相關(guān)概念的界定

（一）高等職業(yè)教育的內(nèi)涵

高等職業(yè)教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，學(xué)生除具備良好的基礎(chǔ)理論、專業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)道德外，還要重點(diǎn)掌握本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技術(shù)。高等職業(yè)教育是介于中等職業(yè)教育和原有的本科教育之間的培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的教育模式。

（二）辦學(xué)模式的內(nèi)涵

辦學(xué)模式是指在一定的歷史條件下，以一定辦學(xué)思想為指導(dǎo)，在辦學(xué)實(shí)踐中逐步形成的規(guī)范化的結(jié)構(gòu)形態(tài)和運(yùn)行機(jī)制。它是有關(guān)辦學(xué)體制、投資體制、管理體制與高等學(xué)校之間形成的相對(duì)穩(wěn)定的權(quán)力結(jié)構(gòu)和關(guān)系。高等教育辦學(xué)模式和一個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化傳統(tǒng)有直接的關(guān)系，體現(xiàn)著深刻的歷史繼承性。但由于人們對(duì)辦學(xué)模式的不同理解，其研究的邏輯起點(diǎn)不盡相同，研究的視角大體上是沿著兩個(gè)維度展開，其一是從宏觀的高等教育系統(tǒng)出發(fā)，探討高等教育的辦學(xué)體制、投資體制和管理體制；其二是從微觀的某所高等學(xué)校出發(fā)，探討其運(yùn)行狀態(tài)。

（三）多元化辦學(xué)模式的內(nèi)涵

多元化辦學(xué)模式是指采用多種形式聯(lián)合辦學(xué)，如校校合作模式、校企合作模式等。校企合作模式實(shí)際上是由國(guó)際普遍認(rèn)同的學(xué)校和用人單位合作培養(yǎng)學(xué)生的教育模式——Cooperative Education演化發(fā)展的，德國(guó)的雙元制、英國(guó)的“三明治”以及澳大利亞TAFE體系都是校企合作發(fā)展職業(yè)教育的成功范例。職業(yè)教育需要行業(yè)的參與和配合，這是世界性的發(fā)展趨勢(shì)。

少數(shù)民族地區(qū)高職院校的現(xiàn)狀及問題

少數(shù)民族地區(qū)高職院校培養(yǎng)人才的規(guī)格和層次較低，質(zhì)量和水平不高，服務(wù)面相對(duì)比較單一。高職院校存在以下薄弱環(huán)節(jié)。

（一）教育經(jīng)費(fèi)不足，缺乏實(shí)習(xí)基地

由于受我國(guó)經(jīng)濟(jì)狀況的影響，財(cái)政教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)民生產(chǎn)總值比重較低，且教育投入中主要是針對(duì)義務(wù)教育，而每位高職教育學(xué)生的平均經(jīng)費(fèi)是普通教育學(xué)生的2倍以上。加之少數(shù)民族地區(qū)交通不便、信息閉塞、經(jīng)濟(jì)落后、高職教育經(jīng)費(fèi)不足更為突出。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的滯后，既影響到教學(xué)運(yùn)轉(zhuǎn)的經(jīng)費(fèi)的投入，也是實(shí)習(xí)資源的短缺的主要原因。當(dāng)?shù)仄髽I(yè)、行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r不理想，學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)之間形成不了良性的合作關(guān)系。學(xué)生缺乏好的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，影響了高等職業(yè)教育質(zhì)量的提高和培訓(xùn)特色的發(fā)揮。

（二）專業(yè)設(shè)置不切實(shí)際，沒有地方民族特色

少數(shù)民族地區(qū)的專業(yè)設(shè)置缺乏地方民族特色，盲目地模仿其他院校，不切實(shí)際地設(shè)置一些“流行”專業(yè)，沒有進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查和社會(huì)對(duì)人才需求的科學(xué)預(yù)測(cè)，從而盲目招生造成高職教育與社會(huì)需求相互脫節(jié)。最終導(dǎo)致高職院校的畢業(yè)生就業(yè)率偏低。

（三）師資隊(duì)伍無法跟進(jìn)社會(huì)的發(fā)展

高職院校的老師很多都是原來中職學(xué)校留下來的優(yōu)秀教師，可是隨著學(xué)院的升格，他們需要有一定的時(shí)間和機(jī)會(huì)去補(bǔ)充知識(shí)、提高學(xué)歷和學(xué)術(shù)水平。嚴(yán)格地說他們中還有不少人根本不勝任高職的教學(xué)。這樣老師也只能對(duì)“應(yīng)用技術(shù)”做理論上簡(jiǎn)單、片面的理解，教學(xué)和研究的實(shí)用性、理論性不強(qiáng)。

