胡錦濤總書記在中央政治局第三十四次集體學(xué)習(xí)時(shí)明確強(qiáng)調(diào)：要進(jìn)一步完善幫助貧困家庭學(xué)生上學(xué)的資助制度和扶持政策，保障人民有接受教育的機(jī)會(huì)。溫家寶總理在《政府工作報(bào)告》中鄭重宣布：要在普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校建立健全國家獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金制度。最近國務(wù)院正式出臺文件提出意見，建立健全上述學(xué)校針對家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助政策體系，并召開部署貫徹落實(shí)新資助政策會(huì)議。

2007年的這個(gè)秋天，注定將載入中國教育史冊——繼中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的意見》《中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問題的決定》中要求加大財(cái)政投入、落實(shí)助學(xué)政策，從制度上基本解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就學(xué)問題之后，新出臺的《關(guān)于建立健全普通本科高校、高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》從系統(tǒng)性和長期性的角度對資助工作作出制度設(shè)計(jì)，并要求從今年秋季開學(xué)起在全國范圍內(nèi)正式實(shí)施。[1]

這一件件實(shí)實(shí)在在的步驟舉措，深深地激勵(lì)著廣大教育工作者，溫暖著莘莘學(xué)子的心。在東華大學(xué)環(huán)境學(xué)院2007級170名新生中就有42名學(xué)生接受了各類助學(xué)金的資助。相比較而言，貧困大學(xué)生群體在求學(xué)路上有著更多的艱辛，大部分貧困大學(xué)生能夠正視困難，通過自強(qiáng)、自立、勤奮回報(bào)這個(gè)社會(huì)的關(guān)懷。但同時(shí)，面對這些有可能改變其一生命運(yùn)的援助，也有一部分大學(xué)生無動(dòng)于衷，不懂得感恩回報(bào)。

大學(xué)生感恩教育現(xiàn)狀和面臨的問題

灑向?qū)W子盡是愛，沐愛學(xué)子當(dāng)如何？施恩勿念，受恩莫忘，這是人之美德。受人滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)，我們從小就在接受這樣的教育。但是否每個(gè)受過恩惠的人都會(huì)回報(bào)過施恩的人呢? 從已有的事實(shí)來看，很難給這個(gè)問題一個(gè)完全肯定的答案。

據(jù)筆者工作中了解到，上海市某社會(huì)成功人士連續(xù)2年在一所大學(xué)的范圍內(nèi)資助了4名貧困大學(xué)生，但其中3位大學(xué)生在受資助后卻很少與資助人聯(lián)系，以至于出資人感到很遺憾，逐年減少了對這幾位學(xué)生的資助。上述例子并非個(gè)案，上學(xué)期間申請了國家助學(xué)貸款，畢業(yè)后就失蹤的學(xué)生大有人在。在不少受資助貧困大學(xué)生的意識中甚至有這樣的想法：“窮是天生的，得到資助是應(yīng)該的?！?/p>

窮是天生的，但沒有人天生就負(fù)有資助的義務(wù)和責(zé)任，如果把接受資助當(dāng)作天經(jīng)地義、理所當(dāng)然的事就大錯(cuò)特錯(cuò)了。但凡是有此善舉的人，都是抱著一顆善良的心來做這些事情的。雖然說施恩不圖報(bào)，無論是政府、個(gè)人或是社會(huì)團(tuán)體，之所以能夠?qū)ω毨Т髮W(xué)生進(jìn)行資助，都是希望他們能擺脫眼前的困境，將來有一番作為。[2]他們對困難大學(xué)生的期望不是出于個(gè)人的目的，而是希望這些大學(xué)生將來能夠回饋社會(huì)。今年我國新的教育資助政策將惠及約1800所高校的400萬大學(xué)生和1.5萬所中等職業(yè)學(xué)校1600萬學(xué)生，每年用于助學(xué)的財(cái)政投入、助學(xué)貸款和學(xué)校安排的助學(xué)經(jīng)費(fèi)達(dá)到500億元。除去政府的巨額投入外，還有很多的社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人也在資助著貧困大學(xué)生們。貧困生的求助能夠很快引起社會(huì)的支持，這是值得高興的，因?yàn)檫@充分表現(xiàn)出我們的社會(huì)是充滿愛心的?？稍谶@愛心的背后，如果沒有貧困生自力更生的信念和決心，甚至社會(huì)的資助竟換來少數(shù)貧困生的長期依賴心理，無疑是令人遺憾而痛心的。

