研究生作為我國學術(shù)共同體的后繼力量，肩負著繁榮我國學術(shù)，促進我國科技發(fā)展的歷史使命。然而近幾年來，隨著高校研究生數(shù)量的迅速遞增，研究生群體中有關(guān)粗制濫造論文、抄襲剽竊他人成果、偽造篡改實驗數(shù)據(jù)等問題十分嚴重。導致研究生以上行為的原因很復雜，有著社會、教育和制度等種種外在因素，但研究生自身學術(shù)修養(yǎng)的匱乏也是一個關(guān)鍵因素。

“修養(yǎng)”是一個含義廣泛的概念，主要是指人們在政治、道德、學術(shù)以至技藝等方面所進行的勤奮學習和涵育鍛煉的功夫，以及經(jīng)過長期努力所達到的一種能力和思想品質(zhì)。根據(jù)以上對“修養(yǎng)”的理解，筆者認為學術(shù)修養(yǎng)也應(yīng)該包含兩層含義，一是指人們在學術(shù)方面經(jīng)過鍛煉和學習所達到的能力，即學術(shù)能力修養(yǎng)；二是指人們在學術(shù)研究的過程中通過不斷反省自新、自我教育、自我陶冶所達到的道德品行，即學術(shù)道德修養(yǎng)。學術(shù)能力修養(yǎng)反映了一個人所掌握學問的廣度和深度，以及運用和創(chuàng)造知識的綜合素質(zhì)；學術(shù)道德修養(yǎng)體現(xiàn)了一個人在學術(shù)研究中的治學態(tài)度和品行展示。

研究生學術(shù)修養(yǎng)問題的主要表現(xiàn)

1.缺乏學術(shù)追求，學術(shù)研究功利化

作為一個研究生，以學術(shù)為業(yè)，本是光榮的事業(yè)，而為學之艱辛，更增加了學術(shù)的價值。但是從現(xiàn)實情況來看，大部分研究生并沒有打算今后從事學術(shù)研究的愿望，出于研究興趣而從事專業(yè)科研的研究生少之又少。筆者曾就4所高校的250名研究生做過一次問卷調(diào)查，在問到“你當初考研（博）是為了什么”的調(diào)查中，占49.3%的人回答只是為了“暫緩就業(yè)壓力”或“找到一份好工作”，41.5%的人回答為了“使自己得到更充分的發(fā)展空間”，而選擇“為了從事學術(shù)事業(yè)或適合（喜歡）做研究”的人卻只占9.2%。對他們其中的大多數(shù)來說，考研讀博只是無奈之余采取的權(quán)宜之計，只是轉(zhuǎn)變身份的跳板，他們追求的最終目標仍舊是以滿足自己的物質(zhì)利益為主。所以做研究對他們來說雖然是一項光榮的事業(yè)，但畢竟是少數(shù)人的事情，可望而不可即，與自己無關(guān)。并且認為獻身科學、吃苦耐勞、重義輕利的提法“高處不勝寒”，與當前市場經(jīng)濟條件下自我價值的實現(xiàn)相矛盾，對個人來說，找個好工作，有個好收入足矣。由于存在這種想法，就難以把從事學術(shù)轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在動力和需求。[1]

2.根基膚淺，學術(shù)研究缺乏創(chuàng)新

近幾年來，由于研究生連年擴招，許多學校放寬了研究生尤其是碩士生的入學門檻，導致一小部分學術(shù)基礎(chǔ)薄弱的學生被招了進來，這部分學生基礎(chǔ)理論和學科專業(yè)知識面比較狹窄，學術(shù)研究能力有限。除此之外，還有相當一部分學生學習風氣浮躁，忽視基本知識和基本功訓練，不能靜下心思來潛心讀書，學習不刻苦、不努力，只求一知半解；急功近利，思而不學甚至不思又不學，找不著題目胡亂對付，在名詞術(shù)語上打主意、兜圈子，而不是在實質(zhì)問題上下功夫。[2]由于平時缺少訓練和知識積累，有些學生根本就不了解本學科的發(fā)展動態(tài)和研究成果，也沒有形成自己扎實的學科背景，以至于到真正提筆寫作時感到力不從心，無處下手。在這種情況下，要么故弄玄虛，空無一物，要么題目大而無當，要么就容易重復別人的研究成果，行文時自話自說，粗制濫造。

