摘 要：“教學(xué)反思”就是教師積累、反省、內(nèi)化、沉淀和升華的成長與進(jìn)步過程。它能加深教師對教學(xué)諸要素的進(jìn)一步理解，能不斷調(diào)整、充實(shí)和完善教學(xué)行為，提高教學(xué)行為的針對性和可操作性。這不僅有利于有效提高教學(xué)質(zhì)量，而且能促使教師盡快成長為學(xué)者型、專家型教師。

關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；促進(jìn)；教師成長

中圖分類號：G451.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2008）12-0017-02

專家型教師與新手教師的一個明顯區(qū)別就在于其有無反省能力。

“實(shí)踐反思法”為廣大教師提供了成長和成功的道路：教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。每一個教師的成長與成功，都離不開對自我和他人的教學(xué)實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和成敗反思?！敖虒W(xué)反思”又為提高教學(xué)質(zhì)量提供了總結(jié)與研究的平臺。其反思成效，就是對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、反思和濃縮、結(jié)晶，是教師教學(xué)實(shí)踐這一創(chuàng)造勞動的收獲、財富。

我們不能讓這份成果付之東流，必須把它銘刻在“教學(xué)反思”這一成長平臺之上，為自己未來的教學(xué)飛躍和專業(yè)成長鋪墊寬闊、厚實(shí)的基礎(chǔ)。

一、“教學(xué)反思”是教師成長的最佳途徑

一個人的創(chuàng)造力往往來自靈感，而對靈感的積累就是財富的升華。作為一名教師，只有及時、不斷地整理、匯集自己教學(xué)實(shí)踐的點(diǎn)滴感悟，才能打下提高教學(xué)水平、豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。而教學(xué)反思，正是教育靈感的再現(xiàn)，對教學(xué)實(shí)踐得失的思考和總結(jié)，對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的提煉和積淀，也是對教與學(xué)的深入探索和研究。然而，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，這并未成為大多數(shù)教師的專業(yè)需求和職業(yè)意識，許多教師工作一絲不茍、踏實(shí)勤奮，教案清晰嚴(yán)謹(jǐn)、工整完美，但對教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)、反思和相關(guān)教學(xué)資料的記錄、積累，就只有一片“空白”。他們把日常教學(xué)工作與教學(xué)科研截然分開，不能用研究的態(tài)度和目光去認(rèn)知、審視自己的教學(xué)實(shí)踐活動，忽視了許多本應(yīng)引以關(guān)注的教育現(xiàn)象，流失了許多難得的教學(xué)靈感，以至于工作多年，卻只能在原地踏步，充其量當(dāng)好了一個教書匠。為此，我們提倡教師認(rèn)真進(jìn)行教學(xué)反思，使自己盡快成長為一名專家型、科研型的新型教師。

1.教學(xué)反思能促進(jìn)教師思考的縱深發(fā)展。一般的思考多呈零散狀態(tài)，沒有條理，更缺乏系統(tǒng)；有時又因時間、空間和大腦遺忘等因素，往往還不等思考成熟和形成思維結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象。而進(jìn)行教學(xué)反思，教師首先要認(rèn)真回憶、思考自己的教學(xué)實(shí)踐及其中的教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)行為，并通過對事件、個案的具體、細(xì)致、形象的描述，逐步形成對其較全面的認(rèn)識，為深入思考奠定基礎(chǔ)；其次，教學(xué)反思要落實(shí)到筆端，寫成筆記，就需要進(jìn)一步對思考內(nèi)容作邏輯化、條理化、理性化的提煉，使思考具有深度。

2.教學(xué)反思能提高教師對教育理論的深入理解。在教學(xué)中，教師多重視學(xué)生對知識的理解和認(rèn)識，而忽視自己教學(xué)方法的是否得當(dāng)。而教學(xué)反思便是向自身行為提出自覺要求，自我提升，自我提供動力，使教師進(jìn)入自覺的認(rèn)知提升過程：翻看書籍更新知識，查閱資料開闊眼界，使自己的思考與時代要求、先進(jìn)理論結(jié)合起來，促進(jìn)自己對理論的進(jìn)一步研究和學(xué)習(xí)，從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)特征，抽象出邏輯，將膚淺思考上升到理論，從而實(shí)現(xiàn)對教育本質(zhì)的認(rèn)識飛躍和理論提升。