貧困大學(xué)生有著各種各樣的復(fù)雜心理，有的有著強(qiáng)烈的自尊心。筆者在工作中曾經(jīng)遇過這樣的個(gè)案：烈日下一位年近花甲的新生家長走進(jìn)辦公室，講述了自己眼睛殘疾獨(dú)自撫養(yǎng)女兒的艱難生活，在這座繁華大都市里含辛茹苦的父親沒有收入，一直為女兒支撐著天空，可想而知是多么的不易，街道、社會(huì)資助了孩子的學(xué)費(fèi)，但是進(jìn)入大學(xué)后，女兒執(zhí)意不要申請困難補(bǔ)助，不讓父親來學(xué)校，并且和父親說如果到學(xué)校找老師，她就一輩子不會(huì)回家，此刻面對無奈的家長筆者明白了他過早的滿頭白發(fā)；有的困難同學(xué)心懷感激卻不知如何表達(dá)，有的則擔(dān)心資助者索要回報(bào)，有的甚至懷疑資助者的愛心。近段時(shí)間，有一些關(guān)于大學(xué)生不知感恩的集中報(bào)道，當(dāng)然這些報(bào)道可以有不同角度的解讀，有些極端案例也屬個(gè)別，但在當(dāng)今一些大學(xué)生中存在著感恩意識危機(jī)卻是一個(gè)不可回避的客觀現(xiàn)實(shí)，這也折射出高校感恩教育和感恩文化的缺失。

接受無償資助的大學(xué)生要學(xué)會(huì)感恩。感恩父母，父母的愛是最博大、最無私的，一個(gè)連自己的父母都不愛的人，還奢談什么愛祖國、愛人民呢？感恩老師，學(xué)校是一個(gè)人成長、成才的起點(diǎn)，老師為培養(yǎng)學(xué)生付出了數(shù)不盡的心血，為了讓更多的青年有接受高等教育的機(jī)會(huì)，幾乎所有的高校都在克服困難，在盡可能多地提供優(yōu)良教育資源方面作出不懈努力。感恩社會(huì)，任何個(gè)人需要的滿足都離不開社會(huì)其他成員的勞動(dòng)和奉獻(xiàn)。感恩黨和國家，黨的各種惠及民生的好政策，國家的穩(wěn)定發(fā)展繁榮，都為大學(xué)生提供了成長的沃土。[3]

提升大學(xué)生感恩教育質(zhì)量的探索與實(shí)踐

那么如何提升現(xiàn)今貧困大學(xué)生的感恩教育質(zhì)量呢？從目前高校的資助體系來看，缺少的恰恰是對他們接受資助后心理的引導(dǎo)，這可以說是感恩教育的一種缺失。

