摘 要：教學(xué)設(shè)計(jì)就是對課堂教學(xué)做出科學(xué)規(guī)劃和設(shè)想，安排好科學(xué)、完整、有序的教學(xué)程序。新課程不僅要重視課前的預(yù)設(shè)性，更要重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新性：從整體上重視“宏觀構(gòu)想”設(shè)計(jì)；從結(jié)構(gòu)上重視“教學(xué)環(huán)節(jié)”設(shè)計(jì)；從內(nèi)容上重視“探究問題”設(shè)計(jì)；從形式上重視“實(shí)踐活動(dòng)”設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；重視；創(chuàng)新性；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-010X（2008）01-0025-02

教學(xué)設(shè)計(jì)是指課堂教學(xué)的設(shè)想和規(guī)劃。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，過于強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)性，而忽視課堂的開放性和生成性。新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅重視課前預(yù)設(shè)性，更重視課堂教學(xué)的創(chuàng)新性，因?yàn)榻虒W(xué)本質(zhì)就是一種創(chuàng)造，一種藝術(shù)。但是，如果沒有好的課前預(yù)設(shè)，就不會有好的課堂創(chuàng)新，如果沒有好的課堂生成和創(chuàng)造，就不會有精彩的課堂。新課程追求課堂上的動(dòng)態(tài)生成和創(chuàng)造，但生成和創(chuàng)造離不開課前創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有教師在課前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)預(yù)設(shè)，才能為生成新的課堂資源創(chuàng)造條件，才能構(gòu)建和諧課堂。

搞好創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要語文教師研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，建立起課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)內(nèi)容的對應(yīng)關(guān)系，需要確定好課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)節(jié)、探究問題、教學(xué)方法、課堂活動(dòng)等，這都屬于廣義的設(shè)計(jì)范疇。也就是說教師在授課前，對教學(xué)內(nèi)容必須做出科學(xué)地規(guī)劃、設(shè)計(jì)、假設(shè)，必須安排好一個(gè)科學(xué)、完整、有序的教學(xué)程序，只有對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，才能為生成新的課堂資源奠定基礎(chǔ)。那么究竟怎樣進(jìn)行創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？

一、從整體上重視“宏觀構(gòu)想”設(shè)計(jì)

新課程強(qiáng)調(diào)：“教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開發(fā)者”，語文教師對語文課程要有創(chuàng)新的意識和能力，對教學(xué)內(nèi)容要有宏觀構(gòu)想的意識和水平。對教學(xué)方案要善于開發(fā)和創(chuàng)造，善于開發(fā)教學(xué)資源，善于從宏觀上考慮并設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法，教學(xué)手段等。如，一位老師在講初三古詩詞復(fù)習(xí)專題時(shí)，從整體和宏觀構(gòu)想設(shè)計(jì)出了“我出題你接招——詩詞對對碰——智力陷阱——慧眼辨真?zhèn)巍娫~贈友人”等復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，把學(xué)生分成三個(gè)競賽小組，通過競賽活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生一路闖關(guān)，有效地完成了各個(gè)環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)目標(biāo)。這一宏觀構(gòu)想，使語文復(fù)習(xí)課不僅有目標(biāo)的訓(xùn)練了學(xué)生積累、理解和運(yùn)用能力，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生合作與競爭的意識。通過有趣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，增加了學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，提高了復(fù)習(xí)效率，有效地將知識轉(zhuǎn)化為運(yùn)用能力。再如，一位教師在講《愛蓮說》一課時(shí)，從宏觀上構(gòu)想出了：“說蓮文化——析蓮形象——談蓮看法——悟蓮品格”四個(gè)板塊，教學(xué)重點(diǎn)放在了“說、析、談、悟”，通過這一構(gòu)想強(qiáng)化了學(xué)生思維訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生理解、感受、鑒賞、評價(jià)能力。這樣的宏觀構(gòu)想和設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的有機(jī)融合。

二、從結(jié)構(gòu)上重視“教學(xué)環(huán)節(jié)”設(shè)計(jì)