3.缺乏科學嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和精神，學術(shù)研究主觀隨意

學術(shù)研究是一項揭示本質(zhì)、把握規(guī)律、創(chuàng)新知識的活動，是一個探索真理的過程。研究者單憑想象是難以獲得有價值的研究成果的，只有通過不斷的摸索、探討才能把握客觀事物的本質(zhì)規(guī)律性。要做到這一點，沒有嚴謹?shù)膽B(tài)度和治學風格是不行的。所以學術(shù)研究的第一特征就是它的嚴肅性。但一部分研究生對此卻缺乏清醒的認識，主要表現(xiàn)在：盲目自高自大，目空一切，做學問固執(zhí)己見，不能虛心接受別人的意見；隨意夸大自己的研究成果或社會價值；研究問題很少讀前人和時賢的有關(guān)著作，不愿意作深入細致的調(diào)查研究而輕率下筆；脫離實際，隨便發(fā)表新論；違背邏輯規(guī)則，得出結(jié)論缺乏依據(jù)；不尊重科學事實，為得出某種符合自己主觀愿望的結(jié)論而故意捏造、篡改研究成果、實驗數(shù)據(jù)或引用的資料等，這些都表現(xiàn)出他們在對待學術(shù)研究的態(tài)度上存在著很大的主觀隨意性。

4.不尊重他人成果，學術(shù)道德自律意識淡泊

尊重他人成果，對于一個訓練有素的研究人員來說，不僅是一個初級的問題，也是一個起碼的道德底線。但有些研究生對此卻不屑一顧，反而認為求真務(wù)實這種提法顯得“曲高和寡，不切實際”。 對于高校流行的“天下文章一大抄，只在會抄不會抄”的說法，在調(diào)查過程中占8.5%人持完全贊成的態(tài)度，占22.1%的人持基本贊成，32.0%的人表示無所謂的態(tài)度，只有37.4%的學生表示不贊同。“對于在學術(shù)研究活動中不準抄襲、剽竊、偽造和修改實驗數(shù)據(jù)等學術(shù)道德規(guī)范，他們并非不清楚。然而，這些規(guī)范對他們而言僅僅只是外在之法、他律之法。既沒有被他們真正內(nèi)化，也未融于他們的靈魂被立為必遵之法。執(zhí)法與否完全依賴于外在的強制。一旦外在強制不復存在、條件許可，在名與利的誘惑下，他們就會將這些外在之法置之腦后。”[3]特別是在同儕群體的壓力和影響下，個人則很容易從心理上接受這種行為，并經(jīng)過群體間的比照為自己的越軌行為尋找合理性解釋。

研究生應(yīng)具備的學術(shù)修養(yǎng)

1.熱愛學術(shù)研究，確立科學研究的歷史使命感和社會責任感

研究生特別是博士生是未來學術(shù)研究的中堅力量，進行學術(shù)研究，不僅是其學習的主要內(nèi)容和必須掌握的一種能力，也是研究生教育的獨特魅力所在。研究生要確立科學研究的歷史使命感和社會責任感，以繁榮學術(shù)、發(fā)展先進文化、推動社會進步為己任，追求學術(shù)創(chuàng)新，擔負起所應(yīng)負的學術(shù)義務(wù)和社會責任。

2.學術(shù)功底扎實，具備從事學術(shù)研究的較強能力

學術(shù)研究能力是人們在學術(shù)訓練和研究中進行學術(shù)判斷、運用、創(chuàng)新和批判等的綜合能力。作為研究生，應(yīng)具有從事科學研究工作的較強能力，反映出一定的學術(shù)水平，這也是一個基本素養(yǎng)。因為學術(shù)研究能力是人們進行創(chuàng)作的基礎(chǔ)要求，只有具備了學術(shù)研究能力，才具備自行創(chuàng)造的可能，只有具備了較強的學術(shù)研究能力，才會有自己的獨創(chuàng)性，學術(shù)誠信的堅守才更有可能。學術(shù)研究能力不強，其創(chuàng)作內(nèi)容就難免空虛貧乏，也難有真正的創(chuàng)新。

