蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯在談?wù)摳改傅耐诺臅r候，分析了父母對孩子的若干種虛假的威信。其實，教師在教育教學(xué)的過程中，也可能會把威信建立在錯誤的基礎(chǔ)上，從而導(dǎo)致虛假威信的產(chǎn)生。

虛假的教師威信

（一）以壓服獲得威信

有的教師認(rèn)為，嚴(yán)教才可以樹立威信，認(rèn)為自己的態(tài)度越嚴(yán)厲，在學(xué)生面前就越有權(quán)威。如果學(xué)生不服從自己，就采用訓(xùn)斥、懲罰等手段逼迫學(xué)生屈服。當(dāng)然，學(xué)生基于教師的威懾，可能表面服從，暫時收斂自己的行為?？墒撬麄儍?nèi)心并不一定服氣，所以老師一走，依然如故。這種建立在威懾基礎(chǔ)上的威信，并不能起到真正的教育作用，反而可能會引起學(xué)生內(nèi)心的反抗，或者使學(xué)生變得唯唯諾諾。

（二）以疏遠(yuǎn)獲得威信

有的教師認(rèn)為，要讓學(xué)生“聽”自己的話，樹立威信，就要少和學(xué)生說話，離他們遠(yuǎn)一些，有時候還要擺出自己作為教師的架子。他們故意裝“酷”，想用自己的冷酷、冷淡、疏遠(yuǎn)來博得學(xué)生敬而遠(yuǎn)之的所謂的“威信”。教師疏遠(yuǎn)學(xué)生，與學(xué)生交往不深，師生之間互相不了解，我們很難奢望學(xué)生對一個自己不了解的教師產(chǎn)生信服和信賴感，也很難想象不了解學(xué)生的教師怎樣因材施教以提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）以慈愛獲得威信

有的教師認(rèn)為，要讓學(xué)生“聽從”教師的指導(dǎo)，首先要讓學(xué)生愛自己，而為了得到這種愛，教師也要在自己的行動中表達(dá)自己的愛。對學(xué)生的愛是獲得威信的一種好方法，然而有些教師對學(xué)生的愛并非無私的，而是目的導(dǎo)向的。學(xué)生渴望的是真誠的愛，而非虛偽的愛；是純粹的愛，而非目的導(dǎo)向的愛，一旦學(xué)生看出教師愛的背后的目的，他們就會很失望，而這時教師樹立起來的威信就岌岌可危了。

（四）以順從獲得威信

有的教師總是以“老好人”的態(tài)度對待學(xué)生，對學(xué)生總是百依百順，他們希望在與學(xué)生和和氣氣的相處中獲得威信，希望自己和學(xué)生都能夠安樂舒適。對學(xué)生的要求總是滿足，甚至一些不合理的要求也順從遷就。這樣的威信是由教師的退讓、姑息而來的，在這樣的師生關(guān)系中，學(xué)生很可能反過來指揮教師，控制教師，有時教師想限制學(xué)生，恐怕已經(jīng)無能為力了。

（五）以說教獲得威信

有的教師認(rèn)為，學(xué)生尤其是高年級學(xué)生都是明事理的人，所以通過自己的說教可以讓學(xué)生聽從自己，從而更好地管理學(xué)生。所以，他們會一遍又一遍地講那些大家都明白的道理。當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生不認(rèn)真學(xué)習(xí)而迷戀于游戲、玩耍時，教師不是有針對性地幫助學(xué)生，而是訓(xùn)斥、說教。教師不斷重復(fù)的說教只會讓學(xué)生更煩，而不能對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。

（六）以獎贈獲得威信

有的教師通過獎勵學(xué)生尤其是物質(zhì)上進行獎勵，來贏得學(xué)生的信賴。適當(dāng)?shù)莫剟詈苤匾?，能激發(fā)學(xué)生的積極性，能引起學(xué)生的成就感，然而輕率獎贈，就會使一些有價值的東西失去其應(yīng)有價值。當(dāng)以獎贈來引導(dǎo)學(xué)生服從教師的指導(dǎo)時，獎贈則可能失去其本來的價值，不再是一種鼓勵的手段，而變成學(xué)生“聽話”的目的。

