摘 要：隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷深入，如何科學(xué)、有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，發(fā)揮師生互動(dòng)的作用是促進(jìn)教學(xué)工作、實(shí)施素質(zhì)教育勢在必行的一項(xiàng)工程。師生互動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著重要的作用，“課改”理念下的課堂教學(xué)要師生平等、合作與交流、相互理解、轉(zhuǎn)變角色等。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)；數(shù)學(xué)課堂；師生互動(dòng)

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）12-0039-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異。鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的組織者、引導(dǎo)者與合作者。這就要求教師在教學(xué)中靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，手、眼、腦并用，引導(dǎo)學(xué)生在民主和諧的氛圍中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“師生互動(dòng)”這一課堂教學(xué)理念并不是新生事物，而是自古就有的。無論是中國古代孔子與弟子的座談還是古羅馬教育家昆體良提出的“教是為了不教”都或多或少的在形式和內(nèi)容上成為“師生互動(dòng)”的先導(dǎo)。要使“師生互動(dòng)”這一理念真正內(nèi)化到課堂教學(xué)中，我們必須明白不僅要教給學(xué)生知識還要教給學(xué)生獲得知識的方法。教師在課堂上的角色就不能是單純的給予者，而應(yīng)該是獲取方法的引導(dǎo)者。

一、師生互動(dòng)，首先擺正師生之間的關(guān)系

根據(jù)交往理論，交往是主體間的對話，主體間對話是在自主的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，而自主的前提是平等的參與。因?yàn)橹挥衅降葏⑴c，交往雙方才可能向?qū)Ψ匠ㄩ_精神，彼此接納，無拘無束地交流互動(dòng)。當(dāng)教師的角色轉(zhuǎn)變了，才有可能在教學(xué)過程中，真正做到師生平等地參與。

現(xiàn)代建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)；同時(shí)，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去論及自己的思想，與同學(xué)進(jìn)行充分的交流，學(xué)會(huì)如何去聆聽別人的意見并作出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，有利于促進(jìn)學(xué)生的自我意識和自我反省。從而，數(shù)學(xué)素質(zhì)教育中教師的作用就不應(yīng)被看成“知識的授予者”，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、啟發(fā)者、質(zhì)疑者和示范者，充分發(fā)揮“導(dǎo)向”作用，真正體現(xiàn)“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的教育思想。所以課堂教學(xué)過程的師生合作主要體現(xiàn)在如何充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)學(xué)”和學(xué)生的“自學(xué)”上。

舉個(gè)例子，在初中幾何中，講圓柱、圓錐的側(cè)面展開圖時(shí)，教師的“導(dǎo)學(xué)”可以從實(shí)驗(yàn)入手，實(shí)際操作或演示就可很快得出結(jié)論：圓錐側(cè)面展開圖是扇形，此扇形的弧長是圓錐的底面圓周長，扇形的半徑是圓錐的母線長。這種演示“導(dǎo)學(xué)”既直觀又能引起學(xué)生注意，學(xué)生非常容易接受這個(gè)知識點(diǎn)。在老師提示后，學(xué)生自己閱讀，找出本節(jié)的重點(diǎn)，新知點(diǎn)和難點(diǎn)，先自己利用已學(xué)知識嘗試解決，攻克疑難問題。這是學(xué)生“自學(xué)”的過程，在老師做了演示之后，再讓學(xué)生閱讀，自行解決課本中的例題和練習(xí)。有了“導(dǎo)學(xué)”的認(rèn)識，學(xué)生對本節(jié)課的知識點(diǎn)就相當(dāng)明確，“自學(xué)”的過程實(shí)際上是在運(yùn)用舊知識進(jìn)行求證的過程，也是學(xué)生數(shù)學(xué)思維得以進(jìn)一步鍛煉的過程。所以，改變課堂教學(xué)的“傳遞式”課型，還課堂為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)陣地是師生雙邊活動(dòng)得以體現(xiàn)，師生互動(dòng)能否充分實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，在教學(xué)過程中體現(xiàn)師生的合作與交流

蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學(xué)生的精神世界中尤為重要?！弊鳛橐粋€(gè)數(shù)學(xué)老師，在教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起他們的求知欲望。在教學(xué)過程中，師生之間的交流應(yīng)是“隨機(jī)”發(fā)生，而不一定要人為地設(shè)計(jì)出某個(gè)時(shí)間段老師講，某個(gè)時(shí)間段學(xué)生討論，也不一定是老師問學(xué)生答。即在課堂教學(xué)中，盡量創(chuàng)設(shè)寬松平等的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)語言上盡量用“激勵(lì)式”、“誘導(dǎo)式”語言點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花，盡量創(chuàng)設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力及培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。

如講授一元一次不等式的解法：

解不等式4（1+x）

解：去括號，得4+4x

移項(xiàng)，得4x-x<13-4

合并同類項(xiàng)，得3x<9

不等式兩邊都除以3，得x<3.

