隨著高等教育管理體制改革的深化和畢業(yè)生就業(yè)方式的多樣化，如何根據(jù)社會需要，科學(xué)樹立目標，正確選擇職業(yè)，設(shè)計未來人生，一時間成了在校大學(xué)生關(guān)注的焦點。職業(yè)生涯規(guī)劃，一個關(guān)乎大學(xué)生終身發(fā)展的嶄新理念逐漸被人們所認同，它在幫助大學(xué)生充分認識自己、客觀分析環(huán)境、優(yōu)化個人素質(zhì)、實現(xiàn)職業(yè)理想、開拓美好前程等方面具有較強的現(xiàn)實意義，值得我們深入探討。

職業(yè)生涯規(guī)劃理論的基本內(nèi)涵

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃（career planning）簡稱生涯規(guī)劃，又叫職業(yè)生涯設(shè)計，是指“個人發(fā)展與組織發(fā)展相結(jié)合，對決定一個人職業(yè)生涯的主客觀因素進行分析、總結(jié)和測定，確定一個人的事業(yè)奮斗目標，并選擇實現(xiàn)這一事業(yè)目標的職業(yè)，編制相應(yīng)的工作、教育和培訓(xùn)的行動計劃，對每一步驟的時間、順序和方向作出合理的安排”。[1]職業(yè)生涯規(guī)劃的目的不僅是幫助個人找到一份合適的工作，更重要的是幫助我們真正了解自己，為自己定下事業(yè)大計、籌劃未來，根據(jù)主客觀條件擬定出合理可行的一生的職業(yè)發(fā)展方向。

就其學(xué)科發(fā)展而言，職業(yè)生涯規(guī)劃研究30年前在美國誕生，之后被引進各個國家并得到快速發(fā)展。我國從第一部系統(tǒng)闡述職業(yè)生涯規(guī)劃與管理的專著問世到現(xiàn)在僅僅幾年時間，現(xiàn)在國內(nèi)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃的研究還比較少，整體處于起步階段，社會對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識尚處于啟蒙時期，但其核心理念已被一些先進企業(yè)接受并逐漸成為人力資源管理領(lǐng)域的新熱點。相比之下，全國大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作仍處于摸索階段，缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)和可操作性強的技巧與方法。然而思想認識的覺醒必將推動這項工作的進一步研究和深入發(fā)展，相信國內(nèi)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的春天會很快到來。

大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的基本特征

大學(xué)是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的基地，大學(xué)階段也是大學(xué)生個體學(xué)生生涯的關(guān)鍵期和職業(yè)生涯的探索期。在這個時期，大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展呈現(xiàn)出多種特殊性：

首先，從“職業(yè)性”角度分析。美國著名學(xué)者金茲伯格（E Ginzberg）率先提出了“職業(yè)性”概念，即“人的職業(yè)能力和對職業(yè)的認識之類的特征是發(fā)展的、演進的，是一個不斷成才、不斷成熟的過程”。[2]這種“職業(yè)性”決定職業(yè)選擇及其正確、成功與否，成為人們邁入社會生活、完成社會化的動力與導(dǎo)向系統(tǒng)。大學(xué)階段是大學(xué)生職業(yè)生涯的探索階段，大學(xué)生的“職業(yè)性”發(fā)展尚未成熟，他們對外部職業(yè)的認識與了解僅僅以其所學(xué)專業(yè)為基礎(chǔ)，往往忽視了職業(yè)的真正內(nèi)涵和職業(yè)選擇中所蘊含的職業(yè)興趣因素和職業(yè)能力要求，而隨著其“職業(yè)性”的發(fā)展，必然帶來其職業(yè)行為及意識的變化，導(dǎo)致與先前不同的職業(yè)選擇。