3.尊重客觀事實，保持嚴謹求實的治學風格

嚴謹?shù)膽B(tài)度是治學的根本，研究生要忠于真理、探求真知，自覺維護學術(shù)的尊嚴、純潔與嚴肅性；要模范遵守學術(shù)研究的基本規(guī)范，以知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新，作為科學研究的直接目標和動力，把學術(shù)價值和創(chuàng)新性作為衡量學術(shù)水平的標準；在學術(shù)研究中要堅持嚴肅認真、嚴謹細致、一絲不茍的科學態(tài)度，根據(jù)事實材料，探求規(guī)律，所寫論文要言之有據(jù)，切忌人云亦云，以訛傳訛，以假亂真；要明確自己學術(shù)成果對前人和時人的繼承性，并在成果中加以注明；要明確自己科研成果的學術(shù)地位，不可吹噓拔高或隨意貶低。反對投機取巧、粗制濫造、盲目追求數(shù)量不顧質(zhì)量的浮躁作風和行為。

研究生提高學術(shù)修養(yǎng)的若干建議

1.培養(yǎng)學術(shù)興趣，樹立“以學為業(yè)”的學術(shù)理想

愛因斯坦有句名言：“熱愛是最好的老師?！?一個人只有當他做自己有興趣的事情時才不會感到厭煩。一般而言，只有對學術(shù)研究懷著濃厚興趣，視學術(shù)研究為生命的人，才能在學術(shù)研究的道路上不計功利，不計回報，才能以真誠的態(tài)度追求真理，以真實的工夫追求真品，科學精神才能內(nèi)化于心并根深蒂固，自覺地擔負起發(fā)展學術(shù)、維護學術(shù)誠信的重任。試想一個不熱愛學術(shù)研究、視學術(shù)為枯燥的人，是很難傾盡全力投身進去，并擔負起學術(shù)進步與創(chuàng)新的責任的。

研究生之所以不同于本科生、?？粕?，一個最突出的特點就在于其學業(yè)所體現(xiàn)出的學術(shù)性和研究性，因此研究生應(yīng)該正確認識自己的角色定位，認識到擁有“以學為業(yè)”的學術(shù)理想，既是研究生教育培養(yǎng)目標的體現(xiàn)，也是研究生角色所賦予我們的內(nèi)在要求。研究生要以學術(shù)大師作為自己的榜樣，鼓舞自己沿著他們的足跡前進，要熱愛自己所學的專業(yè)，主動地學習有關(guān)專業(yè)基本情況的知識，培養(yǎng)興趣并使之轉(zhuǎn)化為一種強烈的事業(yè)心、高度的社會責任感。

2.注重學術(shù)積累，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)

古人云：“為學之道，莫先于窮理；窮理之要，必先于讀書。”“博觀而約取，厚積而薄發(fā)?！边@些都說明了同一個道理，為學首先要廣泛的獵取知識，要有豐富的積累，只有廣見博識，積累豐厚，知識才能得心應(yīng)手為我所用。因此博學乃能成為為學的第一階段，越過這一階段，為學就是無根之木、無源之水。創(chuàng)新能力培養(yǎng)的基石就在于一定的知識積累并形成一定的認知結(jié)構(gòu)。研究生不僅應(yīng)該具有堅實深厚的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)該關(guān)注學科領(lǐng)域的前沿問題。研究生掌握知識的前沿性，不僅應(yīng)該包括專業(yè)領(lǐng)域?qū)W術(shù)研究的熱點、難點以及尚存爭議的問題，還應(yīng)該包括交叉性、邊緣性及跨學科綜合領(lǐng)域研究的最新動態(tài)和趨勢。[4]為此，研究生必須要博覽群書，吸收他人的獨特思想和理論精華，合理構(gòu)建自己的知識結(jié)構(gòu)，力求做到厚積薄發(fā)、融會貫通，以解決知識交叉滲透的問題；其次要根據(jù)科研課題和拓寬培養(yǎng)口徑、擴大知識面的需要，學習必要的學位課程，包括跨門類、跨學科的學位課程，打好自己的專業(yè)基礎(chǔ)；第三要端正學習態(tài)度，刻苦學習，要有“十年磨一劍”的韌勁，潛心鉆研，扎扎實實做學問；最后研究生要關(guān)心本學科領(lǐng)域的前沿和熱點，并努力嘗試把自己的思想融入社會，加強自己的實踐動手能力和調(diào)研能力，在實踐中學會自己獨立思考和分析、獨立判斷，以解決知識創(chuàng)新的問題。

