摘 要：在中學(xué)物理學(xué)習(xí)中有些學(xué)生存在不少困難，成績(jī)不理想，尤其是一部分女生。這種現(xiàn)象年級(jí)越高越明顯。這是廣大物理教師面臨的一個(gè)難題。本文探討中學(xué)物理學(xué)習(xí)中學(xué)困生的形成原因、存在問題，提出了一些轉(zhuǎn)化方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)物理；“學(xué)困生”；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；個(gè)性差異；轉(zhuǎn)化方法

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-010X（2008）12-0050-02

基于“應(yīng)試教育”的觀念，在中考、高考的指揮棒下，教師往往注重培養(yǎng)優(yōu)秀生，設(shè)法提高中等生，而忽視學(xué)困生，甚至放棄學(xué)困生。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)當(dāng)更新觀念，重視學(xué)困生、愛護(hù)學(xué)困生、研究學(xué)困生、轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

一、物理學(xué)習(xí)中學(xué)困生的形成原因

1.頻繁的物理學(xué)業(yè)失敗。

學(xué)生物理成績(jī)差的表現(xiàn)是多方面的，如對(duì)物理沒有興趣，動(dòng)機(jī)不正確，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，意志薄弱，基礎(chǔ)差等。這些因素造成的物理成績(jī)差，在短時(shí)間內(nèi)是很難改變的，導(dǎo)致學(xué)生在物理考試中頻繁地體驗(yàn)失敗，學(xué)生因心理素質(zhì)不好屢次遭受挫折后就會(huì)灰心、喪志、自暴自棄，害怕物理學(xué)習(xí)，久而久之，就會(huì)產(chǎn)生無能為力的感覺，形成物理學(xué)習(xí)中的學(xué)困生。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確。

新的教學(xué)是建立在“學(xué)生想學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)上的，但是在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，盡管教師千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，效果卻不盡如人意。學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不正確，就不會(huì)有堅(jiān)定的學(xué)習(xí)信念。這種情況下，再優(yōu)秀的教師、再好的教學(xué)方法也不容易提高教學(xué)成績(jī)。

3.教師教學(xué)不得法，忽視個(gè)體的差異。

物理教師如果能組織既形象生動(dòng)又直觀準(zhǔn)確的實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用深入意境、妙趣橫生的物理語言，引導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)略物理世界的無窮奧秘，那么伴隨的將是積極的情緒和情感。相反，枯燥和權(quán)威式的講解只會(huì)帶來被動(dòng)以至消極的態(tài)度和體驗(yàn)。有些教師教法單一，不能根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的客觀實(shí)際以及個(gè)體差異靈活選用教學(xué)方法。教學(xué)中只著眼于知識(shí)的傳授，只重視多教給學(xué)生知識(shí)，而忽視能力的培養(yǎng)，更不注意關(guān)心學(xué)困生實(shí)際心理需要，上課缺乏吸引力和感染力等，從而造成學(xué)生的物理成績(jī)差。

二、物理學(xué)習(xí)中學(xué)困生存在的問題

學(xué)習(xí)缺乏自覺性。人的意志受理想、信念和世界觀的影響。就學(xué)困生中的多數(shù)而言，往往是缺乏理想、目的，認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)物理的重要性和必要性。正因?yàn)樗麄儧]有把學(xué)習(xí)物理作為內(nèi)在的需要，把學(xué)好物理作為學(xué)習(xí)目的，因而未能形成自覺求索的執(zhí)著信念。

學(xué)習(xí)缺乏堅(jiān)韌性。意志行動(dòng)是與克服困難相聯(lián)系的行動(dòng)，意志力的培養(yǎng)只有在克服困難的努力中進(jìn)行，離開困難，砥勵(lì)意志就會(huì)成為一句空話。學(xué)困生中的多數(shù)人，學(xué)習(xí)物理的毅力和耐力較其他學(xué)生差，對(duì)問題不愿做較長(zhǎng)時(shí)間的艱苦鉆研，習(xí)慣于走馬觀花式的學(xué)習(xí)方法，一旦遇到題目做錯(cuò)了，不會(huì)主動(dòng)去尋找致錯(cuò)原因，因此常重犯某些錯(cuò)誤。

學(xué)習(xí)缺乏興趣。教學(xué)實(shí)踐表明，興趣是相當(dāng)活躍的成分和激素。尤其對(duì)物理學(xué)科，物理現(xiàn)象的觀察、物理概念的抽象、物理規(guī)律的描述、物理實(shí)驗(yàn)的操作，諸如此類的智力活動(dòng)都要求盡量將自己的學(xué)習(xí)興趣保持在較高的激活水平上。然而，學(xué)困生的心情多數(shù)處在厭煩、焦燥的抑制狀態(tài)，常感到學(xué)習(xí)物理太難，即使有時(shí)對(duì)某個(gè)問題、某些實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)出一些興趣，也只是憑借不需要意志力支持的直接興趣獲得一時(shí)的輕松愉快，一旦聽或看不懂，就覺得無味，進(jìn)而喪失興趣，越不想學(xué)習(xí)就更不會(huì)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致成績(jī)?cè)絹碓讲?，繼而在思想上產(chǎn)生一種對(duì)自我能力的懷疑，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的料，最終成為學(xué)習(xí)的失敗者。

三、對(duì)物理學(xué)習(xí)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法

1.培養(yǎng)學(xué)困生的參與意識(shí)，讓他們有成功的體驗(yàn)。

應(yīng)試教育只面向升學(xué)有望的少數(shù)學(xué)生，對(duì)學(xué)困生歧視甚至排斥，而素質(zhì)教育應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)上的成功。