一節(jié)好課離不開教師匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。因?yàn)檎n堂教學(xué)，強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)性、程度性，教學(xué)推進(jìn)過程是由一個(gè)個(gè)相互銜接的教學(xué)環(huán)節(jié)構(gòu)成，教學(xué)環(huán)節(jié)反映著教學(xué)發(fā)展各個(gè)階段彼此有規(guī)律的交替和銜接。所以，一位好教師要力求將自己對課文的理解和思考巧妙地蘊(yùn)含在教學(xué)環(huán)節(jié)之中，善于設(shè)計(jì)出起伏變化的、不斷延伸拓展的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使教學(xué)內(nèi)容成為層次分明，合理有序，銜接緊湊，過渡自然的教學(xué)整體，使學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)中更有針對性地獲取知識、技能和能力。如，一位教師從整體結(jié)構(gòu)上這樣設(shè)計(jì)了《斑羚飛渡》一課：“探尋要點(diǎn)——鎖定飛渡——感受悲愴——心靈碰撞——對話平臺”五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過五個(gè)創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，把教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地串聯(lián)起來。教學(xué)思路，從整體感知課文，到精段精品，再到思維拓展，與生活聯(lián)系，使得課堂教學(xué)思路明晰，層次細(xì)膩，環(huán)節(jié)緊湊，手法生動(dòng)，重點(diǎn)突出。再如，一位老師在講《珍珠鳥》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)一：“感讀課文”。要求學(xué)生快速的默讀課文，讓學(xué)生說出對課文的第一感受或總體印象；環(huán)節(jié)二：“研讀課文”。要求學(xué)生小聲朗讀課文，然后提出疑難問題；環(huán)節(jié)三：“賞讀課文”。要求學(xué)生陶醉地朗讀課文，讀出最喜歡的段落和語句，并說出理由；環(huán)節(jié)四：“悟讀課文”。要求學(xué)生慢慢回味地讀，讓學(xué)生體會感悟，學(xué)了這篇文章有什么收獲、悟出了什么哲理。這樣的創(chuàng)新性的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，表現(xiàn)出了一種層層遞進(jìn)、步步深入、拾級而上、漸入佳境的層次之美。

三、從內(nèi)容上重視“探究問題”設(shè)計(jì)

從教學(xué)角度講，沒有問題的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的學(xué)習(xí)，沒有知識梯度和思維含量的課堂不是好課堂。語文教師在備課時(shí)要善于研究并設(shè)計(jì)出能夠激發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象力的探究問題，以高質(zhì)量的“探究問題”引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，優(yōu)秀的語文教師要追求“妙在一問”的設(shè)計(jì)藝術(shù)。如，一位教師在講《皇帝的新裝》一課時(shí)，在學(xué)生初讀課文時(shí)提出了這樣的要求：“請同學(xué)們開動(dòng)腦筋，看誰能用一個(gè)字高度概括全文內(nèi)容?！庇靡粋€(gè)字概括全文，學(xué)生必須把握課文全局，整體感知課文，這篇文章只能用“騙”字概括，因?yàn)槲恼轮械娜宋锍四莻€(gè)小孩之外都圍繞著“騙”字活動(dòng)。但學(xué)生講出這個(gè)“騙”字來也非常困難，他們必須對文中的所有人物進(jìn)行總體把握。這樣的探究問題思維含量高，教學(xué)內(nèi)容精練。從這些探究問題設(shè)計(jì)中可以看出，正是教師問題設(shè)計(jì)得好，給學(xué)生預(yù)留了較寬的思維空間，學(xué)生才思維活躍，有話可說，課堂上才形成了波瀾。

四、從形式上重視“實(shí)踐活動(dòng)”設(shè)計(jì)

新課程開放性增強(qiáng)，綜合性加大，主題活動(dòng)增多。一節(jié)課有沒有活動(dòng)，活動(dòng)效果如何？是檢驗(yàn)一節(jié)好課的重要標(biāo)準(zhǔn)。語文教師必須“努力構(gòu)建開放而有活力的語文課程”，必須有針對性地設(shè)計(jì)和開展一系列豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，語文實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該科學(xué)地做到聽說讀寫思多樣化。語文閱讀教學(xué)應(yīng)該有層次清晰的“朗讀活動(dòng)”；有比較充分的“多角度品析活動(dòng)”；有目標(biāo)明確的“自讀感悟活動(dòng)”；有訓(xùn)練想象和聯(lián)想的“思緒放飛活動(dòng)”；有向外拓展延伸的“自主探究活動(dòng)”；有著眼于寫作的“口語交際活動(dòng)”等多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)。