其次，從生涯認知角度分析。涅菲卡門波（Knefelkamp）和斯列皮察（Slepitza）從認知學(xué)說出發(fā)，提出了認知發(fā)展的生涯發(fā)展模式理論，[3]發(fā)現(xiàn)在社會人的生涯發(fā)展歷程中，有九大認知項目發(fā)生變化并對個人生涯發(fā)展產(chǎn)生重要的影響，這些項目是：控制信念（locus of control）、分析能力（analysis）、綜合能力（synthesis）、語意結(jié)構(gòu)（semantic structure）、自我處理（self processing）、開放及有彈性的見解（openness and alternatives）、負責(zé)任（ability to assume responsibility）、扮演新角色的能力（ability to take on new roles）和自我冒險能力（ability to take risks with self）。按照這九個項目所構(gòu)成的變量，該理論把人的生涯認知發(fā)展過程分為四個時期和九個階段，認知發(fā)展層次則呈現(xiàn)出從模糊到清晰、從不成熟到成熟的發(fā)展狀態(tài)。從大學(xué)生的生涯認知實際考量，由于他們所處的不同的家庭環(huán)境、經(jīng)濟狀況、個人智力水平、人格特征等將會影響他們職業(yè)發(fā)展的九個認知項目產(chǎn)生不同的甚至相差甚遠的發(fā)展水平，使他們的生涯認知程度自然地“散布”在各個時期的各個階段，并且這種認知還會隨著時間、經(jīng)驗、受教育程度而改變，使得他們職業(yè)的選擇與調(diào)適成為一種個性化的連續(xù)性過程。在大學(xué)生實際的職業(yè)發(fā)展中，可以通過調(diào)控、改變這些影響因素來發(fā)展自己的生涯認知。

再次，從“職業(yè)錨”角度分析?！奥殬I(yè)錨”理論最初來源于美國管理學(xué)家愛德加·薛恩的“職業(yè)生涯系留點理論”，它是指“當(dāng)一個人不得不作出選擇的時候，他或她無論如何都不會放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價值觀?！盵4]也就是人們選擇或發(fā)展自己的職業(yè)時所圍繞的中心目標。由于以上所述的大學(xué)生對自己的“職業(yè)性”“生涯認知”及對外界環(huán)境的認識有盲目、不準確之處，他們現(xiàn)在所持有的就業(yè)動機與職業(yè)價值觀要經(jīng)過相當(dāng)長的時間，并受到客觀實踐的矯正，才能夠正確、清楚地顯現(xiàn)出來。

有效實施職業(yè)生涯規(guī)劃的基本要求

羅素說：“選擇職業(yè)，就是選擇將來的自己?！睂τ诖髮W(xué)生來說，職業(yè)選擇的重要性不言而喻，因而，每一個學(xué)生都應(yīng)該對自己未來的職業(yè)發(fā)展進行深思熟慮的籌劃，科學(xué)合理地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。

1.樹立嶄新的思維理念。美國心理學(xué)家馬斯洛曾提出著名的“人生需求理論”，指出人的需求由低級向高級層次遞進。而所有這些需求實際上都要通過職業(yè)生涯活動來滿足，尤其是高級人生需求能否實現(xiàn)很大程度上依賴于我們的職業(yè)生涯進展狀況。換而言之，每個人都希望能在自己的職業(yè)生涯中有所成就，特別是受過高等教育的青年大學(xué)生，但并不是每個人都能達到人生的最高境界，其差別就在于能不能管理好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃?？梢哉f，大學(xué)生今后的人生道路和即將面對的世界是非常廣闊的，職業(yè)生涯規(guī)劃正是要幫助大學(xué)生在憧憬人生成功的過程中選擇好適合自身特點的職業(yè)生涯發(fā)展道路。因此，每一個大學(xué)生都應(yīng)立足眼前，著眼未來，牢固樹立“職業(yè)生涯在于規(guī)劃”的基本理念。

2.把握具體的規(guī)劃要素。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃主要包括對職業(yè)目標、發(fā)展道路、發(fā)展階段和行動策略的規(guī)劃。其中職業(yè)目標的規(guī)劃，是職業(yè)生涯規(guī)劃的核心，包括人生目標、長期目標、中期目標、短期目標。它們以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣等條件為依據(jù)，要求必須清楚、合理。對職業(yè)生涯發(fā)展道路的規(guī)劃，通常要考慮“想往那條路線發(fā)展、能往哪條路線發(fā)展和哪條路線可以發(fā)展”[5]三個問題，并對此進行綜合分析，準確確定自己的最佳職業(yè)生涯路線。職業(yè)生涯發(fā)展階段大致可以分為四個階段，具體到大學(xué)的各個年級層次，應(yīng)設(shè)計為一年級了解自我、二年級鎖定感興趣的職業(yè)、三年級有目的的提升職業(yè)素養(yǎng)、四年級初步完成學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。行動策略是指落實目標的具體措施，主要包括工作、教育、訓(xùn)練、人際發(fā)展、晉升等操作，這些措施的規(guī)劃也要特別具體。

