué)生鞏固知識(shí)，不斷提高能力，形成良好的情感與態(tài)度。然而，隨堂練習(xí)往往存在以下一些不足：

（1）訓(xùn)練比較費(fèi)時(shí)。一般稍微有一些思維深度或包含較復(fù)雜過(guò)程的物理課堂習(xí)題所需要的解題時(shí)間都要超過(guò)5分鐘。

（2）練習(xí)所設(shè)計(jì)的問(wèn)題是定向的、封閉的。

（3）教師只能在整體上了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無(wú)法準(zhǔn)確判斷每位學(xué)生的實(shí)際情況。

（4）對(duì)學(xué)生反思性學(xué)習(xí)能力、問(wèn)題意識(shí)等方面的培養(yǎng)有所欠缺。

當(dāng)然，傳統(tǒng)隨堂練習(xí)在促進(jìn)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容、形成學(xué)科能力等方面也有著“一分鐘試卷”所不能替代的作用。

“一分鐘試卷法”無(wú)論是從形式上還是內(nèi)容上都是基于學(xué)生的思考，分享學(xué)生的思考，才能得到真實(shí)的教學(xué)信息反饋。對(duì)于學(xué)生，需要積極參與課堂教學(xué)，認(rèn)真思考自我，善于表達(dá)自我。對(duì)于教師，更需要心胸開闊，善于傾聽學(xué)生的聲音，接納學(xué)生的建議。只要師生共同努力，用心與心對(duì)話，必將打造出充滿人性化、個(gè)性化的課堂新家園。

參考文獻(xiàn)：

［1］姚利.美國(guó)課堂教學(xué)的“一分鐘試卷”［J］.上海教育，2006，（05B）.

［2］鄧志偉.個(gè)性化教學(xué)論［M］.上海：上海教育出版社，2002，（4）.

【責(zé)任編輯 張桂英】