（七）以傲慢獲得威信

有的教師在學(xué)生面前總以高明者自居，竭力裝出一副很了不起的樣子，他們常常故意做“秀”、自吹自擂、炫耀自己，甚至有的教師通過貶低別人來抬高自己，以犧牲其他教師或?qū)W生家長的威信來樹立自己的威信，而很少考慮學(xué)生的感受。教師的威信是在日常的教育教學(xué)活動中自覺地樹立起來的，而生活是裝不出來，也是吹不出來的。一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)教師的“真面目”“真本事”，教師不僅會喪失威信，而且還會被學(xué)生厭惡。

（八）以迂腐獲得威信

有的教師不管自己是否正確，都要學(xué)生絕對服從，即使自己錯誤，也拒不承認(rèn)，仍讓學(xué)生照辦。他們把威信建立在不會犯錯的信念上，常常以完人自居，即使犯錯也不愿在學(xué)生面前承認(rèn)錯誤，而是文過飾非。然而，人無完人，誰也不能不犯錯，關(guān)鍵是要怎樣對待自己的錯誤。承認(rèn)錯誤不僅不會降低教師的威信，恰當(dāng)?shù)靥幚矸炊鴷岣呓處煹耐?。否則，拒不認(rèn)錯，那你的威信很快就掃地了。

我們已經(jīng)分析了若干種建立在錯誤基礎(chǔ)上的威信，其實，在實際的教育教學(xué)中，可能還存在許多虛假的威信，對教師和學(xué)生的發(fā)展具有消極影響，所以，避免虛假的威信，樹立真實的威信，就成為廣大教師的追求。什么是真實的威信？教師怎樣才能獲得真實的威信？

真實的教師威信

（一）以負(fù)責(zé)獲得威信

教師的威信首先建立在教師對學(xué)生的責(zé)任心上。有責(zé)任心的教師，不會僅僅依靠社會、學(xué)校等外界賦予的權(quán)力來獲得威信，他們會不斷提高自身修養(yǎng)、豐富知識、增強教育教學(xué)能力，讓學(xué)生產(chǎn)生一種信服感、信賴感，通過不斷提高自己的“信”來提升威信。有責(zé)任心的教師會積極主動了解和研究學(xué)生，研究教學(xué)，通過日常的教育教學(xué)來樹立威信，而不是通過“裝”出來的生活來建立虛假的威信。

（二）以了解獲得威信

當(dāng)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)地對待學(xué)生的時候，他們就會主動了解學(xué)生。了解學(xué)生，就要注意觀察學(xué)生，深入了解每一個學(xué)生的特點，對學(xué)生要個別對待。教師不僅要考慮到學(xué)生的注意、思維特點及其他一些心理特點，而且還要下功夫來發(fā)展學(xué)生的特點，滿足學(xué)生的要求，把他們的愛好找出來，并予以正確的引導(dǎo)。當(dāng)教師對學(xué)生有了這樣的了解和注意時，學(xué)生也能體察得到，他們不會不注意地放過去。學(xué)生喜歡教師了解他們，并能因此尊敬、親近進而信任教師，這時教師的威信自然而然就樹立起來了。

（三）以幫助獲得威信

通過深入地了解學(xué)生，教師能夠知道各個學(xué)生的優(yōu)劣勢，清楚他們明白和茫然的地方，而他們的劣勢和茫然，就需要教師的指引和幫助。教師幫助學(xué)生，也要因人因時而異，有時需要教師直接的指點，有時則可能只需簡單的提示；有時教師可以運用幽默的戲言，而有時則可以直接吩咐；有時是和學(xué)生直接面對面敞開心扉的聊天，有時則可能要借助于周記、信件等交流媒介。如果教師足夠了解學(xué)生，就會根據(jù)不同學(xué)生的特點采用不同的方法直接或間接地幫助學(xué)生。在幫助學(xué)生的時候最重要的是，要讓學(xué)生看到你對他的關(guān)心和信任，這可以說是教師獲得威信的關(guān)鍵因素之一。

在日常的教育教學(xué)中，教師要避免虛假的威信，多樹立真實的威信，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種信賴感、信服感，從而更好地發(fā)揮教師的影響力，體現(xiàn)教師威信的重要價值。