在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該做到：①幫助學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目的，知道自己為什么而學(xué)，學(xué)習(xí)不是一種苦差事，而是提高自身能力、發(fā)展自身潛能的重要途徑；②在學(xué)困生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該基于他們的能力設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，盡量讓他們避免挫折，幫助他們樹立自信心。在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)給學(xué)生提出學(xué)習(xí)的要求，這樣既有利于他們能力的提高，又能使他們保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；③及時(shí)給學(xué)生的學(xué)習(xí)成果以反饋，在反饋的時(shí)候，要注意讓學(xué)困生體會(huì)到成功的樂趣，在他們做得好的時(shí)候及時(shí)給予表揚(yáng)，強(qiáng)化其優(yōu)點(diǎn)，做得不好的地方就事論事地提出批評(píng)，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣做才對(duì)，而不是涉及到他們的人格、能力等方面的問題。

2.強(qiáng)化目的教育，調(diào)動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)自覺性。

根據(jù)物理教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生對(duì)物理有好奇心，他們想從實(shí)驗(yàn)中看到奇特現(xiàn)象，他們對(duì)使用和維修家用電器、解釋自然現(xiàn)象感到新鮮有趣，想得到能用于生活實(shí)際的物理知識(shí)；他們常會(huì)從祖國(guó)在科技方面取得重大成就和古今中外科學(xué)家取得的成就中受到鼓舞，在心理上萌發(fā)出一種想將來在科技方面做出貢獻(xiàn)的愿望。因此，教師應(yīng)該把課堂傳授的這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為激發(fā)學(xué)生求知欲望的刺激物，誘導(dǎo)、引發(fā)其產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)心理。這樣，學(xué)習(xí)物理的自覺性就自然會(huì)被調(diào)動(dòng)起來。

3.建立和諧的師生關(guān)系，增進(jìn)師生情感。

教學(xué)活動(dòng)是師生雙方情感和思維的交流，密切師生關(guān)系有助于激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，鼓起學(xué)習(xí)的勇氣。學(xué)困生往往有自卑心理，他們往往因物理成績(jī)不理想而愧于見老師，更不會(huì)主動(dòng)地向教師提問，長(zhǎng)此以往，問題越聚越多，思想負(fù)擔(dān)越來越重，學(xué)習(xí)就愈感到困難。因此教師要關(guān)心和理解學(xué)困生，平時(shí)要常找他們交心談心，多給他們一點(diǎn)情感，通過自己的言行、表情向?qū)W困生傳遞親切、理解和信任的信息。例如，給學(xué)困生一個(gè)微笑，打個(gè)手勢(shì)，拍拍肩膀，幾句贊揚(yáng)的話等，都會(huì)給學(xué)困生無形的力量。教學(xué)中對(duì)他們要做到“三優(yōu)先”，即提問優(yōu)先、輔導(dǎo)優(yōu)先、學(xué)習(xí)檢查優(yōu)先，耐心細(xì)致地幫助學(xué)困生，直到弄懂弄通為止，從而在師生之間架起情感的橋梁，讓教學(xué)的雙邊活動(dòng)在情感交融中進(jìn)行。

4.指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法。

學(xué)困生的學(xué)習(xí)往往表現(xiàn)在不訂計(jì)劃，不會(huì)預(yù)習(xí)也不去復(fù)習(xí)，坐等上課；上課時(shí)不會(huì)聽課，事倍功半；課下不懂也不問，一知半解；課堂上抓不住中心，面對(duì)問題不會(huì)分析，課后不去復(fù)習(xí)，解題后也不去反思，學(xué)習(xí)方法呆板，思維僵化膚淺。所以，教師的教不能只傳授基本知識(shí)，更重要的是傳授方法。我在初中物理教學(xué)中，首先對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的共性做出具體指導(dǎo)，使學(xué)困生盡快地糾正盲目的學(xué)習(xí)狀態(tài)和不科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。其次，要教會(huì)學(xué)困生閱讀物理教科書，要求他們課前預(yù)習(xí)，在認(rèn)為重要的地方劃杠，難懂的地方留下問號(hào)，看一遍還沒有印象的要多看幾遍。課后復(fù)習(xí)，要求他們結(jié)合課堂筆記研讀重點(diǎn)和難點(diǎn)。第三，要求學(xué)困生學(xué)會(huì)聽課，勤記筆記。聽課時(shí)既要注意聽那些簡(jiǎn)單的自己基本能弄懂的內(nèi)容，更要專心聽那些自己覺得疑難的問題，以及學(xué)習(xí)研究物理問題的方法。第四，引導(dǎo)學(xué)困生養(yǎng)成獨(dú)立作業(yè)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問難。第五，要引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)做單元小結(jié)。每一單元學(xué)完后要求學(xué)困生系統(tǒng)整理學(xué)過的知識(shí)，使之綱目清楚，形成自己的知識(shí)體系。第六，為了引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)方法正確與否進(jìn)行自我檢查，并及時(shí)矯正，我用多種形式幫助學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的總結(jié)與交流。如物理學(xué)習(xí)方法經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讀書心得座談會(huì)，聽課筆記展覽，單元小結(jié)比賽，等等。

綜上所述，物理學(xué)習(xí)中學(xué)困生的形成原因很多，要想減少學(xué)困生數(shù)量，防止過多學(xué)困生的產(chǎn)生，轉(zhuǎn)化已經(jīng)形成的學(xué)困生，就首先必須懂得學(xué)困生特點(diǎn)，做到以防為主，采取防止和轉(zhuǎn)化并舉的控制措施，并給予專門的指導(dǎo)。

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【責(zé)任編輯 張桂英】