3.遵循科學(xué)的規(guī)劃原則。首先，要準確評估自己的主觀條件。通過科學(xué)的方法和手段對個人的職業(yè)興趣、氣質(zhì)、性格、能力等進行全面地分析評價，既要看到自己的優(yōu)點，又要冷靜面對自己的不足；既不要盲目夸大，更不能過分否定，力求客觀準確地確定什么樣的職業(yè)比較適合自己。其次，要客觀分析所處的內(nèi)外環(huán)境。要分析環(huán)境因素的特點、環(huán)境的發(fā)展變化趨勢、環(huán)境對個人的有利條件和不利因素。既要考慮社會大環(huán)境的影響，又要考慮職業(yè)的發(fā)展前景，同時還要考慮競爭對手對自己可能造成的不利方面。再次，要及時修訂自己的規(guī)劃方案。由于自身“職業(yè)性”“生涯認知”的發(fā)展及外部環(huán)境的變化，大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃實施的過程中要不斷對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃方案進行評估和調(diào)整，在實踐中加以修訂，以更好地符合自身發(fā)展和社會發(fā)展的需要，更好更快地實現(xiàn)自己的職業(yè)生涯發(fā)展目標。

4.施行有效的規(guī)劃管理。這也要把握好三個方面：一是找準差距。分析目前自身的狀況與實現(xiàn)目標所需要的知識、能力、心理等方面的差距，才能采取有效的行動，實現(xiàn)目標的過程就是縮小差距的過程。這就要求大學(xué)生在進行自我規(guī)劃時，要準確認識到自己的“職業(yè)性”“生涯認知”水平的發(fā)展狀況與所構(gòu)建的合理的職業(yè)生涯目標之間所存在的距離，認識到所具備的知識、能力水平與職業(yè)目標的要求之間所存在的距離，認識到面對困難和挫折時自我心理素質(zhì)及其調(diào)控能力的狀況等。同時，要根據(jù)發(fā)展目標的需要，創(chuàng)造所需要的條件，盡快縮小差距，提升個人職業(yè)潛能，這樣才能離目標越來越近，更好地促進職業(yè)生涯目標的實現(xiàn)。二是找對方法。在分析差距的前提下，方法是否正確，決定了職業(yè)生涯目標的實現(xiàn)程度。方法正確，事半功倍；方法錯誤，事倍功半。職業(yè)生涯規(guī)劃是對一生的規(guī)劃，更需要借助科學(xué)、正確的方法，使其實施的每一步驟、每一環(huán)節(jié)都有的放矢、有章可循。特別是作為對職業(yè)生涯規(guī)劃知之甚少的大學(xué)生，亟需增加對職業(yè)生涯規(guī)劃知識的了解，掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的方法，主動聽取專家的講解指導(dǎo)，自覺進行職業(yè)生涯咨詢輔導(dǎo)，積極參與學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃活動，不斷增強自身的職業(yè)體驗，在遵循職業(yè)生涯客觀規(guī)律的前提下，對自己的職業(yè)生涯實行科學(xué)有效的規(guī)劃。三是積極行動。歌德說：“僅有知識是不夠的，我們必須應(yīng)用；僅有愿望也是不夠的，我們必須行動?！甭殬I(yè)生涯發(fā)展目標能否實現(xiàn)，很大程度上取決于能否立即行動。如果沒有切合實際的行動，職業(yè)生涯規(guī)劃只能是一紙空文、紙上談兵，就會失去其本來的意義。所以，務(wù)請朝氣蓬勃的大學(xué)生們，從現(xiàn)在做起，瞄準目標，充滿信心，腳踏實地，按照既定的職業(yè)生涯規(guī)劃馬上行動起來，那么，美好的一切將會真實而明確地展現(xiàn)在你的面前。

參考文獻：

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[4]陸桂芹，等.職業(yè)錨理論在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2004(3).

[5]張瑩.如何進行職業(yè)生涯規(guī)劃與管理[M].北京：北京大學(xué)出版社，2004.