對閱讀教學(xué)要善于設(shè)計(jì)“活動(dòng)情境”。新課程非常重視對活動(dòng)情境的設(shè)計(jì)。因?yàn)榛顒?dòng)情境是激活學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象的興奮劑，也是引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的情感紐帶。因此，語文教師要善于設(shè)計(jì)活動(dòng)情境。一位教師在講《落難王子》和《白兔和月亮》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)情境，活動(dòng)情境一：“讓我們打開知識窗”。圍繞這一活動(dòng)：讓大家推薦應(yīng)該掌握的詞語；讓大家講講寓言特點(diǎn)?；顒?dòng)情境二：“讓我們走進(jìn)演播廳”，這位教師設(shè)計(jì)了這樣的活動(dòng)：配樂朗讀，讓學(xué)生感受品味課文語言；配樂演讀，讓學(xué)生模擬、扮演體驗(yàn)課文情境；活動(dòng)情境三：“大家來開故事會”；讓同學(xué)們講他們熟悉的寓言故事。活動(dòng)情境四：“讓我們來創(chuàng)編寓言故事”。這樣的實(shí)踐活動(dòng)情境，不僅有目的地訓(xùn)練了學(xué)生的想象和聯(lián)想思維，而且培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力。

對文學(xué)作品要善于設(shè)計(jì)形式多樣的“朗讀活動(dòng)”?！敖虒W(xué)千法讀為本”，“讀書百遍其意自見”這是千年古訓(xùn)，道出了閱讀教學(xué)的真諦。一位教師在講《口技》一課時(shí)，有針對性的訓(xùn)練學(xué)生讀一些重要段落，在讀的過程中融入要求：第一遍朗讀全文，要求讀得流暢響亮。讓學(xué)生人人出聲，要讀的沸沸揚(yáng)揚(yáng)。第二遍要求讀得字正腔圓。重點(diǎn)訓(xùn)練朗讀第一段，教師先示范，學(xué)生學(xué)讀。第三遍要求讀得層次分明。從理解的角度讀第二、三段，要求學(xué)生讀出段中層次。第四遍要求讀得有情有景。教師示范，學(xué)生演讀，要求學(xué)生讀出文中情景。第五遍要求讀得有急有緩。重點(diǎn)讀第四段要求學(xué)生先急后緩。這樣的朗讀教學(xué)活動(dòng)要求具體，層次明朗，覆蓋周全，活動(dòng)充分，加上形式的變化與調(diào)控手法的運(yùn)用，場面生動(dòng)而活潑。

對戲劇文學(xué)作品的閱讀要善于設(shè)計(jì)“讀演評創(chuàng)”活動(dòng)。教學(xué)步驟可分為：閱讀活動(dòng)的第一步：“解讀戲劇”。重點(diǎn)是“讀”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。閱讀活動(dòng)的第二步：“表演戲劇”。重點(diǎn)是“演”，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力、合作能力、處理問題與解決問題的能力。解讀戲劇文學(xué)的最好方式就是模仿和表演。閱讀活動(dòng)的第三步：“評價(jià)表演”。重點(diǎn)是“說”，培養(yǎng)口語交際能力。通過評價(jià)提高學(xué)生分析解決問題的能力，進(jìn)一步挖掘課文的內(nèi)涵，加深對人物，對事件的理解和感受能力，同時(shí)也讓學(xué)生在他人的評價(jià)中建立起自己的評判標(biāo)準(zhǔn)和是非觀念、審美觀念。閱讀活動(dòng)的第四步：“創(chuàng)編戲劇”。重點(diǎn)是“寫”，培養(yǎng)寫作能力。通過豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

總之，創(chuàng)新性的語文教學(xué)設(shè)計(jì)，是每一位語文教師應(yīng)該努力探索的課堂教學(xué)改革的重要課題，一名優(yōu)秀的語文教師要有課型創(chuàng)新的意識，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索出創(chuàng)新性的教學(xué)設(shè)計(jì)。