少數(shù)民族地區(qū)高職院校多元化辦學(xué)的必要性

發(fā)展職業(yè)教育，是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，推進(jìn)我國(guó)走新型工業(yè)化道路、解決“三農(nóng)”問題、促進(jìn)就業(yè)再就業(yè)的重大舉措；是提高國(guó)民素質(zhì)，把人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，提升綜合國(guó)力、加強(qiáng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)、構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑。推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展是實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、促進(jìn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)可持續(xù)發(fā)展、提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑，是調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、提高勞動(dòng)者素質(zhì)、加快人力資源開發(fā)的必然要求，是拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)和再就業(yè)的必要舉措。高職教育的發(fā)展，有利于滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)的需要，有利于市場(chǎng)需求與學(xué)習(xí)者就業(yè)的需要，有利于全面建設(shè)小康社會(huì)和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)對(duì)高素質(zhì)的技能型人才的需要。發(fā)展高職教育，促進(jìn)農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移。通過高職院校對(duì)學(xué)員的培養(yǎng)，使他們成為生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才，特別是現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺的高素質(zhì)高技能專門人才。

少數(shù)民族地區(qū)的自然條件相似，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平相當(dāng)，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)也相似。區(qū)域內(nèi)生產(chǎn)、生活方式相同。因此對(duì)技術(shù)應(yīng)用性人才需求必然相似，這就為少數(shù)民族地區(qū)高職院校多元化合作奠定了基礎(chǔ)。少數(shù)民族地區(qū)高職院校的專業(yè)設(shè)置存在近距離低水平重復(fù)建設(shè)，造成了部分教學(xué)資源浪費(fèi)，所以必須整合資源，互利互惠，提高教學(xué)資源的利用率和效率。從辦學(xué)的模式而言，都是在追求小而全，相同相近專業(yè)設(shè)置過多，形成近距離低水平的競(jìng)爭(zhēng)，沒有發(fā)揮各校的特色和優(yōu)勢(shì)。與山區(qū)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密的專業(yè)沒有開設(shè)，一方面是師資隊(duì)伍的缺乏，另一方面也由于受行政區(qū)劃的分割，社會(huì)需求有限造成的。要發(fā)揮高職院校區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展助推器和科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力橋梁的作用，必須結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，整合和充分利用現(xiàn)有各種職業(yè)教育資源，打破部門界限和學(xué)校類型界限，積極發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制作用，提高辦學(xué)效益，走一條跨行政體制的多元化合作的道路，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，增強(qiáng)其為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的功能。

少數(shù)民族地區(qū)高職院校多元化辦學(xué)模式的對(duì)策

為了改變少數(shù)民族地區(qū)高職院校的現(xiàn)狀，謀求一條生存和發(fā)展的道路，讓處于交通不便，信息不靈，缺資金，缺技術(shù)，缺人才的少數(shù)民族地區(qū)的高職院校蓬勃發(fā)展起來，對(duì)其辦學(xué)模式提出兩點(diǎn)對(duì)策。

（一）校校合作模式

1.專業(yè)合作模式

區(qū)內(nèi)的高職院校根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求及向外人才輸出的要求，打破行政界限，統(tǒng)一確定專業(yè)設(shè)置，再根據(jù)各校的辦學(xué)條件和特色，確定各校分別開辦的專業(yè)；各校學(xué)生按專業(yè)的不同，進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)；這樣就大大地降低了教育成本，讓好的教學(xué)設(shè)施得到最大效益的運(yùn)用，優(yōu)化了各專業(yè)。

2.教學(xué)合作模式

每個(gè)學(xué)校可以根據(jù)所在地的具體情況計(jì)劃進(jìn)行招生，但通過校校合作，各學(xué)校之間學(xué)分互認(rèn)，把自己辦學(xué)條件不好的所在專業(yè)的學(xué)生送到條件好、特色明顯的學(xué)校完成專業(yè)的技能學(xué)習(xí)。這不僅有利于學(xué)生的培養(yǎng)，也可以節(jié)約經(jīng)費(fèi)的開支，同時(shí)也能充分利用的利用好的教學(xué)設(shè)施，強(qiáng)化專業(yè)師資的培養(yǎng)。以此來加強(qiáng)校校之間的合作與交流，形成強(qiáng)強(qiáng)合作，突出特色，優(yōu)勢(shì)明顯的辦學(xué)格局。