東華大學(xué)環(huán)境學(xué)院“陽光服務(wù)隊(duì)”是一支學(xué)生志愿服務(wù)隊(duì)伍，服務(wù)隊(duì)中大部分志愿者是曾接受過國家、社會(huì)、學(xué)校、個(gè)人等各種形式資助的貧困學(xué)生，隊(duì)伍從兩年前成立時(shí)的10人，發(fā)展到現(xiàn)在160余人，設(shè)有專門的指導(dǎo)老師、管理章程及組織管理機(jī)構(gòu)。每一位參加陽光服務(wù)的貧困生在接受愛心資助的同時(shí)，也傳遞著愛心火炬，可以說是對感恩意識缺失的一種有意義的重建。服務(wù)隊(duì)規(guī)定，所有接受資助的同學(xué)依據(jù)受助額度不同，必須完成不同時(shí)間的義工工時(shí)，對義務(wù)工作考核的結(jié)果將定期匯總，在陽光服務(wù)隊(duì)網(wǎng)站上宣布，考核結(jié)果也是下一年申請各類獎(jiǎng)助學(xué)金的重要參考條件。陽光服務(wù)隊(duì)的建設(shè)給困難學(xué)生提供了實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的平臺，隊(duì)員們散發(fā)著愛的“陽光”，感染著周圍的人。而在參與陽光服務(wù)的過程中，受資助的大學(xué)生心理也產(chǎn)生逐漸地變化。通過輔導(dǎo)老師與隊(duì)員一對一談話、小組交流、隊(duì)員大會(huì)等形式及時(shí)地交流思想，適時(shí)地梳理自身的想法和情緒，使困難學(xué)生增強(qiáng)感恩回報(bào)的社會(huì)責(zé)任感。

“陽光服務(wù)”讓貧困生積極參與到活動(dòng)中來，完成義工工時(shí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而讓他們真正體會(huì)到自己對于社會(huì)的價(jià)值；“陽光服務(wù)”使大學(xué)生增添了一份責(zé)任感，更激發(fā)了發(fā)奮讀書立志成才的動(dòng)力；“陽光服務(wù)”更有利于培養(yǎng)大學(xué)生誠實(shí)守信的品德，使大學(xué)生明白不能無償享有他人的勞動(dòng)成果；由受益者進(jìn)行感恩回報(bào)，也體現(xiàn)社會(huì)的公平。把無償資助變?yōu)榛貓?bào)行動(dòng)，維護(hù)了困難大學(xué)生的自尊，使他們能夠從容地借款解困救急。學(xué)校的基本職能是“育人”，幫困工作不僅僅是純粹經(jīng)濟(jì)上的援助，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹立自強(qiáng)、自立的信心，樹立感恩社會(huì)、回報(bào)社會(huì)的理念。

結(jié)束語

目前，東華大學(xué)的貧困學(xué)生經(jīng)過貧困認(rèn)定后根據(jù)困難程度領(lǐng)到“紅卡”“綠卡”，據(jù)此接受學(xué)校提供的勤工助學(xué)崗位。為給更多的學(xué)生提供經(jīng)濟(jì)方面的援助，各學(xué)院也都相繼成立了陽光服務(wù)隊(duì)，作為志愿服務(wù)社會(huì)的困難大學(xué)生們也漸漸領(lǐng)悟到了接受資助背后的一種責(zé)任，有96%以上的困難學(xué)生在調(diào)查中表示愿意參加陽光服務(wù)隊(duì)的活動(dòng)。

大學(xué)生的感恩教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要長期不懈的堅(jiān)持下去。多元化、多鏈接、多共建是“陽光服務(wù)隊(duì)”建設(shè)的方向，整合社會(huì)資源，搭建更大的舞臺，為困難學(xué)生提供一個(gè)接觸社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的途徑，使困難學(xué)生在活動(dòng)中能夠回饋他們收到的奉獻(xiàn)和愛心，是“陽光服務(wù)”建設(shè)的任務(wù)。在這個(gè)舞臺上貧困大學(xué)生能夠接受全身心的感恩教育，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感、回報(bào)社會(huì)，深入探尋人與人之間的真情的可貴，樹立完整正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張培元.助學(xué)，給和諧一個(gè)溫暖的支點(diǎn)[J].觀察，2007（10）：1.

[2]方向.有付出的接受資助：讓大學(xué)生真正學(xué)會(huì)感恩[J].教育與職業(yè)，2007（09）：84.

[3] 向和.灑向?qū)W子盡是愛[J].中國高等教育，2007（12）：1.