3.教學(xué)反思能增進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)的積累和提升。自己的思考，會隨著時間的推移而淡漠、遺忘。而作為教學(xué)反思載體的反思筆記，則能幫助教師搜羅、拾起自己在教學(xué)實(shí)踐中所經(jīng)歷的典型教學(xué)現(xiàn)象、個案和實(shí)例，歸納、整理自己在其中的零星心得、經(jīng)驗(yàn)和質(zhì)疑，將這些記憶、積累儲存起來，并對其綜合、辨析、條理、思考。而其成果又反作用于自己新的教學(xué)實(shí)踐，以其重新評價自己的“備”與“教”、“教”與“學(xué)”，審視自己的教學(xué)思想、目的、知識、方法、效果，經(jīng)自己的再認(rèn)識、再思考，必將揚(yáng)棄得失，生成新思想、新策略、新方法。這樣，周而復(fù)始，教齡日高，能力漸進(jìn)，逐步發(fā)展、提高，促使自己真正成為一個有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。而文字的長效交流價值又會促進(jìn)師資隊(duì)伍的整體進(jìn)步和全面發(fā)展。

二、全程、全面認(rèn)真“教學(xué)反思”，寫好反思筆記

教學(xué)是一個圍繞著上課這一中心實(shí)施于課前、課中、課后的完整過程，因此，只有對其全過程進(jìn)行反思，才是完整的教學(xué)反思，也只有完整的教學(xué)反思，才具有促進(jìn)、更新、提升教學(xué)的價值

1.課前反思。實(shí)際上，每個教師都會在教學(xué)前，自覺或不自覺地對自己撰寫的教案及所作的課堂設(shè)計進(jìn)行反思，可見這一要求是有其客觀性的。只不過我們強(qiáng)調(diào)的是要使這種反思成為每一位教師的自覺教學(xué)意識和行為。不僅要使這種反思成為教師對自己的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法的再次查漏補(bǔ)缺、吸收和內(nèi)化過程，更要成為教師關(guān)注學(xué)生、體現(xiàn)“以學(xué)生為本”這一理念的提升過程。在此階段，教師的教案須先確定授課內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)及其把握方略、時間和內(nèi)容的合理分配方案；在一堂課或一個單元的教學(xué)過程中，有時會出現(xiàn)深度相差懸殊的情況，造成教與學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象。通過教前反思，就可以避免其中不必要的失誤。例如，在七年級物理“功和機(jī)械能”這章中，功的概念理解一直是初中物理學(xué)的難點(diǎn)，而教材卻將該內(nèi)容編排在這一章第一節(jié)：先認(rèn)識功，再學(xué)習(xí)機(jī)械能。這就讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無從下手的感覺。我作這節(jié)教學(xué)設(shè)計時，先對以往的教案和授課經(jīng)驗(yàn)作了反思，并考慮所教學(xué)生的認(rèn)知能力，遵循由淺入深的原則，調(diào)整了教材的原編順序，將機(jī)械能的學(xué)習(xí)置于本章的開始，在學(xué)生認(rèn)識了能量之后，才引出物體的機(jī)械能，使概念的出現(xiàn)有章可循，知識易懂易學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)輕松，提高了教學(xué)效果。

2.課中反思。教學(xué)的本質(zhì)是師生的交往過程，是師生通過課堂互動共同理解課本內(nèi)容的過程。課中反思，就是及時、自覺地對教學(xué)過程中的一切行為進(jìn)行反思。表現(xiàn)為始終貫穿著教師的自我檢查、自我校正、自我強(qiáng)化，而這一過程又是通過“問題——嘗試——反思——新問題——調(diào)整——反思”得以展開和實(shí)現(xiàn)的。例如，當(dāng)課堂上意外出現(xiàn)一題多解的問題、師生之間或?qū)W生之間產(chǎn)生了爭辯時，教師要馬上反思：為什么會出現(xiàn)這個問題？怎樣適時適地調(diào)整教學(xué)計劃？從而果斷采取有效措施和對策，順著學(xué)生的思路重新組織教學(xué)。這種反思能使下一步的教學(xué)質(zhì)量更高、效果更好，并有助于提高教師的教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。課堂教學(xué)是一個復(fù)雜、動態(tài)、不斷生成的過程，尤其是進(jìn)入新課程后，教學(xué)中所出現(xiàn)的情況越來越有挑戰(zhàn)性，常常出人意料。這就需要教師有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，及時地反思自己的教學(xué)行為，反思所使用的方法和手段，時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，善于捕捉教學(xué)中的靈感，及時調(diào)整教學(xué)策略，順應(yīng)學(xué)生思維發(fā)展的需要，以求得最佳的教學(xué)效果。