3.實(shí)習(xí)基地合作模式

高職教育主要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)前沿技術(shù)的理解和掌握，工藝流程的革新、加工方法的創(chuàng)造、管理形式的變革等?？墒菍W(xué)生還缺少一個(gè)動(dòng)手訓(xùn)練的場(chǎng)所，而一般的院校要把所有專業(yè)的實(shí)習(xí)基地建立起來是不可能的，要加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作應(yīng)用能力，就只有走實(shí)習(xí)基地的合作模式。為強(qiáng)化各校現(xiàn)有條件，突出各自重點(diǎn)和特色，找準(zhǔn)實(shí)習(xí)基地，通過合作模式讓各校學(xué)生能相互到更好的實(shí)習(xí)基地，熟練掌握操作技能，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

（二）學(xué)校與企業(yè)合作模式

如今隨著科技的不斷發(fā)展，使得職業(yè)崗位的技術(shù)含金量不斷提高，而且職業(yè)崗位的變動(dòng)也日益頻繁。在這一前提條件下，學(xué)校與企業(yè)之間的關(guān)系變得更為密切?？梢园褜W(xué)生職業(yè)準(zhǔn)備的過程分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能訓(xùn)練階段與崗位培訓(xùn)階段。前者由學(xué)校負(fù)責(zé)，后者由企業(yè)完成。這就明確指出職業(yè)崗位能力的獲得是由學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)這兩種職教類型來共同完成，而不是一次到位。學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)形成一個(gè)緊密的合作關(guān)系，學(xué)校為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)大量生產(chǎn)、管理、服務(wù)性的技術(shù)人才，并為企業(yè)、行業(yè)進(jìn)行在職的相關(guān)培訓(xùn)，而企業(yè)和行業(yè)為高職院校提供實(shí)踐教學(xué)的師資和場(chǎng)地。學(xué)校把企業(yè)作為見習(xí)、實(shí)習(xí)基地，利用企業(yè)雄厚的資金和生產(chǎn)設(shè)備為學(xué)校教學(xué)服務(wù)，這還為學(xué)校減少了一大筆實(shí)習(xí)試驗(yàn)經(jīng)費(fèi)。這不僅有利于學(xué)校根據(jù)企業(yè)的具體要求，設(shè)計(jì)知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、確定培養(yǎng)方案，構(gòu)建理論和實(shí)踐教學(xué)體系，也有利于學(xué)校資源的優(yōu)化，強(qiáng)化了學(xué)生入口——培育過程——出口的有機(jī)統(tǒng)一，大大縮短學(xué)生進(jìn)入工作崗位的磨合期。

校企合作主要是讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間能進(jìn)入企業(yè)，通過企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)際運(yùn)行過程以及產(chǎn)品設(shè)計(jì)研發(fā)的實(shí)際案例，讓學(xué)生直接接觸商業(yè)產(chǎn)品、生產(chǎn)流程、管理規(guī)則等進(jìn)一步熟練操作技能，感受真實(shí)企業(yè)氛圍，接受職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)導(dǎo)，學(xué)會(huì)分析與解決生產(chǎn)及企業(yè)實(shí)務(wù)中的實(shí)際問題，從而提高學(xué)生對(duì)企業(yè)的適應(yīng)能力。這即為學(xué)校建立了實(shí)訓(xùn)基地，又為學(xué)生提供了很好的實(shí)際操作環(huán)境，更為企業(yè)培養(yǎng)了一大批可以直接進(jìn)入企業(yè)工作的高技能人才。

結(jié)束語

少數(shù)民族高職院校通過資源整合，多元化合作辦學(xué)，在專業(yè)設(shè)置和教學(xué)模式上擺脫普通高等教育的影響和束縛，突出自身的應(yīng)用特色，運(yùn)用各校各種優(yōu)勢(shì)資源，在實(shí)習(xí)基地上以企業(yè)、行業(yè)為后盾，從而培養(yǎng)學(xué)術(shù)精深、實(shí)踐能力強(qiáng)、服務(wù)于管理與生產(chǎn)第一線的應(yīng)用型優(yōu)秀學(xué)生。

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