“無問題”教學(xué)可以是照本宣科，學(xué)生很快便會(huì)“依葫蘆畫瓢”，不知“所以然”，當(dāng)然就難以有應(yīng)變思維了?！皠?chuàng)設(shè)問題”教學(xué)，教師設(shè)計(jì)以下問題讓學(xué)生思考：

①不等式的結(jié)果（解集）的形式是怎樣的?

②結(jié)果（解集）的形式與原題的形式有哪些差異?

③如何消除這些差異?

學(xué)生有了問題，自然注意力集中，思維活躍……

在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，如果都能誘導(dǎo)分析，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，那么學(xué)生不但對知識理解深入，而且有利于他們創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。如上例，學(xué)生弄清了去括號，移項(xiàng)等……是朝著解集的形式轉(zhuǎn)化的目的后，對于解不等式，也就能很清楚知道“第一步是去括號”了。這也就是我們所希望的創(chuàng)造思維能力所起的作用。

三、教法變換更新，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒

教師上課猶如演戲，既是編劇，又是導(dǎo)演、演員，因此，要使表現(xiàn)扣人心弦，耐人尋味，就要求教師對教材總體設(shè)計(jì)要科學(xué)，每節(jié)課型的教學(xué)方法要精心策劃，要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，適時(shí)創(chuàng)造性地不斷變換教學(xué)手段。講《解直角三角形》一課時(shí)，我采用“討論式”教學(xué)法。先讓學(xué)生討論解直角三角形的各種類型，學(xué)生說出了9種類型，我再要求學(xué)生用化歸思想，將這9種類型歸為幾大類，最后，由學(xué)生出題，學(xué)生討論，學(xué)生制定解決方案，最終在諸多方案中評選最優(yōu)方案，這樣學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性很高，所學(xué)的知識在討論中掌握，并且這一節(jié)課沒有留課外作業(yè)，大大地提高了課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師還可以用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將多媒體教學(xué)引入課堂，這無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，課前還可以進(jìn)行小測試，課中開展小競賽，課后參與數(shù)學(xué)活動(dòng)課等，這些都可以調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而做到質(zhì)“優(yōu)”減“負(fù)”，提高課堂教學(xué)的效率，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、重視課堂環(huán)境的情感渲染，激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心、上進(jìn)心

數(shù)學(xué)教學(xué)中更應(yīng)重視學(xué)生心理特征，創(chuàng)設(shè)情境，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。教師要以極大的熱情創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)生回答問題，對回答正確的，要及時(shí)予以肯定，激發(fā)他們的上進(jìn)心，對回答錯(cuò)誤的要以耐心、平和的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤，讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)講出來，讓大家從不同角度進(jìn)行分析，充分說理，取長補(bǔ)短，印象就深刻了。同時(shí)，課堂上設(shè)疑要注意技巧，因人設(shè)疑，讓那些學(xué)習(xí)差的學(xué)生也能享受“跳一跳就能摘到桃子”的樂趣，使他們在情感上感受到老師并沒有歧視他們，只要努力，自己也可以啃下數(shù)學(xué)這塊難啃的骨頭，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有人說“興趣是最好的老師”。的確，這句話一點(diǎn)不假。有了興趣、愛好，就能激發(fā)起學(xué)生的自信心和自尊心。

五、展示數(shù)學(xué)美，陶冶學(xué)生情操

數(shù)學(xué)美感很強(qiáng)，數(shù)學(xué)學(xué)科本身知識結(jié)構(gòu)的內(nèi)在美，數(shù)與形特征的表象美，數(shù)學(xué)思想方法獨(dú)特奇異的美，教學(xué)中表現(xiàn)出數(shù)學(xué)語言符號，圖像信息簡潔形象的美，課堂教學(xué)中探索思路解題過程美，點(diǎn)撥啟發(fā)思維藝術(shù)的美等。這些都給學(xué)生以美感，因此，教師要依學(xué)生的心理特點(diǎn)，遵循教學(xué)規(guī)律，精心提煉數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)美，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)也是一個(gè)五彩繽紛的美的世界，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)情趣。

如黃金分割教學(xué)過程中，通過向?qū)W生揭示舞臺(tái)上報(bào)幕員站的最佳位置；女青年腰帶扎的最理想的位置；黃金分割用于優(yōu)選法及建筑、繪畫、舞臺(tái)藝術(shù)設(shè)計(jì)等各種實(shí)際應(yīng)用等，使學(xué)生感受到黃金分割的形態(tài)美及應(yīng)用價(jià)值，學(xué)生興趣濃，就表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

【責(zé)任編輯 姜華】