3.強化學術(shù)規(guī)范學習，力行“科學嚴謹”的治學態(tài)度

首先，要在內(nèi)心筑就一道學術(shù)規(guī)范的長城?！皼]有規(guī)矩，不成方圓。”學術(shù)規(guī)范是學人進行學術(shù)研究必須遵守的一系列規(guī)則。不了解學術(shù)規(guī)范，就容易導致學術(shù)研究主觀隨意。研究生必須自覺加強學術(shù)規(guī)范的學習，了解學術(shù)規(guī)范的基本內(nèi)容和要求，對于科學研究中的著、譯、署名、引據(jù)、注釋等概念能夠正確理解和運用，對于抄襲、剽竊等行為能夠嚴加區(qū)分和辨明，對于科學研究的基本程序和方法能夠熟練掌握和使用。只有在內(nèi)心中樹立了這樣一條學術(shù)研究的尺度，學術(shù)規(guī)范的遵守才有可能。第二，堅持實踐是檢驗真理的唯一標準。在平時的學術(shù)訓練和研究中，研究生必須要提高自身科學素質(zhì)，掌握應(yīng)有的科學知識，樹立科學思想，反對盲目迷信，不唯書，不唯上；科學研究必須以實驗事實、調(diào)查事實為依據(jù)，試驗和調(diào)查的程序、方法要經(jīng)得起檢驗，試驗的結(jié)果必須能夠重復，決不能單憑自我想象或是書齋式的自我論證而輕易下結(jié)論。最后，在學習中要做到實事求是，“知之為知之，不知為不知”，嚴肅認真地對待學習活動中的每一個環(huán)節(jié)和每一項內(nèi)容，并把這種態(tài)度貫穿到學習過程中的每個細節(jié)，要認真地對待每一次作業(yè)、每一次考試、每一道題目。

4.學會合理歸因，在實踐中培養(yǎng)和加強學術(shù)責任感

面對學術(shù)誠信缺失、學術(shù)質(zhì)量下降等問題，研究生應(yīng)該學會合理歸因，不能過分強調(diào)外部原因，也不應(yīng)該因為某些客觀因素暫時無法改變，就把自己所應(yīng)負的學術(shù)義務(wù)、社會責任推得一干二凈，把學術(shù)創(chuàng)新、維護學術(shù)誠信等看作是別人的事情，與己無關(guān)?！霸趯W術(shù)規(guī)范面前，每一個學者的學術(shù)權(quán)利、學術(shù)責任和學術(shù)義務(wù)都是統(tǒng)一的，不應(yīng)有例外者，不應(yīng)有旁觀者，也不應(yīng)做被動者?！盵5]作為接受高層次學位教育的研究生，應(yīng)該認識到自覺遵守學術(shù)規(guī)范不僅是在維護學術(shù)的嚴肅和純潔，也是關(guān)系到自己能否具有獨立成熟的人格，能否在積極健康的軌道上自我發(fā)展的問題。如果只能在來自外部的壓力和控制下被動無奈地遵守，那么只能說明個體人格還處在較低的發(fā)展水平。[6]因此，研究生要從這樣的高度來認識遵守學術(shù)規(guī)范的意義，努力改造自身的世界觀、人生觀、價值觀，通過自覺學習學術(shù)規(guī)范，主動參與有關(guān)學術(shù)誠信實踐活動，培養(yǎng)自己在論文寫作中對研究對象負責(根據(jù)對象實際情況進行分析認識，摸索規(guī)律)、對自己負責(追求高質(zhì)量的認識成果)、對別人負責(寫作論文要言必由衷)、對社會現(xiàn)實負責(以解決現(xiàn)實問題作為研究的出發(fā)點)的強烈責任感。只有這樣，才能把自己所從事的學術(shù)研究看作是對社會、對他人不可推卸的一種道德責任，而不會把它作為一種外在的強制，從而促使自己在學術(shù)研究中嚴謹認真、高度自覺地實踐正確的道德行為。

參考文獻：

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[2] 王寧.學術(shù)規(guī)范和學者修養(yǎng)[J].中國高等教育，2004（19）: 15.

[3] 張凱. 淺議研究生的學術(shù)道德[EB/OL].http://www.gscas.ac.cn/up/gscascn/gscas_journal/2005_3/2005_3_0301.htm.

[4] 謝安邦.構(gòu)建合理的研究生教育課程體系[J].高等教育研究，2003（05）：71.

[5] 楊玉圣.學術(shù)規(guī)范與青年學者的使命[J].中國高等教育，2004（19）:16.

[6] 張曉明. 加強研究生學術(shù)道德研究[J].思想教育研究，1999（03）:22.