3.課后反思。一節(jié)課之后，要靜心沉思：情景的創(chuàng)設(shè)是否有效果，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計是否合理科學(xué)，問題的提出是否能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組合作是否有價值，有沒有關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能是否得以萌發(fā)，等等。及時記下其中的得失，進(jìn)行必要的歸納與取舍，對調(diào)整這部分內(nèi)容的未來教學(xué)思路，寫出“再教設(shè)計”。這就可以促使自己的教學(xué)揚(yáng)長避短、精益求精，將教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

課后反思，要趁記憶猶新的時候及時回顧、分析，認(rèn)真寫下自己執(zhí)教的切身體會或疏漏失誤，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)和困惑，諸如巧妙的新課導(dǎo)入，留有懸念的結(jié)束語，激活學(xué)生思維、激勵學(xué)生自主評價的精彩教學(xué)情景，都應(yīng)詳細(xì)地記錄下來。并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步改進(jìn)完善、推陳出新，設(shè)法應(yīng)用到以后的教學(xué)實(shí)踐中去。

4.勤奮、刻苦、細(xì)致，全面地寫好反思筆記。教學(xué)反思必須用“反思筆記”這個載體形式凝固下來。因此，認(rèn)真的教學(xué)反思具體表現(xiàn)為勤奮、刻苦、細(xì)致地寫好“反思筆記”。我們應(yīng)該用它全面地記下自己教學(xué)實(shí)踐中的各種經(jīng)驗(yàn)，記下教學(xué)過程中的各種靈感、頓悟，記下學(xué)生和同事的反饋意見，記下教學(xué)環(huán)節(jié)的把握技巧，記下失敗教訓(xùn)，記下我們對教材、學(xué)生和教法等要素的新的認(rèn)識和理解。我們更要記下自我反思及研究結(jié)果。認(rèn)真的教學(xué)反思，將重新形成教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。它必將啟發(fā)思維，激發(fā)靈感，優(yōu)化備課過程，縮短備課時間，減少盲目性，提高針對性和可操作性，使我們的教案得到調(diào)整、充實(shí)和完善；將有效提高我們的教學(xué)能力，使我們的經(jīng)驗(yàn)越來越豐富，教學(xué)越來越嫻熟、流暢、生動，教學(xué)質(zhì)量越來越好。

撰寫“反思筆記”就是教師對教學(xué)諸要素諸環(huán)節(jié)再認(rèn)識、再研究、再整合的過程。在這個過程中，自己及時捕捉、分析和思考各種教學(xué)現(xiàn)象、得失和靈感，恰如其分地總結(jié)和研究自己的教育教學(xué)行為，也會產(chǎn)生對他人教學(xué)實(shí)踐和認(rèn)識的再度審視、認(rèn)知、活化和碰撞，提出更貼切、更合理的改進(jìn)方案，加深對各種教學(xué)要素和教學(xué)理論、思想的再認(rèn)識。從而全面提高自己的素養(yǎng)和能力，促進(jìn)自我成長和進(jìn)步。這些，也要忠實(shí)地全面記錄。還要記錄下自己在撰寫過程中新發(fā)現(xiàn)的不甚明了的新問題，以及因此而檢索的資料、求訪的專家以及自己的思考、再實(shí)驗(yàn)和再研究。

可見，撰寫教學(xué)反思不僅是教師能力提升狀態(tài)的反映，還是教師責(zé)任心的具體表現(xiàn)。

總之，“教學(xué)反思”就是教師積累、反省、內(nèi)化、沉淀和升華的成長與進(jìn)步過程。只要勤于總結(jié)，樂于積累，善于研究，作好筆記，在教學(xué)實(shí)踐過程中大膽創(chuàng)新，就一定能為我們教師的成長提供一個催化激勵和促進(jìn)興奮的平臺，給我們的教學(xué)注入鮮活的營養(yǎng)，給自己插上迅速成長進(jìn)步的翅膀，使自己盡快成長為一名專家型、科研型的教師。

【責(zé)任編輯 韓立鵬】